课外阅读促进小学语文教学效率的探讨

学生在实际作文写作时常常不知道写什么，在阅读理解时往往不能准确说出文章的主旨，造成这种现象的主要原因是学生的课外阅读量及阅读效率难以让人满意。因此教师应当根据学生的学习年龄为其制定生活化的教学方案，让学生的阅读效率有效提升。同时教师在指导学生学习长篇课文时，针对学生的学习兴趣较低、阅读效率不高、缺乏相应的阅读技巧等现象，教师可以给学生制定相应的课外阅读计划。根据学生不同的年龄段，为学生挑选符合学生身心发展的阅读作品，让学生在阅读中体会相应的写作技巧，在阅读中感受小学语文文化情感。另一方面教师把课文阅读与课本知识有效结合，培养学生良好的阅读习惯。一、课外阅读对于小学语文教学的意义1.课外阅读能够提升学生的小学语文核心素养。学生的身心发展极易受到外界的影响，尤其是在平时的学习和心态发展上面。因此需要教师在小学语文课外阅读教学中，通过灵活多样化的教学方法为学生营造一个轻松活跃、健康向上的学习氛围。在轻松愉悦的学习环境中，学生的学习效率将大幅提升，同时根据课外文学作品的文化学习，拓展学生的文学视野，为培养学生的日常阅读习惯奠定基础。教师在讲述小学语文文章如何写作的过程中，可以根据课外记叙文的写作特点，进一步为学生分析、总结描述景物的手法、运用修辞的节点。这样的课内外阅读教学有效衔接，不但增强了学生的小学语文核心素养，同时丰富了小学语文教学内容和学生的广阔想象力。2.课外阅读既能激发学生的学习兴趣又能促进学生的小学语文知识积累。课外阅读的文学作品都是作者在生活中根据个人经历产生的人生感悟，因此课外阅读既能有效提升学生的学习兴趣，又能让学生根据文学故事培养积极自主的学习习惯。在小学语文其中一篇文章的讲解中，教师根据学生的学习兴趣和特点，为学生推荐相应的文学作品，以提升学生的语文学习效率，同时符合其个性化发展。让学生的学习兴趣随着课外阅读量的提升而增加，同时让学生的小学语文阅读习惯得以健康的培养。教师引导学生将自己在课外阅读中学习到的阅读技巧与小学语文阅读教学课堂上学习到的知识相结合，既提高了小学语文阅读课堂教学效率，又让学生的阅读技巧得到巩固。让学生的课外阅读与课堂学习成为一个有机的整体，避免把小学语文知识分割成片段式、零散式教学模块，而应当让学生综合小学语文阅读、写作、体验于一体，让学生的德育水平、学习习惯、构思特点都能得到整合提高3.课外阅读有助于塑造良好的师生关系，有助于高效阅读课堂的构建。小学语文是一门以学生积累为主的学科，学生的小学语文核心素养提升不但需要学生在课堂上高效的学习，更需要学生在课下日常中进行良好的日常练习。课外阅读对于提升学生小学语文阅读有着十分重要的意义，传统的小学语文阅读课堂教学让学生对于小学语文阅读学习有畏难的心理，同时对于教师只有敬畏之情。这种学习方式对于学生的小学语文阅读理解学习帮助十分有限，而课外阅读作为小学语文阅读教学的有力补充，能够对学生阅读辅以大量的课外阅读，让学生的阅读技巧通过阅读量的提升而增加。教师应当在教学与亲情相关的文章的学习中，通过给学生挑选出经典的亲情教学素材，让学生对于亲情的情感与课堂教学有效结合，从而消除学生与教师间的鸿沟。二、课外阅读在小学语文教学中运用的难点1.学生对于课外阅读缺乏有效的兴趣，小学语文核心素养较低。小学语文课外阅读对于好动的学生而言本身就是一种挑战，因此教师在小学语文教学中如何把课外阅读教学渗透其中是一个充满技巧性的教学任务。在传统小学语文教学中学生往往是被动学习的一方，教师面对学生注意力不集中、小学语文文章主旨理解能力较差、课后作业完成质量较低等现象，教师经常采用的方式是“重复性抄写”。很多教师简单的认为“好记性不如烂笔头”，这在小学语文教学中尤为明显，这其实是一个误区。学生在学习阶段他们的思维非常活跃，只要教师能够根据学生的学习特点、爱好，制定因人而异的教学方法，就能让学生的小学语文学习效果大幅提升。因此教师必须改变批评式、否定式小学语文传统教学观念，为培养学生多元化学习意识而进行教学方式改革。2.学生的课外阅读量较少，难以形成阅读“规模效应”。以往的学生课外阅读只是依靠学生家长的督促或是学生积极自主的学习意识，这种单一的课外阅读辅助力量不足以支撑学生的课外阅读计划。因此教师必须改变现有的课外阅读教学机制，让学生的课外阅读量能有一个质的提升。学生的注意力难以长时间专注到同一件事情上，这对小学语文阅读教学带来了巨大的挑战，因为每节课的课程时间有限，在这短暂的课堂教学时间内学生无法完成对于生字的学习、生词的理解以及文章中心主旨的掌握。另一方面由于小学语文课外阅读教学课堂上的阅读材料只是教师精心挑选的，学生对于阅读材料的阅读缺少细致、深入的了解，以至于学生在课堂上对课外阅读技巧掌握程度较低。这都使学生的课外阅读量较少，课外阅读知识没有积累到一定的程度。3.学生在课外阅读教学中缺乏丰富的想象力。丰富的想象力是学生快速高效阅读作品的重要基础，但是由于学生长时间习惯于被动接受思想式学习，以至于学生的思维受到束缚，想象力较为匮乏。这对小学语文课外阅读方面而言是一个比较大的障碍，因为课外阅读中大部分是作者根据自己的实际生活体验或者描述他人的生活经历得出的生活感悟或是心灵指引。如果学生缺乏丰富的想象力，那么学生在课外阅读的过程中，将会让课外阅读变得十分无趣，同时大幅降低学生的课外阅读效率。在写景文章的写作练习时，教师应当利用信息化教学的优势，为学生设计情境化教学的环境才能有效达到培养学生丰富想象力的目的。同时应当注重学生语文学习习惯的培养。三、课外阅读在小学语文教学中应用的创新方法1.充分利用信息技术教学模式，实施微课式视频课前导学案教学。信息技术教学模式已经广泛普及，因此教师应当在学生的小学语文阅读教学中实施微课式课前导学案教学方法，让学生在课前针对将要学习的小学语文课文进行有效的课外阅读。这样既能提高学生的小学语文课外知识视野，又能让学生通过微课式导学案充分理解小学语文课文主旨。因此教师在进行语文教学备课时可以先让学生在课前根据微课式视频导学案，学习相关的人物描写知识。并为学生列出相应的课外阅读材料，让学生根据课外阅读材料，充分了解人物描写中常用的修辞手法、描写方式，为学生在课堂中高效的学习理解奠定基础。之后又根据学生的预习情况，及时调整相应的课堂教学方式，让小学语文教学能与学生的学习节奏保持一致。微课式课前导学案的运用能够让学生根据教学视频更加清晰完整地认识到文章的主体框架，并根据教师的问题导入、情境创设以及文本主旨分析，来帮助学生更快速找到语文知识的学习技巧。与此同时，微课导学案能够让教师为小学生搜集好相关的语文知识素材，以为小学生的课外高效与阅读奠定良好的基础。比如，在为小学生导入曹文轩的《草房子》这部经典儿童读物时，教师则可以借助多媒体教学工具为小学生展示更加全面、形象的作品趣味故事导入。为小学生创设一幅乡村儿童成长缩略图，让学生根据每个孩子不同的命运来展开阅读，并从作者深厚的文学功底中感受语文修辞的魅力以及语言表达的技巧。2.根据小学语文课本知识与课外阅读进行有效的衔接。课外阅读的难点在于学生经常对海量的课外阅读作品感到困惑，因此教师可以从小学语文课本教学入手，为学生挑选符合学生阅读的文学作品，同时让学生能够利用课堂所学知识灵活运用到课外阅读之中。课外文学作品的阅读能够帮助小学生消化和吸收课堂教学知识，这样既能够确保学生对于语文文学的学习兴趣，又能够进一步拓宽了小学生的知识视野与学习思路。另外教师设计高效的语文课后练习作业，能够让学生的语文修辞手法运用、写作思路的培养更加灵活，真正让学生做到学以致用、触类旁通。教师通过课外阅读教学能够侧面推动小学生对于阅读兴趣的培养，激发其内心的语文学习动力。比如，在四大名著节选篇的学习过程中，教师应引导学生去尝试阅读四大名著的原著，让学生真正的去感受四大名著不同的写作技巧与高超的表现手法。而教师则可以根据每个小学生的实际语文功底，来为其设计更高效阅读方法。如对于阅读速度较慢的学生为其设计问题指引、情境体会等环节，让小学生能够利用课堂语文学习方法来确保其系统阅读、关联阅读的效率。而对于阅读速度较快、语文学习兴趣较浓的小学生，教师则可以通过引导其对比四大名著原著与影视片段之间的区别，来激发小学生的创新想象能力，并培养其敢于质疑、大胆猜想以及勇于实践探索的科学阅读意识。3.开展丰富多彩的课外阅读教学活动，提升学生的学习兴趣。丰富的教学活动有助于提升学生的学习兴趣，同时能够让学生对于小学语文阅读理解有更深入的学习。在语文研学活动中，教师在可以结合古诗中的韵律美，利用信息技术教学手段，让学生根据诗中描写的景色，让学生自主地进行课下相关资料的阅读搜集，并自己动手画出自己印象中的图像。这样既加深了学生对于古诗的理解，又提升了学生的学习兴趣。趣味的语文阅读活动能够让小学生更快速地沉浸在语文阅读之中，这样对于教师转变学生的学习观念、培养学生语文学习兴趣而言十分关键。同时教师还可以让学生参与课外阅读教学活动的设计环节之中，从而让教师更加准确地把握每个小学生的个性化学习特点以及兴趣爱好，让语文阅读活动教学方向更精准、教学目标更明确。4.定期开展课外阅读教学成果展示班会，有效提升学生的学习兴趣。学生的课外阅读成果需要通过展示来促进其学习兴趣，同时能够让学生相互交流学习心得、学习经验，这对于提升语文课堂教学效率而言十分关键。另外学生阅读成果展示，能够促进学生家长加入到学生的语文学习之中，有效促进家长为学生构建良好的家庭阅读学习环境。教师根据学生的阅读成果，可以全面掌握学生的语文阅读学习情况，以帮助教师制定更具针对性的语文课堂教学方案。与此同时教师应当实行赞扬式教育理念，以提升学生的语文学习自信心。把语文课外阅读作为多元化语文课后作业的一种有效方式，为促进语文教学改革打好基础，同时应更加注重学生的日常语文作业完成质量。5.践行生本教育理念，让语文课外阅读与学生创新式学习体验紧密结合。学生作为语文阅读的主体，其自身的阅读体验、阅读感悟直接决定着其阅读效果。因而教师在语文课堂教学的过程中，应当紧抓生本教育理念，把教学的重心放到语文阅读与学生情感体会联系之上，引导小学生在阅读的过程中思考、在思考的过程中去反复咀嚼语文文本的深层次含义。这样才能让小学生养成深度阅读、系统思考的语文学习习惯。因此教师在语文课外阅读课后作业的的设计中，应根据每个小