初中学生劳动教育的生活化初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中学生劳动教育的生活化初探摘 中，明确指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学的各个学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。在如今实施素质教育的过程中，将劳动教育与生活实践相结合，对实现“五育并举”提升学生综合素养十分必要。关键词：综合素养，劳动教育，学习能力，生活化引 言：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定”。由于初中劳动与技术教育并不是应试课程，很多学校不重视此项学科教学，往往设置的课时较少、场地不够、器材不足，加之学生积极性不高，教学内容与实际脱离和个别教师的纸上谈下，劳动教育作为培养学生动手能力、创新能力的重要途径，必须引起对劳动教育的关注，研究并创新教学方法，促进提升劳动课程教育质量，为提高学生的综合能力打下良好基础。知识来源于生活，初中生通常缺乏过多的生活经验，这就需要教师必须更多地以学生的视角思考，以他们的眼光看待新知识，新事物，把大家比较了解的劳动内容加入到教学之中。运用创新理念，结合生活实践进行劳动教学设计，在劳动课内容、方式和评价等方面更加生活化，才能有利于学生对劳动知识的理解，从而促进学生掌握劳动技能，使其在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。一、初中劳动教育现状分析12022年安徽省中小学教育教学论文评选内容的设计上，脱离生活实践，造成学生对课程的积极性不高。因为这些问题的出现，导致当前的初中劳动课程教育陷入困境，教学成效低下。1．学生积极性不足初中学生的思想尽管与成人还有一定程度的差距，但这一阶段的他们有独立的人教学效果很难令人满意。2．内容与实际脱离初中劳动教育课程的教学目标在于锻炼学生的实践动手能力，促进综合素质提升及全方面发展。学校及教师要深刻理解其教学内涵，把握教学目标，在此基础上积极开展教学课程。在新课改理念的引领下，课堂中必须以学生为课堂中心，课堂教学围绕初中学生进行，全面掌握他们的学习习惯和性格特点，从孩子们的爱好出发，设计与之相应的教学方式。只有如此，才能全面调动他们的学习积极性和创造力，实现满足要求的教学目标。但现阶段，劳动课程的教学质量还未达到期许，教学内容大多单一枯燥，教学模式程式化、机械化，课堂按部就班，并未随学生状态的改变而改变。因此，学生对这3．教师教学理念具有局限性以往的劳动教学往往采用单向的教学模式，即由老师说学生听，老师向学生单方向的输出教学活动往往占用了教师课堂教学的多数时段，而学生在高强度的被动接受教育下，也缺乏了实践和独立思考的机会。这样的课堂环境对于学生而言是极其低效、落后老师是班级的引导者，若模糊了角色之间的概念，初中劳动教育课堂必定是本末倒置、无法达到目标的，学生在这样的学习环境中，只会变得对学习越发排斥。二、将初中劳动教育生活化的渠道1．教师理念生活化初中的劳动教学不仅要求有头脑思维，而且，还要求动手作业，这是一门比较综合22022年安徽省中小学教育教学论文评选的课程。滞后的教育理念不仅浪费了师生大量的时间、精力和教学资源，而且使得教学效果大打折扣[2]。初中学生的发展潜力巨大，在恰当的引导下，便可爆发出巨大的能量。老师切忌把自己的想法和观点强加于学生之上，因为每个学生都有自己的教育观点和方法。而针对于不同的学生，其最佳教育方法也是有所不同的，因此教育者也应设法发现他们的最佳状态，并适时改变自身的教育观念，让教育思想更加生活化，从而走进学生们的心灵，并引导学生发挥主观意识和主观能动性，用自己的方式去接触、理解并爱上劳动教育。2．教学设计生活化应设法引入生活中的例子和素材。因此，教师在课前的准备中，应该多想一些生活元素，尽可能贴近学生最关心的事物，材料等等，诱导他们，使他们对这门学科更加感兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生当然会乐在其中的。比如把收集起来的冰糕棍、饮料瓶、包装盒拼补粘贴，制作成一些有价值的纪念品，这对学生来说，也是一段难忘在制作的时候，学生们还可以把之前用完的本子作为素材，不能再穿的衣物当做布料，连不能使用的文具也可以作为材料，引导学生发散思维，提高想象力，把日常生活中的一些元素实际运用到劳动教育课堂上，这正是变废为宝的过程。有些同学做的就特别好，他们会走进大自然，感受大自然，并通过自己收集起来的树叶拼成各种各样的小动物，从而很好地将大自然与动物联系在一起，从离开大自然后又回到大自然，这样学生就巧妙地把课堂与日常生活融合在一起了。3．教学内容生活化教学内容在很大程度上决定了学生们的感兴趣程度和参与程度，因此对于课堂内容的选择，教师应当反复思考、反复斟酌，尽量选择贴近日常生活的主题。若所学内容距离生活实际较远，学生们对于该知识知之甚少，一脸茫然，便不会投入过多注意力；反之，若课堂内容源自学生身边的事物，也就是把日常生活带入课堂，学生会感到亲切，实践过程中更为得心应手。如何有效将生活引入课堂呢？如在进行“自制小书架”的实践时，可以让学生参考自己家中的书架，从大小、结构、材料入手，带领学生一起动手搭建书架，学生可以在基本结构完成后根据自己的喜好添加不同元素。制作完成后，学生可以将自己的作品带回家中使用，这样一来，学生的自信心得到极大的鼓舞，对劳动32022年安徽省中小学教育教学论文评选教育这门课程也会投入更多的兴趣。4．教学方式生活化“回归生活世界”是新课改的又一主张，它要求在教育过程中尽可能引入日常生活世界里的信息和资源，这是一种教学理念与课堂教学行为的转化。学生要真正领悟劳动技术课的本质和内涵，积极投入课程学习，离不开对于生活中劳动技术的感受，这种感受不是课本上现有的，也不是教师强行施予的，而是在真实的生活实践中感受到的[3]。课堂不只是知识的传递平台，也是产生、感受、抒发生活体会的舞台。学冲动地对老师说”:老师，我会做饭了!”我会教育他们：“以后如果很忙的话，你们级的教育，能够更好激发学生的内心体验和头脑智慧。5．教学评价生活化同理，课后评价也应当紧紧围绕生活展开，从学习方法、学习效果、学习效率、实践能力以及不足之处等多个方面进行评价。劳动课的教学评价，不应该单纯由老师决定，而应该通过老师评价、自主评价、共享比较等途径，多角度、多方位地进行客观评价。课程结束后，学生还可以将课堂成果带回家中，接受家长的评价。家长一般应采用鼓励式教育，但也要有所依据，不能为了称赞而称赞。当学生在生活中受到肯定时，会产生一种劳动带来的自豪感，自信心在无形中得以强化。一旦这种全方位的评价机制形成，这门课程的优点与缺点都能快速反映出来，帮助教师及时完善课程，提升教学质量。6．课外实践生活化42022年安徽省中小学教育教学论文评选来越了解世界，热爱生活。劳动教育就是学会生活，而生活是劳动技能的源泉。初中学生劳动教育的“生活化”，是学生学会生活的要求，也是学习深入实施教学改革，促进学生终身发展的需要。对学生们来说，劳动真正的意义不仅仅在于掌握必要的劳动实践技能、技巧，也不仅仅在于学校开展劳动教学，更关键的是能给孩子们一个广袤无尽、多姿多彩、积极向上、身心健康的精神天地，激发社会对孩子的美德、智慧、体能、审美情感的培养，不管科技发展多么的进步，劳动教育仍然