八年级生物上册《社会行为》教案设计

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教学目标

1．知识目标：

--了解的社会行为主要特征，举例阐明社会行为的特征；

--引导学生探究动物群体的信息交流，了解其交流的过程。

2．能力目标：

--收集具有社会行为的动物的资料，培养学生收集资料，分析资料的能力；

--组织学生探究动物群体的信息交流，提高学生实验设计技能。

--展示探究活动方案的设计成果并相互交流，提高学生语言表达和交流能力以及群体协作能力。

3．情感，态度，价值观：

--通过学习动物的社会行为，使学生认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工对动物生存的意义。

--通过探究活动的开展，促进学生之间相互合作与交流，使同学能够认同合作与交流的重要性。

教学重难点简析．

重点

1．通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。2．组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。

难点

1．引导学生认识动物信息交流的过程。2．组织学生进行探究活动，并讨论交流探究活动的结果。

学生准备

1．收集有关社会行为的动物的相关资料。2．用容器饲养一窝蚂蚁，并观察它的行为。

教师准备

1．关于动物社会行为的多媒体资料。2．查阅蚂蚁，蜜蜂，狒狒等动物的社会行为的相关资料。

3．准备几张关于动物社会行为的挂图。

教学策略

具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。

信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。

有关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性

教学步骤

一．创设情景，引导新课

教师活动：同学们！对先天性行为和学习行为了解后，我们来了解蚂蚁，蜜蜂等过着群体生活的动物，有的动物单独生活，有的动物集群生活。集群生活的动物又分为几种类型，有的是一般的群聚，没有首领也没有分工，象蝗虫、带鱼、麻雀等。有的有首领或有职能的分工，这是一种有组织的群体生活。生活中常见的有蚂蚁，蜜蜂，狒狒等，让我们一起认识它们吧！播放有关动物的社会行为的多媒体资料。

学生活动：观看动物社会行为的多媒体影像资料，并思考动物社会行为的特征及其对动物生存的作用与影响。

二．探索发现，求索新知

1．动物社会行为的特征

教师活动：展示多媒体影象资料以后，组织学生交流各自的认识；

学生活动：观看多媒体资料，与同学交流对动物社会行为的认识。

教师活动：利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，讲解动物社会行为的特征，从白蚁和狒狒群体的分工到成员的合作。

学生活动：在阅读课文的.基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。

一个巢中一般只有一个蚁王（雄蚁）和一个蚁后（雌蚁），还有工蚁和兵蚁。工蚁不能生育，颚形状正常，职能是建筑蚁巢、取食和喂养蚁王、蚁后、幼蚁和兵蚁；兵蚁的颚特别发达，善于撕咬，职能是守卫蚁穴，有敌害侵犯时，便张牙舞爪、恫吓敌人。蚁王的职能是和蚁后交尾，蚁后专门负责产卵。有一种大

白蚁，蚁后的身体畸形发展，腹部大得出奇，长度能达到14厘米，宽度厘米，活像一个盛满卵的皮口袋。这样的蚁后已经拖不动它的身体，吃的食物全靠工蚁送到面前。蚁后便不停地吃，不停地产卵，一般一昼夜能产30000个卵。蚁后产的卵由工蚁搬运开，并加以照料和喂养。如果蚁王或蚁后意外死亡，蚁群中会出现新的有生殖能力的雄蚁和雌蚁，继续维持蚁群的生活。

教师活动：请阅读教材，然后说出狒狒群体中不同个体间的相互关系

学生活动：阅读教材了解，狒狒群体中首领是最占优势者，最凶猛，最先享有食物和配偶，优先选择居住场地，其他成员都表示顺从它。雌狒狒抚养幼仔，其他雄狒狒在群体中也可以有配偶。首领决定群体行动的方向，受到威胁时，由首领指挥群体与侵犯者战斗。

鸟类中朱寰就是由雌鸟、雄鸟再加上一、两只幼鸟组成一个小家庭；鸟类和哺乳动物的群体组织与昆虫有所不同，哺乳动物群体中各成员没有职能上的具体分工，而是根据个体大小，体力强弱，健康状况和凶猛程度不同排成等级次序。最有优势的个体成为群体的首领。首领一般是雄性壮年的个体。如生活在阿尔卑斯山的狒狒。它们的等级社会制度非常明显。

教师活动：让学生展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征。

学生活动：展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工。

2．动物群体中的信息交流

教师活动：群体生活的动物在分工合作上是怎样做到有条不紊，彼此间一般不发生冲突的呢？它们是依靠什么来进行交流的呢？是怎样进行相互交流的呢？群体生活的动物，个体间的联系是十分密切的，时常需要交流信息。“人有人言，兽有兽语”，动物的语言是很丰富的。动物的语言多是用声音、动作和气味来表达的，在动物中，凡是能起到传递信息作用的方式都是动物的语言。前面我们学习过蜜蜂有一种什么语言？思考并讨论所提的问题

学生活动：动物的动作、声音、气味等都可以起到传递信息的作用

教师活动：蚂蚁的通讯方式是怎样实现的？提出探究活动要求与探究方案的设计。组织学生实施探究活动，并指导学生记录现象，分析探究结果。具体内容见教材39-40页，不在概述。蚂蚁外出寻找食物时，在走过的路上施放了气味，自己既可以沿着气味回归巢穴，还可以引导同巢的其他蚂蚁找到食物。

学生活动：各小组讨论、制定探究方案，实施探究活动并记录现象，分析探究结果。

教师活动：主持讨论，最后指出信息交流对动物社会行为的意义。

学生活动：各小组讨论各自的实验现象及结论。发表自己的看法和观点，与同学流：明白信息交流对动物社会行为的意义，没有信息交流，动物个体间无法取的联系。群体中，成员间有明确的分工。鸟类和哺乳动物群体的成员中没有明确分工，但有严格的等级，有首领，有下属，像是“等级社会制度”。同群个体间具有一定的交往形式和复杂的通讯联系，使各个成员的行为互相协调配合，完成一定的共同活动。动物的社群行为既可以更好地适应生活环境，又可维持个体和种族的生存。

三．巩固练习

1．有社会行为的动物你知道的还有那些？2．社会行为的特征是什么？

3．动物社会行为的对动物的生存有什么意义？你能举例说明吗？

4．除蚂蚁外，你还知道那些动物的通讯方式？请搜集这方面的资料。

5．你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？

四．能力提高设计

1．课后搜集具有