《捞铁牛》说课稿

《捞铁牛》说课稿《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清晰，行文简要有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程原则，按照知识与能力、过程和措施、情感态度和价值观三个纬度确定了如下教学目的：

１、知识与能力：

⑴通过学习，初步懂得运用水的浮力捞起的科学道理。

⑵能简要的复述捞铁牛的通过。

⑶有感情地朗诵课文。

2、过程和措施：

⑴继续学习按事情发展次序连句成段的措施。

⑵重点学习课文３～６自然段段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

⑶继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

3、情感态度和价值观：

⑴理解怀丙和尚是怎样运用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳感人民的聪颖智慧，激发爱科学、学科学、用科学的爱好。

⑵通过学习，激爱科学的爱好，培养科学地认识问题、处理问是的态度。

【教学重点】课文第三、四自然段。弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作及捞第一只铁牛的过程。

【教学难点】

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

围绕既定的教学目的，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是贯彻教学目的的重要保证。有了明确、集中的教学目的，导学才能井然有序。本节课为了更好突出重点，分散难点，我运用了多媒体课件辅助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充足发挥学生的主体地位，让学生积极、积极地获取新知识。充足运用学生的好说、好奇、好体现的年龄特点。本节课采用的学法重要有：

１、引导法──设置问题，引导学生思索，仔细观看课件，和尚是怎样一步一步捞铁牛？

２、讨论法──通过提出问题，让学生分小组进行讨论，这样有助于培养学生的口头体现能力和创新能力。

３、合作法──通过学生共同合作，使课堂有张有弛，此起彼伏，学生真正动起来，注意力集中，思维活跃。

在教学过程中，为了体现教法和学法，为了使教学主线清晰，环节紧凑，我设计了“复习导入──教学新课──课堂总结──布置作业”四个环节进行教学。一、复习导入

１、板书课题

昨天，我们预习了课文。谁能告诉大家是谁想出了好措施捞起了铁牛？打开书，看看课文是哪个自然段向我们简介了怀丙？指名读。什么是“工程家”？“杰出”是什么意思？请你小声读课文。一边读，一边想，一边勾画。从哪些方面看出怀丙是杰出的工程家？读后小组讨论。在这个环节中做到了四明确（时间、内容、措施、规定）让学生再一次感知课文内容，通过复习，提出问题，让学生导致悬念，从而激发学生强烈的求知欲望，为学习新知识创设情景，导入新课。

二、教学新课

在这一部分中又分为三部分来讲，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在讲授过程中注意抓住重点第三和第四自然段。

１、一二自然段

⑴提问：怀丙是在什么状况下，想到捞铁牛的措施的？

⑵看到浮桥被冲断，铁牛被冲走，当时的人们会说些什么？（找、四个同学直接说出当时人们的想法）像他们这样，你一言我一语说出自己的想法就是课文中的哪个词？（议论纷纷是本段的重点词，理解时并没有给出词典上的定义“对人或事物的好坏、是非表达出多而杂乱的意见”而是让学生你一言我一语说一说，让学生自己体会议论纷纷的含义。）

２、第三自然段：这一段有关捞铁牛的准备工作是文章的重点所在。新课标中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，因此，在教学中重视了学生读的训练。在读的形式上有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。在学习第三自然段时，先请学生默读，并思索怀丙和尚为了捞铁牛做了哪几项准备工作，并用数字标画出来。再请四个同学来读这一段中的四句话，概括出怀丙所做四项准备工作。第三遍读体会这一段的有序。第四遍，按次序复述。第五遍，基本可以到达熟读成诵，边背边体会这一段的周密有序。

３、四到六自然段：在这一部分教学中重要有如下特点：

⑴信息技术与教学的整合：运用了网络上的课程资源一段flash动画，为学生直观展示了捞铁牛的过程，让学生结合动画和课文通过合作弄清晰是怎样一步一步捞铁牛的。这样加强合作性的学习，可以减轻师生的承担，既让学生在快乐友好的气氛里积极探求新知识，教师也乐教在其中，深入体现学生的主体地位，从而到达培养学生的自学能力。

⑵重视激疑：新课标倡导自主学习。在教学过程中在进行点拨后，注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学中引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文，让学生之间互相协助，去处理问题。

三、课堂总结

新课标提出要培养积极探究、团结合作、勇于创新的精神。因此在总结时设计了这样一种问题：怀丙想的措施如此巧妙，准备工作周密，打捞过程有序，因此我们说他是“杰出的工程家”你们佩服他吗？可我相信你们中肯定有比他更杰出的。由于他的这个措施尚有缺陷。小组讨论。这个环节的设计既检测学生与否已经读懂了课文内容，同步也能培养学生创新意识。并且，让学生在小组中讨论也是给了他们一次很好的口语交际的练习，体现了综合性学习。

四、布置作业

１、必做：有感情地朗诵课文。背诵第三自然段。

２、选做：你尚有什么其他的好措施能把铁牛捞上来呢？（可以和同学讨论合作完毕）

【教学反思】

以上是我的教学设计思绪，但理想与现实中还是存在着比较大的差距，下面将反思、剖析实际教学中的局限性：

１、遗漏了关键的环节，对于怀丙所说的话，体会不够充足，使首尾没能很好的照应。

２、合作性学习所给的目的规定不够明确，没能明确任务，应当使合作学习更有目的性和针对性。

３、强调读悟，但在讲捞铁牛的过程时读得太少了。

４、评价性语言比较单一，并且不够明确。

５、教态方面不够成熟，亲和力不够，课堂上缺乏与学生的交流。

６、设计问题与学生回答的实际状况相差比较远，没能估计到学生的实际水平，孩子理解程