高中数学教育心得体会

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高中数学教育心得体会1

在教学过程中，我觉得教学反思主要是针对以下几方面进行：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、重视视基础知识、基本技能的基本方法的反思－学会数学的思索。

高中数学的教学目标是让同学学会数学。对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去开展。

下面从不同的角度来看：以函数为例从规律的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法那么等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与*轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。

2、同学学数学的自我反思

高中数学与中学数学最大的区分是从实际的算到理论的思。起初中同学第一次走进高中数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自已的认识和感受。老师不能把他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把同学头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思路的矫正，以及对数学更深入的理解。

3、老师对教数学的反思。

我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二班级的教学反思如下：

胜利的阅历：

2、课改使我改善了同学的学习方式，提升了同学学习的水平。通过学习课标，我意识到：“学习方式不仅决断一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一

味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，同学是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要同学自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让同学猎取知识，同时也能关注同学获得这些知识的过程，让同学在猎取知识的过程中提升学习水平和技能。

存在问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于同学人数过多，同学在学习活动中参加面不是很广，往往让少数同学参加，而大部分同学成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上常常会看到这样的状况：有部分同学能积极举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生气与活力，但细细观测会看到，在这喧闹的'背后又隐蔽着很多被遗忘的角落，总有一部分同学在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及同学的思维与感受。渐渐地，发觉同学上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了同学的自主思索、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的性格。因此，同学的思维被定向了，无

法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。所以，我们需要转变教育观念，以同学为本，以同学的进展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：

1、关注同学的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应当让同学提前预习，给同学一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维技能要求比较高的课那么不要求同学进行预习。为什么呢？对于大多数同学而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像掌控了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱；他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法；更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！

2、以老师的无为造就同学的有为。

在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给同学腾出大量的时间与空间，让同学更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了同学的深层次的参加，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？

3、练在讲之前，讲在关键处。

新课程理念下的高中数学教学现在进行时，我盼望通过课堂教学的不断实践，追求这样的一种境界：让同学真正成为课堂学习的主人；让同学充分感受数学求知的乐趣；让同学在不断的探究和合作中发觉规律；让同学在解决问题的过程中全面提高素养。

高中数学教育心得体会2

读了《有效教学，学校老师数学中的问题与对策》一书后，深有体会，对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让同学听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的开头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的掌控，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的'过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，重课堂动态生成，着眼同学进展，教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当采用积极的鼓舞立场，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或开展的，那么留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简约的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，那么需要敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证，有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，实时予以订正。从而实现数学知识的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最末