论文《“数”说生活 学在课堂》

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“数”说生活 学在课堂摘要：《数学课程标准》认为，教师应该遵循“从生活中学习”的先进思想，为略可以为其他一线教师提供借鉴与参考。关键词：初中数学，教学，生活化，有效策略引 言：陶行知先生所提出的“生活教育”思想在任何阶段教育中都受到极大的欢迎，这是针对传统教育忽视学习者生活实际、只注重书本知识等弊病而提出的，他认为循这一理念来实施教育，把数学知识和学生所处的社会生活紧密联系起来，保证学生的一、初中数学生活化的现状分析1.学生对初中数学课程的兴趣不高识，这样一来造成数学学习的难度变大，逐渐磨灭了他们继续探究数学的热情。2.教师对生活化教学的认识不深入当前教师对生活化教学的重要性认识得不够充分，没有意识到开展生活化教学对促进学生数学综合素养提升、拓展学生数学视野的重要作用。许多教师未能把生活化教学还有部分教师对生活化教学的重视程度较低，他们认为不是所有数学知识都可以用生活12022年安徽省中小学教育教学论文评选学生难以感受到数学在生活中的应用。3.生活化教学资源开发利用程度低用不足，逐步割断了数学学科与学生生活间的联系。二、初中数学生活化教学的有效策略1.课堂导入生活化，激活经验调动兴趣学新知的兴趣，这样的导入才是有意义的。的情境，师：李明刚刚学完单项式，在回家之后把自己喜欢的手办、玩具贴上了不同的汽车模型是2xy……其他玩具是−7a2b，3ab2，−ab2，为了分类摆放玩具，你觉得李明会来分类，把玩具分成三组，系数分别是2、3、−7；还可以把字母及指数相同的单项式分为一类等，在对单项式分类的过程中逐步调动了他们学习“同类项”的兴趣。2.课堂提问生活化，发散思维诱发思考22022年安徽省中小学教育教学论文评选们通过自己的大脑思维来分析、解决问题。20个棋盘格的时候，应该放入多少枚黑棋子呢？数到第30个又是多少？”通过生活化的提问逐步打开了学生的思维，诱发他们的思考，让学生在思考、计算的过程中把握新知。3.教学内容生活化，降低学生学习难度40分钟左右的数学课堂教学中，如何紧紧抓住学生的课堂注意力，使他们时刻保持对数学学习的兴趣，是每一位教师需要深入研究的问题。这就使得教师在设计教学内容要合理运用生活化素材以及丰富的网络资源，从学生所处的生活中寻找值得利用的教学材料，在教学过程中不断渗透生活内容与数学知识间的联系，引领学生在生活中主动建构数学知识，让学生实现“在生活中了三角形的稳定性，帮助学生更快地实现对数学知识的建构，加强对基础知识的理解。学的难度。4.课后作业生活化，巩固所学优化效果课后作业既是反映学生课业负担的一面镜子，也体现了初中数学教学的价值追求，32022年安徽省中小学教育教学论文评选显了知识与生活的融合，有利于让学生在完成作业中巩固所学，优化作业的实际效果。目的。工具，为学生的探究活动提供支持，激活他们的亲身经验并调动学生对数学课的兴趣，生活中学数学。参考文献[1]王多进.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].天津教育,2021(35):14-15.[2]林展祝.应用生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].华夏教师,2021(32):63-64.[3]张婷丽.生活化教学视角下的初中数学教学工作[J].教学管理与教育研究,20