《雨霖铃》教学设计

《雨霖铃》课堂教学设计陕西省镇安中学瑚斌【教学目的】知识目的1.以读带析，在朗诵中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；2.深刻体会《雨霖铃》的艺术特色。能力目的1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本环节和措施；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目的培养学生健康的审美情趣【教学重点】品味词的意境。（通过学生反复吟诵，发挥联想与想象，把握词中所描绘景物的特点，感受词的意境）【教学难点】分析词的艺术特色。（在师生交流探究中，融入鉴赏的措施，掌握阅读鉴赏诗词的技巧，按照意象→意境→诗情的流程来进行赏析）【教学对象】学生是高一学生，他们在初中时已经对词有了一定的理解，高中诗歌鉴赏必须教给学生措施和技巧，教学中要突出“三维目的”，尤其要注意体现出“过程与措施”的学习。【教学措施】诵读法；探究法；点拨法。（要诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合，以学生活动为主，发挥教师主导作用，将互助探究、互相评议引入课堂，真正到达师生互动的目的）【教具准备】PPT课件；《雨霖铃》MTV；《雨霖铃》唱词。（PPT课件贯穿课堂教学一直；《雨霖铃》MTV用于开头配乐朗诵；《雨霖铃》唱词用于结尾学生欣赏）【课时安排】一课时【教学过程】教学过程一、导入新课。人生无常，聚散不定，我们的生活总是充斥了别离的苦痛；长亭送别，执手相看，生命总在演绎着悲欢离合。而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一种个凄婉缠绵的感人故事。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是太子丹与荆轲间的“壮别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这是高适与董大间的“慰别”；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人”这是王维与孟浩然间的“酒别”；“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这是白居易与客人间的“惨别”……，今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下哀婉感人的一幕。教师板书课题。二、美美地听——进入意境。播放《雨霖铃》配乐朗诵MTV，学生看画面，听情感诚挚的配乐朗诵，进入词的意境。三、美美地读——训练语感。（一）教师作诵读指导，学生自由朗诵。①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；

③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气。④杨柳岸晓风残月——应一景一顿，声断气不停。（二）先抽检学生个别朗诵，然后再集体读。四、美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。课件展示问题问题一：作者描写了哪些景物？为何要选用这些特定的景物？指名学生回答（寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、杨柳岸、晓风、残月；渲染气氛、借景抒情）教师板书：借景抒情问题二：这些景物哪些是实写？哪些是虚写？指名学生回答（实写：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟。虚写：烟波、暮霭、杨柳岸、晓风、残月）教师板书：虚实结合问题三：词中哪些句子是抒情的句子？抒发了作者什么感情？指名学生回答：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！教师板书：融情于景，情景交融问题四：说说你认为写得最佳的是哪一句？并简要分析理由？（学生分小组交流见解，然后堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特性的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一种别后的暗淡景象，烘托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充斥无边无际的离愁之恨。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出目前“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不停如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。对比同学们谈的美句，结合刚刚的评价，你们公认哪一句是最美、最传神的千古名句。明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，容许百家争鸣）五、美美地唱——感受美妙的韵律。播放《雨霖铃》唱词，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，感受柳词美妙的意境，学生可跟着唱。六、当堂背诵。七、课堂小结。细致深入、这节课我们动情专心地体悟了《雨霖铃》字里行间散发的魅力，我们被友好的音律打动，被隽永的语言吸引，我们更惊艳于凄美的意境，伤怀于哀婉的离情。大凡好的作品，它所带给我们的不仅是一点知识的补充，它所馈赠给我们的更多的是心灵的丰富，情感的升华。但愿在座的每一位同学都能用自己多情多思的心灵去感知绵绵文化的经纬，悠悠生命的掌纹！八、布置作业。今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别；其实，离别是没有时空界线的，它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁。假期结束，要与父母辞别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最美好的别离留下来，以“别离”为题，写一段文字。设计思绪及多媒体应用分析《雨霖铃》是一首离别之作，用学生耳熟能详的写离别的诗句导入，过渡自然，激发爱好。运用视频媒体，化无声为有声、化无形为有形、化静态为动态，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体，有效地调动学生的多种感官，进入意境。突出诵读在学习诗词中的重要作用，穿插诵读技巧的指导，才能充足读出对诗词的理解和体会，才能使学生主体精神的投入和感情的参与。体现了学生自主、合作、交流的学习方式，使学生、教师、文本之间多重对话，启发学生思维技能，激发学生的发明潜能。通过学生、教师、名家等层次分明的诗词评价，培养学生对丰富的语文资源自主灵活的驾驭能力，挖掘古诗文深厚的人文底蕴，到达提高学生综合鉴赏水平的目的。鼓励学生发现问题、思索问题，以增进其发明性的人文精神的培养。词本来就是用来唱的，通过聆听《雨霖铃》唱词，