第七章学前儿童思维的发展

第七章学前小朋友思维的发展探寻一

解析思维探寻一解析思维

一、认识思维1.思维的概念思维是人脑对客观事物的本质属性和内在规律的间接的、概括的反应，它借助语言、表象或者动作来实现，是人认知的高级阶段。2.思维与感知觉思维与感知觉虽然都是人脑对客观事物的反应，但它们分别属于对客观事物不同角度和不同水平的认识。感知是认识的低档阶段，是思维的源泉和基础，而思维则是认识的高级阶段，是感知的进一步深化，在人的认识过程中处于关键地位。探寻一解析思维

3.思维和语言人的思维活动是以感性材料为基础，凭借语言而实现的。就思维和语言发生的角度来说，思维先于语言。但对已经掌握语言的人来说，思维和语言是紧密交错在一起，不可分割的。没有语言，人类的思维就会仅仅停留在感性形象的水平上；语言又是思维的语言，没有思维，语言就成为毫无意义的声音和符号。同步思维和语言又是相辅相成，相互增进的。。探寻一解析思维

二、思维的特点1.思维的概括性所谓思维的间接性，是指思维总是以一定事物为媒介来反应那些不能直接作用于感官的事物。2.思维的概括性思维的概括性，是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反应事物间的规律性联络。

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3.思维是对经验的改组思维是一种探索和发觉新事物的心理过程，它经常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已经有的知识经验不断进行更新和改组。探寻一解析思维

三、思维的基本形式1.概念概念是人脑对客观事物共同的本质特征的反应。概念涉及内涵和外延两部分。内涵指概念所反应事物全部的共同本质的属性；外延指具有这些共同本质特征的全体对象。概念的内涵和外延是反比关系，内涵越大，外延越小；内涵越小，外延越大。探寻一解析思维

2.判断判断是概念和概念之间的联络，它是事物之间联络和关系在人头脑中的反映，是思维的基本形式之一。3.推理推理是一种间接判断，它反应判断和判断之间的联络，是由一种或几种相互联络的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式。推理的种类可分归纳推理和演绎推理两种。探寻一解析思维

四、思维的过程1.分析与综合分析是在头脑中把事物的整体分解为部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、多种特征结合起来进行考虑的思维过程。2.比较与分类比较是在头脑中把多种事物或现象加以对比，拟定它们的异同的思维过程。分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差别点，把它归入合适的类别中去的思维过程。探寻一解析思维

3.抽象与概括抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。4.详细化与系统化系统化是在头脑中根据事物一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次构成一定系统的思维过程，详细化是人脑把经过抽象、概括而取得的概念、原理、理论应用到某一详细对象上去的思维过程，也就是用一般原理去处理实际问题，用理论指导实际活动的过程。探寻二学前小朋友思维的发展与培养探寻二学前小朋友思维的发展与培养

一、思维在学前小朋友心理活动和心剪发展中的作用1.思维是学前小朋友生活活动的基础2.思维的发生标志着小朋友的多种认知过程已经齐全3.学前小朋友的思维发展使其他认知过程产生质变，标志着小朋友认知水平的提升4.思维的发生增进了学前小朋友情感、意志和社会性行为的发展5.思维的发生标志着意识和自我意识的出现探寻二学前小朋友思维的发展与培养

二、学前小朋友思维的发生与发展2岁此前是小朋友思维发生的准备时期，出现最初的用语词的概括，是小朋友思维发生的标志。1.学前小朋友思维发展的趋势（1）思维方式的变化①直觉行动思维

指依托对事物的感知，依托人的动作来进行的思维。直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维方式在2岁此前的小朋友身上体现最为突出，在3～4岁小朋友身上也常有体现。

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直觉行动思维的主要特征为：a.直观性与行动性。

在这个阶段，思维是依托感知和动作来完毕的。

b.初步的间接性和概括性。

直觉行动思维的概括性表目前动作之中，还表目前感知的概括性。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

②详细形象思维

详细形象思维是指依托事物的形象和表象来进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。详细形象思维是幼儿期经典详细形象思维的主要特征涉及：a.思维动作的内隐性。b.详细形象性。

幼儿的思维内容是详细的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

c.自我中心性。

自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及别人的角度认识事物。皮亚杰设计的三座山模型，用来验证2~7岁小朋友的思维的基本特征是否为自我中心。（自我中心：即从自我的角度去解释世界，极难想象从别人的观点看待是怎样的）。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

皮亚杰在研究小朋友思维过程中发觉，小朋友在心剪发展的某些阶段也存在着泛灵论的特征。小朋友把无生命物体看作是有生命、有意向的东西的认识倾向，主要表目前认识对象和解释因果关系两方面。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

③抽象逻辑思维

6、7岁的小朋友后来，小朋友的思维进入逻辑思维萌芽阶段。抽象逻辑思维反应事物的本质特征，是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是依托语言进行的思维，是人类特有的思维方式。

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（2）思维工具的变化小朋友的思维发展经历了从感知与动作的概括到表象概括再到语词为工具的概念概括的发展变化过程。（3）思维活动的内化小朋友思维起先是外部的、展开的，后来逐渐向内部的压缩的方向发展。（4）思维内容的变化伴随思维的内化，思维在头脑内部进行，其内容逐渐间接化、深刻化，逐渐能够全方面地、客观地反应事物的关系和联络，范围日益扩大。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

2.学前小朋友思维的基本过程的发展（1）分析综合过程的发展思维是经过分析综合而在头脑中取得对客观事物更全方面更本质的反应的过程。（2）比较过程的发展学前小朋友对物体进行比较，有如下特点和发展趋势。①逐渐学会找出事物的相应部分②先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最终学会找物体的相同处。

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（3）分类过程的发展①学前小朋友分类的类型②学前小朋友分类活动的发展阶段（4）概括过程发展的特点幼儿概括发展的特点，除了表目前分类活动中，还表目前其他活动中。幼儿的概括水平是处于表面的、详细的感知和经验的概括到开始进行某些内部的、接近本质概括的发展阶段。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

3.学前小朋友概念的发展（1）概念的形成与掌握概念的掌握是针对个体而言的，学前小朋友对概念的掌握不是简朴的原封不动的接受，而是把得到的概念进行加工，纳入自己的经验系统中，按照自己的方式加以变化。（2）学前小朋友掌握概念的方式①经过实例取得概念。②经过语言了解取得概念探寻二学前小朋友思维的发展与培养

（3）学前小朋友掌握概念的一般特点①以掌握详细实物概念为主，向掌握抽象概念发展

。小朋友最先掌握的是基本概念，由此出发，上行或下行到掌握上、下级概念。根据抽象水平，将小朋友取得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次②掌握概念的名称轻易，真正掌握概念内涵困难。小朋友经过范例能够迅速的掌握诸多概念，但是往往局限于某些经典的案例，这就可能造成小朋友掌握的概念内涵和外延的不精确。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

（4）学前小朋友掌握数概念的特点①学前小朋友数概念的萌芽学前小朋友数概念的发生能够分为几种阶段：辩数阶段是对物体大小或多少的模糊认识。认数阶段是产生对物体数目的知觉。点数阶段是开始形成数概念的阶段。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

②学前小朋友数概念的发展学前小朋友数概念的发展涉及三个成份：掌握数的顺序。数的实际意义。数的构成。小朋友的数概念的形成，经历了口头数数，给物数数，按数取物，掌握数概念四个阶段。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

（5）学前小朋友掌握科学概念的特点学前小朋友所掌握的概念，主要是前科学概念，前科学概念能够不经过专门教学而在日常和别人交往中或个人积累经验过程中掌握，科学概念则要经过专门教学才干掌握。4.学前小朋友判断的发展幼儿判断的发展有如下特点：（1）判断的形式由直接判断向间接判断发展（2）判断的根据逐渐客观化探寻二学前小朋友思维的发展与培养

（3）判断的论据逐渐明确化5.学前小朋友推理的发展幼儿的推理，体现出如下的特点：（1）抽象概括性水平低（2）逻辑性水平低探寻二学前小朋友思维的发展与培养

6.学前小朋友了解的发展幼儿对事物的了解有如下发展趋势：（1）从对个别事物的了解，发展到了解事物的关系（2）从主要依托详细形象来了解事物，发展到依托语言阐明来了解事物（3）从对事物作简朴、表面的了解，发展到了解事物较复杂、较深刻的含义（4）从了解与情感亲密联络，发展到比较客观的了解（5）从不了解事物的相对关系，发展到逐渐能了解事物的相对关系探寻二学前小朋友思维的发展与培养

三、增进学前小朋友思维发展的策略1.不断丰富学前小朋友的感性知识幼儿教师应有意识、有计划地组织多种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。2.发展学前小朋友语言经过语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联络。探寻二学前小朋友思维的发展与培养

3.教给学前小朋友正确的思维措施教小朋友掌握正确的思维措施，小朋友一旦掌握了正确的思维措施