2023年《乡愁》教学反思范文

2023年《乡愁》教学反思范文《乡愁》教学反思1

为之惊慌而劳碌的老师教学大赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。“三人行，必有我师焉”，这次竞赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清楚地看到了自己的不足之处，值得我去仔细反思。

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完备的形式抒发了深厚剧烈的思乡情怀。它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又非常透亮，一眼便可看穿。捧着课本，读着诗歌，我试着找寻教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告知我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。

所以在这节课中，我把重点放在了品读，在品读的基础上，使学生进一步感受作者的情感，进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读，可把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感；通过品尝富有表现力的语言，如意象的选取，叠词的奇妙运用，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受隐藏在字里行间的真情实感。在此基础上，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美妙愿望。

在教学过程中，我发觉了以下问题：

1、选篇时迟疑不决，左右犯难，虽然许多老师都提示我《乡愁》很难把握，很难讲，我迟疑一再，本着想挑战自我的思想，定下了此篇文章。但在打算过程中我就发觉，并不是自己想象的那么简洁的，挑战是须要实力、须要底蕴、须要创新的。虽然最初的想法是好的，但我却越来越感觉“山重水复疑无路”，思路严峻受阻，不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌，经过几天苦痛的挣扎和多方面的征询看法，我还是硬着头皮接着打算着！虽然查阅了许多资料，却始终找不到最佳的讲解方法，直到讲课的那天，我还在思索每个预设问题的问法、环节的设计等，这样的心情，也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂，反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。

2、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解学生对台一事虽有了解，但却没有亲身的体会。所以，老师在讲授时对学生的情感熏陶不到位，语言较匮乏，没有使学生感同身受的理解作者的情感。

3、课件的画面设计很美，图片画面也较多，但没有多少好用价值。有些画面只是一闪而过，白白奢侈时间去打算了那么多。而且，还忽视了讲诗歌重在品悟，直观的图片应当少用，给学生以充分的想象空间，这样才有助于学生品悟诗作，感受诗歌的朦胧美。

4、课堂上设计的问题也许多，但没能留下时间让学生进行充分的思索和探讨，还是以老师包办代替为主，缺乏学生自主探究的问题。

5、在进行多种方式朗读的过程中，应当给同学们适当的评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用，而我却很少给出评价，只说一个“好”字，便不置可否。

6、在教学过程中，由于有些惊慌而没能充分地投入到诗文当中，没能用饱满的情感感染学生，没能调动学生的学习激情，将本应属于学生的主动学习变成了为协作老师的被动学习，颠倒了学生的主体地位。

7、诗歌的主要特点之一就是朦胧美，而这样的朦胧须要学生去专心品尝，细心感悟，本节课我没有指导学生深刻品悟诗文，反而教条的分析讲解，没有给学生更多空间去品尝，以至于学生对诗歌理解不够深。

虽然大赛结束了，但留给我的却是无尽的思索，“路漫漫其修远兮”，在以后的日子里，我将努力完善自己，尽量避开此次大赛中出现的问题，在生活中不断丰富自己的学问含量，提高自己的文学素养，争取在短时间内取得更大的进步。

《乡愁》教学反思2

每次上完一节公开课，心中总有波澜荡起，那些缺憾总在心头跳动。

《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采纳“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”实力，引导学生感受诗歌的音乐美，品尝诗歌的意象美，发觉诗歌的结构美。因为本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真实的体验。

有了前两课诗歌学习的铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热忱很高，但是“喧闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。

表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽视了孩子们搜集信息的实力，就连最简洁的作者简介也是在课堂上给孩子们出示。

课堂角色“狭隘化”。品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生渐渐领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。

作为一名老师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培育学生的思维实力，要掷地有声，而不是无病呻吟。

《乡愁》教学反思3

感觉很长时间都没事可做，脑子有些生锈了，总是不能用心致志地去做一件事，闲适得有些懒散，更有些窒息。总以为自己想要的就是这种生活，现在却很想找寻“脱笼之鹄”的畅快，找件事情做做，否则我可能就要“死于安乐”了。

参与这次教学能手大赛我也许用了一个多月的打算时间，选课、备课、试讲、讲课，最终让大脑运转起来了，似乎又能体现自己的价值了。

现在我就教学设想、备课中遇到的问题、教学思路、评课、授课等方面进行反思，以激励自己取长补短。

一、选课及其教学设想

听说要参与教学能手大赛，很焦急也很茫然，觉得似乎没什么是自己擅长的；多亏了带教我的李敬东老师的悉心指导。老师翻看完教材后立刻就拍板：“你就上《乡愁》吧，公开课上诗歌简单出彩。”说实话，诗歌始终是我最怕上的，不知该从何下手，看着老师对我充溢了信念，我也只能豁出去了。

任务明确了，躲是躲不掉的。我静下心来，起先细致探讨课文。考虑到本课文是初三下册第一单元的，单元目标就是要教学生理解海外华人和古今炎黄子孙酷爱祖国的情感，我对这首诗进行了总体设想——通过诵读，体会作者感情及诗的意境美；驾驭赏析诗歌的基本方法——————意象分析；品尝诗歌的感情，熟读并背诵诗歌。我依据自己在外地工作的实际状况，从自己的'思乡情结导入，再介绍作者余光中，让学生对他的思乡意识有粗浅的相识；再通过诵读诗歌，把握诗歌节奏；再通过诗歌意象的解读，理解作者蕴涵在诗歌中的剧烈的乡愁来分析全诗，体会作者由思家上升到思国的感情；然后做一个拓展练习，让学生也依据自己已有的思乡之情以及对作者感情的体会，写写自己的“乡愁”是什么。

我也不知道这样的设想是否符合学生的认知水平，但是有了比较明确的目标，心里着实踏实了很多。

二、备课中遇到的问题

在备课的过程中，我主要遇到了两个问题：对作者情感线索的把握和问题链的设置。诗歌是最富情感的，高尔基说：“真正的诗，恒久是心灵的诗，恒久是灵魂的歌。”诗人把自己的情感表达出来，他的最终目的是要在读者的心目中引发同样的哀乐，引发作者和读者感情上的共鸣。

我从这句话中受到启示，确定从朗诵诗歌入手。由于风格的因素，我对诗歌的朗诵还找不到门路，于是上网找到了余光中先生自己朗诵的乡愁，仔细细致地品尝了其中蕴含的感情，自己再来读的时候就有感觉了。在一次次的配乐朗诵中我也进入到了“思乡”的境界。另外，备课过程中，我在问题的设置上过于简洁，生成性不够。李敬东老师给我提出了珍贵的建议，从中我得到了许多启示，比如对诗歌意象的分析、诗歌的美感分析等。

三、教学效果

只有灵魂真正地受到触动才能把诗歌的感情读出来。我努力学着去体会余光中的乡愁，刚起先同学们没有把握住感情基调。

我的示范朗诵以及一起归纳每小节诗的朗读语气，配乐朗诵诗歌，播放《乡愁》歌曲，塑造了肯定的情感氛围，学生的朗诵还是有了提高。在对作者的感情有了初步的把握之后，我让学生自己完成我设置的问题链探讨题，学生还是基本能把握。但是让我觉得不满足的是在练习“乡愁是什么”写个仿句时，他们无从下手，我又通过一首改写得很俗的乡愁和这首诗作比较，让学生明白“意象”是诗歌的生命，他们从中也受到肯定的启发。在教学过程中我紧紧抓住了文本，让学生体会其中的情感，并给学生分析了这首诗歌的写作意象，并抓住物象让学生从象中感悟思乡之情，真正让他们懂得“意象”是诗歌的生命，只有把情感寄予于意象，诗歌才具有生命力。整节课上下来，一挥而就，尽管中间两次停电，我没有慌乱，而是不慌不忙上完了全部内容。

四、评课

上完这堂课后，语文组的老师刚好给我提出了许多建议，让我受益匪浅。老师们充分确定了我做得最好的地方，认为我在进入状态的同时，通过诗、画、乐等多种教学手段把学生也带进了作者的感情世界，以学生为主体，注意学生对诗歌朗读节奏和诗歌情感的体会，真正作到了以学生为主体。同时，老师们也指出我存在的不足：比如在让学生做仿写句式的时候，我给学生的思索时间太短了，没有充分体现学生的主体性；我评价学生的方式比较单一等。李敬东老师和周纯杰老师给我提出了许多有建设性的建议：比如问题的设置应当要深远一些，让学生体会到思维的跳动；不要过多受到教案的束缚；让学生读诗的意图不要仅限于读，读一遍要有一遍的提升，具有有效性等等。醇厚说，这些看法真的特别中肯，击中了我的软肋，为我今后的教学指明白方向。

五、感悟

上完这堂课后我最大的收获就是惊喜地发觉自己也能上好诗歌了，好象又挖掘到了自己的一个潜能。真的要好好感谢我的带教老师，他让我明白：只要去做，一切皆有可能！另外，我感受到学生学问的缺乏和朗读时缺乏感情，正如余光中先生自己所说：“假如乡愁只有纯粹的的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的”。我也明白要让十多岁的学生理解一个七八十岁的老人的思乡之情有些奢求，他们根本就无法理解思乡的沧桑和"落叶归根"却无法实现的撕心裂肺的苦痛。所以，在课堂上我对这方面的问题有意躲