小学五年级数学教学反思

第第页小学五年级数学教学反思

人教版学校五班级数学教学反思1

优点；通过本节课的学习同学初步能用“肯定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事项发生的可能性，感受数学与生活的联系。同学对本部分内容掌控的`很好。

不足；应照看到全体同学。

改进措施；应让每个同学都能有发言的机会。

人教版学校五班级数学教学反思2

一学期即将过去，能够说焦灼劳碌而收获多多。从总体上看，我能仔细执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，上心探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、仔细钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。

在业务上我上心利用各种机会，学习教育教学新理念，上心参与教研活动，潜心钻研教材教法，仔细备课、仔细上课，锲而不舍地进行“自我充电”，以提高自我的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我常常与同事们一齐探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高;我还结合实际教学撰写一些自我平常的教学反思等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，锲而不舍地学习探究教学新理论新实践。

二、关爱同学与严格要求相结合，尽量使每一位同学进步。

亲其师，才能信其道。在平常与同学接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与同学同等交往，建立“伙伴式”的深厚友情，努力关爱每一位同学的成长。与同学多谈心，帮忙同学解决学习上与生活上的各种困惑。同时，应对个别淘气的同学，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。应对各层次的同学，我既要关爱大部分同学，又要应对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合;课余，我让优秀同学与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，同学们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，同学的学习成果有了稳步提高。

三、创新评价，激励促进同学全面进展。

我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的构成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注同学已经掌控了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信心，提高同学学习数学的`爱好，促进同学的进展。

四、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对同学的作业批改实时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况实时改善教学方法，做到有的放矢。

总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了需要的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自我的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的优点，弥补自我的不足，力争取得更好的成果。

人教版学校五班级数学教学反思3

首先在引入部分为了让同学便于理解，所以上课一开始我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：从前有座山……让同学说说这个故事有什么规律？由此让同学感知循环现象。知道这个故事在“不断重复”，在此基础上告知同学这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。

然后在探究循环小数特征时，让同学通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让同学通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的'意义，掌控循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算。

由于本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、循环节、以及循环小数简写读写法等，假如时间允许的状况下同学会很有说头，但是由于时间上的关系，我只是形式上让同学说说今日都有哪些收获，就这样草草的收尾，又使本节课失去了另一个亮点，又一个缺憾。

人教版学校五班级数学教学反思4

教学内容：

教材第88、89页的内容及第91页练习十七的第1、2题。

教学目标：

1．理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

2．通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

3．培育同学抽象、概括的技能。

教学重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义

教学难点:自主探究并总结找最小公倍数的方法.

教学具预备：多媒体课件，同学操作用长方形纸片〔长3Cm，宽2Cm〕与方格纸。

教学方法：小组合作谈话法

教学过程：

一、创设情景，生成问题：

前面，我们通过讨论两个数的因数，掌控了公因数和最大公因数的知识。今日，我们来讨论两个数的倍数。

二、探究沟通，解决问题

1．在数轴上标出4、6的倍数所在的点。

拿出老师课前发的画有两条直线的纸。

在第一条直线上找出4的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6的倍数所在的点，圈上小圆圈。

2．引入公倍数。

(l〕同学汇报，多媒体课件涌现两条数轴，并依据同学报的数，仿效涌现黑点和小圆圈。

(2〕观测：从4和6的倍数中你发觉了什么？

(3〕同学回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，出现12和21。

(4〕我们发觉：有些数既是4的倍数，又是6的倍数，假如让你给这些数起个名，把它们叫做4和6的什么数呢？〔板书：公倍数〕

说说看，什么叫两个数的公倍数？

3．用集合图表示。

假如让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗？试试看。同桌两人可以争论一下。

4．引人最小公倍数。

同学汇报后问：

(1〕为什么三个部分里都要添上省略号？

(2)4和6的公倍数还有哪些？有没有最大公倍数？

(3〕有没有最小公倍数？4和6的最小公倍数是几？〔板书：最小公倍数〕

4的倍数6的倍数

4，8，

16，20，…

12，24，

4和6的公倍数：

5.引出例1。

前面学习公因数和最大公因数时，我们讨论了用正方形地砖铺地的实际问题。今日，我们再来讨论一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出例如1。

(1〕操作探究。

同学任意选择操作方式。

①用长方形学具拼正方形。

②在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边思索：拼成的正方形边长是多少？与长方形墙砖的长和宽有什么关系？

(2〕反馈并揭示意义。

①请选用第一种操作方式的同学上来演示拼的过程，并说一说拼出的正方形边长是多少。老师依据同学的演示板书正方形边长，如6dm

②请选第二种操作方式的同学汇报，老师让多媒体课件出现边长为6dm、12dm……的正方形。

③正方形边长还有可能是几？你是怎样知道的？

④观测所拼成的边长是6dm、12dm、18dm…的正方形与墙砖的长3dm、宽2dm的关系。体会正方形的边长正好是3和2的公倍数，而6是这两个数的最小公倍数。

思索：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？(最小公倍乘2乘3…就是这两个数的其他公倍数。〕

⑤阅读教材第88、89页的内容，进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义。

三、巩固应用，内化提高

(1〕画一画，说一说。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第2次跳到同一点是在第几格？第3次呢？

引导同学将此题与例1比较：内容不同，但数学意义相同，都是求2和3的公倍数和最小公倍数。

(2〕完成教材第89页的“做一做”。

同学独立思索，写出答案并沟通：4人一组正好分完，说明总人数是4的倍数；6人一组正好分完，说明总人数是6的倍数。总人数在40以内，所以是求40以内4和6的公倍数。

(3〕独立完成教材第91页练习十七的.第2题。

(4〕完成教材第91页练习十七的第1题。

指导同学找到写出两个数的公倍数的简便方法，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘2、乘3．得到其他公倍数。

四、回顾整理、反思提升。

通过今日的学习，你有什么收获？

本节课我们共同讨论了公倍数和最小公倍数的意义，并通过解决铺长方形地砖的问题，了解了两个数的公倍数和最小公倍数在生活中的应用。

板书设计：

最小公倍数〔一〕

4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、36……

6的倍数：6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍数：12、24、36……

4和6的最小公倍数：12

教后反思：

优点：本节课主要学习怎样进行约分，在学习中让同学自己总结方法，找到约分的技巧，并找到适合自己的方法，总结出约分时的考前须知。本节课教学内容充盈，教学目标达成度高。

不足：首先在分层练习的时候题目较简约，没有表达由易到难，分层练习这个过程。其次本节课从整体上来说更像一节纯粹的做练习课，缺乏须要的讲解和语言文字的修饰，更只是简约的习题排列。

人教版学校五班级数学教学反思5

在教学质数和合数一课时，我运用了自主、合作、探究的教学方法，使同学在参加中产生求知欲望，调动学习积极性。首先让同学独立写出1-20这20个数的因数，再依据因数多少进行分类，然后以小组为单位沟通，同学通过沟通，知道可以分为几种状况，并感悟到，自然数根据因数的个数可以分为质数、合数、0和1。这时老师出示一组数据，让同学判断，下面各数哪些数是质数？那些数是合数？最末再次争论，探究什么是质数？什么是合数？在教学中老师努力放手，让同学从自己的思维实际出发，给同学以充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、争论、沟通，同学充分展示自己的思维过程。在合作沟通中相互启发、相互激励、共同进展。同学经受和感受了合作、沟通、胜利、愉悦的情感体验。“请学号是质数的同学站起来；”“请学号是合数的同学站起来；”“谁一次也没有站起来？为什么？”“谁的学号是最小的质数?”“谁的学号是最小的合数？”通过这样的练习，同学知道了数学无处不有，数学就在我们身边。进一步感知和理解所学的内容。《质数和合数》的概念教学，我觉得概念教学的重点应当放在让同学自主探究概念的本质属性上，即让同学动用多种感官，对提供的实例进行观测、比较，自己去发觉，去揭示。这样不仅着眼于让同学经过自主探究，能够主动地建构概念，同时也有利于培育同学的思维技能和探究精神。在课中，我尊敬同学，信任同学，敢干放手让同学自己去学习。整个教学过程让同学通过分类、争论、质疑、释疑、归纳、验证，经受了知识的发觉和探究过程。

1、同学参加面广，学习爱好浓。

托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的'爱好。”能使同学有愉悦的气氛中学习，唤起同学剧烈的求知欲望，是教学胜利的关键。教学中依据儿童好动的天性，同学在理解了质数和合数的意义之后，我设计了一个游戏。利用学号这个资源，采纳游戏的方式，来让同学正确判断一个数是质数还是合数。目的在于把同学生活世界和数学世界紧密联系起来。让同学既感受学习数学的意义所在，又感觉到学号这个数，会包含着很多的数学知识。不仅如此，同学需要运用所学的知识来完成游戏。以“操作”代替老师讲解，激发了同学的学习爱好和求知欲，使全班同学都参加到“活动”中来，课堂气氛开心激烈，同学学得轻松、学得坚固，从而大大提高了课堂教学效率。

2、同学学会分类和归纳的思想。

课堂上同学是“主角”，老师只是一个“配角”，最大限度地把时间和空间都留给同学，使每个同学都参认真观测，仔细思索，充分激发同学思维的主动性和积极性。在课中，我呈现一组数据，要求同学自己根据肯定的标准进行分类，分完后先小组内沟通。说说你是按什么来分的？分成了哪几类？由于采纳分的标准也必定不同，然后在让同学说标准的过程中，感悟到质数和合数的各自特征，一点点的提炼归纳出质数和合数的意义。培育同学的分类、观测、分析、归纳和沟通的数学技能，建立正确的分类思想。整个过程都是同学在动手操作、沟通争论、归纳概括，而老师只是在关键之处适当点拔，引导同学质疑、释疑、归纳、

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人教版五班级上册《解简易方程》这个单元中，教材是通过等式的基本性质来解方程，这个方法虽然说使得学校的知识与中学的知识更加的接轨，让方程的解法更加的简约。从教材的编排上，整体难度下降，对同学以后的进展是有利的。但是教材中有意避开了减数和除数为未知数的方程，如：a-*=b或a÷*=b，要求同学依据实际问题的数量关系，列成如*+b=a或b*=a的方程。这样的处理方法，有时也会无法避开地径直和方程思想发生冲突。例如“爸爸比小明大28岁，小明Х岁，爸爸40岁。”许多同学列出了这样的方程：40-Х=28，方程列的是没有任何问题的，但是应当怎么解呢？允不允许同学用四那么运算各部分的关系来解方程？是否该向同学讲解方法？还是让同学把此方程改成教材要求的.那样的方程？假如要改成教材要求的方程，那就是在向同学传达这样的思想：这样的列法是不被认可的，那么以后在学习“未知数是减数和除数的方程”时，同学的思维不就又和现在冲突了吗？现在学习的节方程中，同学很简单看见加法就减，看见减法就加，看见乘法就除，看见除法就乘，如把30÷Ⅹ=15的解法教给同学，能娴熟掌控并运用的同学很少，对大部分同学来说越教越是糊涂，把原来刚建构的解方程方法打破了。假如担心排，那么每次在涌现的时有意回避吗？

在教学列方程解加减乘除解决问题第一课时，我是这样处理的。先出示做一做的题目，这题更接近同学的实际，同学也能更好理解数量关系。小明今年身高152厘米，比去年长高了8厘米。小明去年身高多少？先让同学读题理解题目中有哪几个量？引导同学进行概括，去年的身高、今年的身高、相差数。追问:这三个量之间有怎样的相等关系呢？

去年的身高＋长高的8cm=今年的身高

今年的身高－去年的身高=长高的8cm

今年的身高－长高的8cm=去年的身高

你能依据这三个数量关系列出方程吗？同学尝试列方程。几乎全班同学都是正确的。

*＋8=152152－*=8152－8=*

追问同学你对哪个方程有想法？同学全都认为对第三个方程有想法？生1：这个根本没有须要写*，由于径直可以计算了。生2：*不写，就是一个算式，径直可以算了。我确定到：列算式解决实际问题时，未知数始终作为一个“解决的目标”不参与列式运算，只能用已知数和运算符号组成算式，所以这样的*就没有须要。接着让同学解这两个方程*＋8=152、152－*=8方程。同学发觉152－*=8解出来的解是不正确的。告知同学减数为未知数的方程我们学校阶段不作要求，所以你们就无法解答了。接着，我再引导同学观测这三个数量关系，他们之间有联系吗？其实减法是加法的逆运算，是有加法转变过来。因此，我们在思索数量关系时，只要思索加法的数量关系，这是顺向思维，解题思路更加直截了当，降低了思索的难度。接着只要把未知数以一个字母〔如*〕为代表和已知数一起参与列式运算*+b=a，体会列方程解决问题的优越性。这就是我们今日学习的一种新的解决问题的方法——列方程解决问题。

接着用同样的教学方法探究b*=a的解决问题。

我这样的教学不知道是否合理？其实学校生在学习加减法、乘除法时，早就对四那么运算之间的关系有所感知，并积累了比较丰富的感性阅历。要不要运用等式的性质对同学再加以概括呢？

人教版学校五班级数学教学反思7

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让同学通过参加有效的实际操作、观测比较来概括出“找次品”的最正确方案。把同学的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让同学体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培育同学的自主性学习技能和制造性解决问题的技能。

一、创设情景通过身边生活实例，为同学创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住同学的留意力，调动他们的探究爱好，为后面的教学做好铺垫，使同学进入最正确的学习状态。以前的视频画面距离同学的生活较远，孩子们爱好不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应当联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的爱好，让同学充分感受到数学与日常生活的亲密联系。

二、难点转化降低教学起点，根据例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很简单的从3个中找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就简单多了。不会产生挫败感，增加胜利的体验，使本课更简单进行。

三、层层推动本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简约，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们查找优化策略，接下来让同学再用12进行验证，加深了同学的体验。整个教学过程着重让同学经受了探究知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发觉的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推动，步步加深，让孩子的推理技能渐渐地达到肯定的高度，思维也不至于感到困难。

四、知识拓展当同学通过例2发觉把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让同学进行猜想：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发同学进行进一步的验证、归纳、推理等数学思索活动，逐步脱离详细的实物操作，采纳文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从非常到一般、从详细到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的`，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。同学充分练习后已经能很娴熟的运用最优方法解决问题、发觉规律。通过今日教学实际来看，效果更好一些。

五、教学方法在教学过程中，充分的运用了讨论性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告知给同学，而是试图创设出问题情境，引发同学认知上的冲突、冲突，激起同学探求知识阅历和事理的欲望，继而调用已有的知识阅历和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观测、试验、操作、争论、思考等多种活动进行讨论检验。在讨论性数学学习中，知识不再是被同学消极接受的，而是同学自身积极地、主动地去探求猎取的。同学在教育教学中是发觉者、讨论者，充分表达同学的主体地位。不足之处：

1、由于时间关系，在讨论从9个和12个中找次品时，同学小组沟通的时间不够充分，汇报时有些方法，没有反馈。

2、板书设计本课板书很难设计，很抽象，不简单使孩子们理解，因此我在设计板书时，在第一次试讲的基础上进行了简化。用下划线来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，这样就更形象一些，让孩子们也更简单理解一些。但改过之后，分析天平两边涌现的两种状况，不如以前清晰、易懂。到底哪种方法更利于同学理解，盼望大家一起来探讨。

人教版学校五班级数学教学反思8

本学期担负五班级的数学教学工作，一个学期来本人严格根据学校的教学工作计划和上级教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自我，使教学工作有计划有步骤地开展。一学期来，我努力依据同学的学习状况，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程。

一、以课堂教学为核心：

1、备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。并且上心参与区教材培训，培训后写出体会，学期中，着重进行单元备课，掌控每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发同学思索。然后，放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑。课堂上生成的知识做好教学随笔。针对教学重、难点，选取同学的探究结果，同学进行比较、沟通、争论，从中掌控知识，培育潜力。之后，同学练习不一样坡度，不一样层次的题目，巩固知识，构成潜力，进展思维。最末，尽量让同学自我小结学到的知识以及方法。这样，提高了对数学课的爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)实时复习。我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时间。

(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，构成每节知识串;每单元整理复习构成知识链，每周同学针对学习资料和易涌现的问题写一篇学习周记，我每课写反思，每一天写随笔，每周结合同学的学习周记写好我的教学周记。一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给同学的创新、实践带给了可能。

3、批改作业。

我对同学的作业批改分两个阶段，第一阶段：针对不一样的练习错误，老师面批，指出性格问题，群众订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让同学自我查找错误，加强同学的分析潜力。第二阶段：我在办公室批改，同学订正之后，补给优秀，并擅长用激励性评语，或着用小红花鼓舞同学进步。这样对同学建立学好数学的信心，对激发学习的爱好取得了较好效果。

4、着重分层教学。

对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。着重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信心，对同学的回答采用“扬弃”的立场，并且巧用幽默，擅长运用体态语言，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答下列问题，乐于思索。

努力提高专业技术水平，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上利用南北组进行竞赛的形式，调动了同学的上心性，加强师生沟通，充分表达同学的主体作用，让同学学得简单，学得简约，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学的学习需求和学习潜力，让各个层次的同学都得到提高。此刻同学普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌恶数学的同学都乐于上课了。思索每一个层次的同学的`学习需求和学习潜力，让各个层次的同学都得到提高。此刻同学普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌恶数学的同学都乐于上课了。

二、上心落实素养教育

坚持正确的教学思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以知识为本”的传统认识，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动开展，给同学制造操作、试验的机会;独立思索的机会;表达自我想法的机会;自我表现的机会，使同学能持续良好的心境，始终以一种简约、开心的心情去上心主动的参加学习。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。明确教育是为同学今后的进展服务的。阅读教育期刊，思索培育同学创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、上心参加学校的专项讨论，摸索其特点，为敏捷运用教学方法进行课堂教学做好预备。

3、拜师学艺，课余时间上心赴其它班级听课，自我对外对内上心上公开课，与大家沟通、争论。在新的课程标准下如何在教学中进展同学的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育同学的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。

透过一个学期的教学活动，我也发觉了自我在教学工作中还有许多不足有待加强：(1)进一步加强对后进生的辅导。(2)要不怕麻烦放手让同学参与社会实践，进一步进展他们的动手潜力和数学思维综上所述，在以后的教育教学中我努力逐步树立素养教育观念和新课程标准理念，争取更加的优秀、完满，继续持续我所教同学百分之百的优秀，超越自我，挑战自我，既是最好，还要更好。

人教版学校五班级数学教学反思9

优点；本课以游戏贯穿整个课堂,符合同学的心理特点和年龄特征，使同学深入体验知识的形成过程,在开心的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。着重数学方法的渗透，培育同学的动手技能、合作意识、估量意识，培育同学学习的科学性和严谨性。在游戏中既可复习统计知识与数的.组合，又可获得新知,充分表达实践活动的综合性,对提高同学综合运用知识的技能很有援助。

不足；在小组争论的时候，有的同学发言不够积极，

改进措施；着重每一个同学的进展，让他们都有机会发言。

人教版学校五班级数学教学反思10

优点；通过本节课的学习让同学通过动手、动脑，合作沟通，汇报展示，使同学积极的参加到数学学习活动中，进一步体会事项发生的可能性是有大有小的.。

不足；同学能够依据所学的知识初步判断生活当中的问题，课下应当多鼓舞同学多到生活中学习。

改进措施；今后教学中应让同学在生活中学习数学，发觉数学。

人教版学校五班级数学教学反思11

《分数加减混合运算》这节课是在同学掌控同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在水果之乡侯寨的教学情境中，我鼓舞同学独立思索，尊敬同学的思索成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的'知识探究过程比较简约，同学的思维经过旧知识的迁移，可以自主探究出结果。教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让同学自己去尝试计算。没想到同学反馈上来的运算方法这么多。有的同学根据整数加减运算的顺次计算，两个两个数通分相加减。有的同学把能口算的过程省略，避开了运算过程的繁琐。有的同学把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。有的同学在先通分再计算，有的同学那么用上节课找到的规律进行口算得出结果。然后我再让同学观测、比较、沟通最优秀，最合理的方法，同时沟通加减混合运算的运算顺次。

我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，同学练习的模式。计算题的教学因突出同学的独立探究，操作发觉，总结规律等各种数学思维技能的培育。在计算题的教学中要表达算法的多样性，能够引导同学通过典型题的练习发觉其中最优秀，最合理的方法，从而掌控计算的正确方法，理解算理，但是并不要求同学熟记法那么。

人教版学校五班级数学教学反思12

《找次品》是人教版学校数学五〔下〕数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向同学渗透一种优化思想，同时培育同学的推理技能。第一次接触到这样的内容让我不知所措，连自己都看不懂的内容，同学能听懂吗？于是我仔细的阅读了教材及教学参考书，在仔细思索以后，确定了自己的教学方案。在教学过程中，我首先让孩子们明白两点：

第一、当物体放在天平的两端时会涌现平衡和不平衡两种状况；

第二、要想通过天平的平衡与不平衡找到次品，那么天平两端的物体个数需要相同。

理解了这两点以后，首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？并提问：还有几个也能1次就能找到次品？让孩子们知道2~3个物品只需要1次就够了。接着学习4个，首先问孩子们能不能1次就找到次品，孩子们回答能够。是呀，在运气好的状况下是能够找到的但是能不能保证找到呢？这样让孩子们在思索的过程中体会到了要考虑运气最坏的时候也能找到才叫要保证。就4个的分法就多了：〔2，2〕、〔1、1、2〕，这两种分法都需要2次才能找到。接着教学8个，9个，都只需要2次就能保证找到，到了10个就需要3次了……，在教学的过程中，给同学建立模型：2~3个——1次，4~9个——2次，9~27个——3次，这样就能让孩子很快的确定称的.次数，然后依据次数来确定的自己的方案，这样的话，同学确定方案时就不局限于肯定要根据书上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份来称，不能平均分成3份的：2组相等，另一组与之相差1，还有许多种分法。

这样的教学我感觉同学接受起来还是比较简单，孩子们也很感爱好。

人教版学校五班级数学教学反思13

优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是同学数学活动的组织者、引导者与合。另外，新《课程标准》同时指出：动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式。依据以上认识以及五班级同学的心理特点，我把整堂课设计成“摸球游戏”活动课，设计了体验操作、猜想验证和综合应用三个活动来学习“可能性”。同学掌控的很好。

不足：这节课的教学内容是让同学初步体会事物的不确定性和事项发生的.可能性，认识事物涌现的随机性。在这个基础上，再让同学体验可能性大小的问题。

改进措施：让同学在生活中体验有些事可能，有些事不可能。

人教版学校五班级数学教学反思14

焦灼而又繁忙的一学期的工作即将结束了，本学期，我担负五年班级的数学教学工作。依据上学期学校统测状况来看，成果一般。本学期为了让同学们能适应我的教学，我坚持以人为本，师生同等的教学原那么，以开发同学的制造型思维为目的，勤勤恳恳、锲而不舍地从事自我心爱的教育教学工作，现已完成教育教学任务。为了使今后的工作少走弯路，吸取阅历教训，使自我的教育教学水平能不断提高，促进同学的全面进展，现将本学期数学教学工作总结如下：

一、从点滴抓起激发爱好，让同学体验学习数学的乐趣。

五班级的同学数学基础薄弱，普遍对学数学爱好不高。这学期，我首先从培育同学学习数学爱好入手，从点滴抓起。开学初，抓好作业书写，将每次作业进行评比，对作业的精确、干净、美观作为评比的标准。对那些学习数学有困难的同学，在作业上实时发觉他们的闪光点，予以表扬，在班上予以鼓舞。如曾萍、卢国星、罗帅斌、等同学，平常学习数学爱好不高，在作业上如有一点突出，，我在班上实时表扬，给他们确定、鼓舞，使他们感受到学习数学的乐趣，每周一次小结。其次降低作业难度，每次作业我都细心设计，让每位同学都能透过努力做对，扫除心里障碍，建立学好数学的信心。第三随堂小测，小组竞赛，加强群众荣誉感。我利用课前三四分钟的时间，出一些刚学过的最基此题目随堂做，同座交换批改，报答案，全组合计成果，组与组竞赛，让每位同学感受到自我是群众的一员，自我的成败径直关系到组里的名次，激发同学群众荣誉感。透过不一样的方法、不一样侧面，抓住点滴，去激发同学学习爱好，让每位同学喜爱数学。总之，透过各种上心、有效方法，极大限度的提高了同学学习的上心性，在数学书写上也得到了极大的改善。让每一位同学都能体验到学习数学的胜利与欢乐。

二、仔细钻研业务，努力提高课堂教学效率。

在业务上，充分利用学校的现有杂志，上心学习，我在《学校数学教育》上，看到了许多数学老师的困惑与教学体会，看到了他们在教学上一步一步地努力，我甚感欣慰。我更看到了许多数学名师的教学设计和教学理念，让我深深的感受到自我的不足。我认为，务必