《核舟记》导学案及答案

核舟记一、目的导学1．学习文章采用总─分─总的构造形式，以空间位置和物、人的主次为阐明次序，有重点地阐明事物的措施。2．按空间次序依次简介事物的措施。3．理解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。作者、作品常识，纯熟的诵读课文；二、自主预学1．初读课文，整体感知。(1)给加点的字注音。洢（）器皿（）罔（）贻（）八分有奇（）轩（）箬（）糁（）髯（）衣褶（）袒（）诎（）（2）文献常识积累。《核舟记》是由代作家撰写的一篇文章，由同步代学者编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精致绝伦的微雕工艺品。该文属简介详细事物的。2．二读课文，借助注释和工具书，翻译下列字词。（1）重要词语解释：明有奇巧人（）罔不因势象形（）石青糁之（）其两膝相比者（）钩画了了（）盖简桃核修狭者为之（）（3）通假字：长约八分有奇（）左手倚一衡木（）诎右臂支船（）虞山王毅叔远甫刻（）（4）古今异义词：古义：古义：可许今义：今义：古义：古义：尝比今义：今义：（5）一词多义为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之中轩敞者为舱通计一舟，为人五曰：明有奇巧人曰王叔远文曰‘初平山人’奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇有：明有奇巧人为字共三十有四”。端：东坡右手执卷端其人视端容寂”。3．三读课文，理解课文重要内容，在书本中注明你的疑问：疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“自主预习”部分的内容。（二）在预习的基础上朗诵课文，注意语音对的，节奏分明，感情充沛。注意如下句子的对的读法（用“/”划分朗诵的节奏）：明/有奇巧人/曰王叔远中峨冠而多髯者/为东坡虞山王毅叔远甫/刻（三）再读课文，疏通全文，初步探讨。1．从本文开头结尾的两节文字可以看出，阐明的对象是什么？要阐明核舟的什么特性？2．理清文章构造层次，概括各部分重要内容。<一><二><三>（四）深入探究，合作展示。1．本文简介核舟的哪些部位？是按照怎样的次序来写的？为何这样安排？2．雕刻家是怎样体现奇巧、灵怪的？（五）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉浸在清风明月中。请选例评点：（六）拓展延伸。本文简介王叔远雕刻核舟的高超技艺时，篇幅虽短却连雕刻家的艺术构思都简介得淋漓尽致，令人惊叹，这对于我们写作有何启示？(七)总结全文。课文通过简介王叔远雕刻核舟的高超技艺，反应了。篇幅虽短，却阐明次序合理，就连雕刻家的艺术构思都简介得淋漓有致，确实令人惊叹。请问，这要靠什么？首先靠；另首先靠。四、课堂练习（一）同步反馈训练。1.下面字注音有误的一项是（）A.东坡右手执卷（juàn）端天启壬（rén）戌秋日若啸（xiào）呼状石青糁（sǎn）之B.中峨冠（guān）而多髯（rán）者为东坡明有奇（qí）巧人舟首尾长约八分有奇（jī）各隐卷底衣褶（zhě）中C.为（wéi）宫室、器皿、人珠可历历数（shǔ）也钩画了了（liǎoliǎo）神情与苏、黄不属（shǔ）D.矫（ｊｉāｏ）首昂视居右者椎髻（jì）仰面佛印绝类弥勒（lè）舟尾横卧一楫（jí）2．对加点的字解释完全对的的一项是（）A.罔不因势象形（根据）而计其长曾不盈寸（还）其两膝相比者（比较）尝贻余核舟一（曾经）B.高可二黍许（上下）能以径寸之木（用）盖简桃核修狭者为之（挑选）神情与苏、黄不属（属于）C.为宫室、器皿、人物（雕刻）中峨冠而多髯者为东坡（高）中轩敞者为舱（做）卧右膝，诎右臂支船（弯曲）D.明有奇巧人（奇特）舟首尾长约八分有奇（零数）左手倚一衡木（横）清风徐来，水波不兴（缓缓地）3．解释下列句中“之”字的含义能以径寸之木（）箬篷覆之（）闭之（）石青糁之（）左臂牵挂珠倚之（）盖简桃核修狭者为之（）4．翻译下列句子（1）罔不因势象形，各具情态。（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。（4）启窗而观，雕栏相望焉。（5）苏、黄共阅一手卷。（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（7）其人视端容寂，若听茶声然。（二）课内阅读。船头三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂牵挂珠倚之——珠可历历数也。1.概括这段文字的大意：2.苏东坡的外貌有什么特性？3.这段文字的构造是（）A．总——分——总B．分——总C．总——分4.使用了打比方阐明措施是（）A.鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。B.船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。C.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。D.东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。五、拓展阅读东坡画扇（宋）何莲先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋⑨。【注释】①先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。②陈诉：状告。③负：这里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暂且。⑥发市：开张。⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。⑧逾：走出。⑨逋（bū）：拖欠。1．解释下列句中加点的词。（1）某家以制扇为业（）（2）适父死（）（3）至懊恨不胜而去（）2．对下列句中加点的词理解有错误的一项是（）A．公呼至询之（指代制扇者）B．非故负之也（故意）C．其人抱扇泣谢而出（其中）D．即以付之曰（把）3．借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。4．从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样协助制扇者的？课后作业完毕导学案“拓展阅读”中的练习。核舟记答案1、给加点的字注音。洢（yī）器皿（mǐn）罔（wǎng）贻（yí）八分有奇（jī）轩（xuān）箬（ruò）糁（sǎn）髯（rán）衣褶（zhě）袒（tǎn）诎（qū）2、重要词语解释：明有奇巧人（尤其手巧）罔不因势象形（无不）石青糁之（涂）其两膝相比者（靠近如“海内存知己，天涯若比邻”）珠可历历数也（清清晰楚如“历历在目”）其船背稍夷（平“化险为夷”的“夷”为“平安”）钩画了了（清清晰楚今有“清晰明了”）盖简桃核修狭者为之（挑选）4、古今异义词：可古义：大概许古义：左右今义：许可、也许今义：表许可尝古义：曾经比古义：居然，还今义：尝试、品尝今义：曾经5.一词多义为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰‘初平山人’”。奇：①奇异。“明有奇巧人”。②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。②直，正。“其人视端容寂”。（二）《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同步代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精致绝伦的微雕工艺品。该文属简介详细事物的阐明文。（三）1、核舟奇巧（灵怪）2、<一>、（1）概述王叔远的精湛的技艺，点出核舟主题（总说）技艺：奇巧、罔不因势象形主题：大苏泛赤壁<二>、（2--5）详细简介核舟及舟上的所有情形（分说）<三>、（6）在总述核舟概貌的基础上赞美，点名中心（总说）（五）、1、由主到次，以空间方位为序。按船的中部、船头、船尾、船背的次序描述“核舟”上的景物，先写船中间的船舱部分，论述它的窗子数量、位置，尤其点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。2、对比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。

.【核舟大小：（一尺10寸，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景；"八分"即八市分，约折合长度2.667厘米，"奇"即有零，"八分有奇"长度约合3厘米。】(七)总结全文反应了我国古代雕刻艺术的伟大成就。首先靠细致的观测，深入的思索；另首先靠详细的描绘和生动的阐明。这无疑给我们以诸多启示。（一）同步反馈训练1D2D.3的它（指船舱）它（指船窗）它（指窗上刻的字）它（指左膝）它（指核舟）（二）课内阅读1.简介船头部分，着力描写苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情，体现雕刻家高超的技艺。2.峨冠而多髯。3.C4.C四、拓展阅读1．（1）职业（2）适逢（恰逢、正赶上）（3）离开2．C3．暂且拿些你所制作的扇子来，我会替你开张起来的。4．父