文言文单元教学设计示例

古风古韵意悠悠

——八下第三单元教学建议及设计01教材分析02教学目标03实施建议04教学设计目录01教材分析八年级下册第三单元：《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》二首人文性主题：古人的思想情怀和智慧工具性主题：疏通积累、领略内涵、品味语言教材分析教学目的实施提议教学设计《诗经》二首歌咏爱情的抒情诗。体现对美妙爱情的向往和追求。训练点：1.品味精美语言《小石潭记》记游散文。经过状写山水，传达遭遇贬谪的苦闷和坚守初心的执著。训练点：1.疏通、积累2.领略丰富内涵3.品味精美语言《核舟记》状物的阐明性记文。再现核舟巧夺天工之美，盛赞雕刻者的高超技艺。训练点：1.疏通、积累2.品味精美语言《桃花源记》记事散文。经过虚构理想境界，透露自己的政治理想及对现实的不满。训练点：1.疏通、积累2.领略丰富内涵3.品味精美语言教材文章教材分析教学目的实施提议教学设计《田园情怀》选用了一组吟唱田园宁静和淡远情怀的文章。《山情水意》选用了描写山水，呈现自然清韵并能借景抒情、以景言志的一组文章。《匠心神韵》选用了描绘如鬼斧神工般的艺术品或独具匠心的艺人的一组语言简洁、精确且生动文章。《远古丽歌》选用了一组读后感以及简介怎样写读后感和读书笔记的文章。《读有所思》选用了部分与教材所选诗文内容或写法相近的古诗文。选用了有关《诗经》的一组鉴赏性作品。涉及《诗经》的基本常识、体现手法和重章叠句的特点。配套丛书《悦目赏心》特点：1.分六大板块，收录文章49篇。

2.与教材内容主题、语用主题相近。《经典诵读》02教学目的教材分析教学目的实施提议教学设计引导学生了解古人的思想情怀和智慧，受到美的感染熏陶。指导学生反复诵读，联系作者经历引导学生领会诗文丰富内涵。引导学生品味内涵丰富、情景交融、准确生动、富有音乐感的语言。指导学生学会借助注释工具书读懂大意，养成积累常用文言词语的习惯。教学目的教材分析学习目的实施提议教学设计学习目的1.学会借助注释和工具书读懂课文大意，并积累常用文言词语，辨识特殊语法现象；2.学会经过反复诵读，联络作者经历领略诗文丰富的内涵；3.学习品味诗文中或内涵丰富、或情景交融、或简洁生动、或节奏鲜明韵律友好的精美语言；4.了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。03实施提议教材分析教学目的实施提议教学设计课时安排课型主题内容学习目标第1课时单元预习课日积月累形成语感《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《<诗经>四首》熟读直至成诵培养文言语感第2课时精读引领课（方法指导）疏通文意积累词语《核舟记》探索疏通文意、积累文言词语的科学方法第3、4课时精读引领课（方法应用应用所学丰厚积累《桃花源记》+《小石潭记》应用疏通文意、积累文言词语的科学方法第5、6课时精读引领课反复诵读知人论世《小石潭记》+《柳宗元与永州山水》《桃花源记》+《让生命回归丰富的宁静》学习结合作者经历在反复诵读中领会诗文的丰富内涵教材分析教学目的实施提议教学设计课时安排课型主题内容学习目标第7课时组文阅读课了解诗经教材中《诗经》四首+丛书中《诗经》二首+《溯水而上夜读诗经》+《横穿诗经的河流》了解《诗经》的思想内容和语言特点第8课时组文阅读课品味语言教材四篇课文+丛书三篇文章+课外一篇文章学习品味多篇古诗文风格各异的精美语言第9-12课时自主阅读课零干扰阅读《悦目赏心》全册海量阅读、丰厚积淀第13、14课时主题写作课表达感悟《关于散文<白鹭>》《读<堂吉诃德>》学会写读后感04教学设计教材分析教学目的实施提议教学设计

第1课时单元预习课【学习目的】1.正确读文。2.熟练读文3.正确书写。【学习要点、难点】1.正确、熟练朗诵课文。2.正确书写文中重、难点字词。教材分析教学目的实施提议教学设计【学习过程】活动一：正确读文1.学生借助注释初读课文，并画出自己把握不准或不会读的字2.2-3人内提疑、释疑，相互帮助处理疑问3.教师答疑4.小组内互读，互听，加深印象，提升5.班内齐读教材分析教学目的实施提议教学设计活动二：识记重、难点字词1.教师准备学案，提醒要点和难写的字词，注音或填空字词，学生自测。2.学生互批3.学生自改4.组长检验签字5.学生再次识记，要点记错的6.2—3人之间相互听写错误字词教材分析教学目的实施提议教学设计活动三：班内齐读，教师巡视关注或引导注意布置作业：在两周内完毕本单元的三篇文章的背诵和默写1、《桃花源记》：周一第1自然段，周二第2自然段，周三周四第3自然段，周五第4、5自然段）2、《小石潭记》：第二周，周一第1自然段，周二第2、3自然段，周三第4、5自然段）3、《诗经》二首：周四《关雎》，周五《蒹葭》教材分析教学目的实施提议教学设计第2、3、4课时疏通积累《核舟记》+《桃花源记》+《小石潭记》精读引领课（措施指导）【学习目的】1.继续练习借助注释和工具书读懂文章大意2.积累常用文言词语

【学习要点、难点】积累常用文言词语

【课时安排】3课时教材分析教学目的实施提议教学设计【课内探究】措施导入：1.学会从工具书中有关某个文言词语意义使用方法的大量信息中迅速筛选出适合文章语境的义项2.学习积累常用文言词语的详细措施活动一：借助注释和工具书自主疏通文意1.对照注释疏通《核舟记》的文意，标识疑难点。2.自主查阅工具书处理疑难点3.完毕导学案第一大题教材分析教学目的实施提议教学设计活动二：小组合作交流探究，互解疑难1.小组内交流自主完毕的导学案，针对疑难点共同探究，生成小组疑难点；2.各组代表讲话质疑。活动三：教师精讲点拨1.教师解答各组提出的问题，学生统计2.教师指导学生温故知新，梳理文言知识体系A.一词多义B.古今异义C.词类活用D.通假字教材分析教学目的实施提议教学设计活动四：利用措施，自主阅读《桃花源记》和《小石潭记》1.对照注释疏通《桃花源记》《小石潭记》的文意，标识疑难点。2.自主查阅工具书处理疑难点。3.完毕导学案第一大题。4.小组内交流自主完毕的导学案，针对疑难点共同探究。5.学生自主梳理文言知识体系教材分析教学目的实施提议教学设计第5课时知人论世精读引领课【学习内容】《小石潭记》+丛书《柳宗元与永州山水》《桃花源记》+课外《让生命回归丰富的宁静》【学习目的】1.阅读作者有关文章，筛选与作品有关的背景信息。2.抓住关键语句，体会作品中蕴含的思想感情。【学习要点、难点】抓住关键语句，体会作品中蕴含的思想感情。【学习过程】活动一：阅读感知速读丛书《柳宗元与永州山水》，思索：1.柳宗元因何与永州的山水结缘？2.筛选信息，概括文中论述了柳宗元和永州山水的哪几种故事？教材分析教学目的实施提议教学设计活动二：探究内涵阅读《小石潭记》，思索：作者在游览小石潭时，心情有何变化？结合《柳宗元与永州山水》，试分析其心情变化的原因。活动三：概括总结晓人物解时世抓关键品内涵教材分析教学目的实施提议教学设计第6课时知人论世精读引领课

利用所学到“知人论世”的措施,阅读《让生命回归丰富的宁静》，体会《桃花源记》中作者的思想感情。活动一学以致用自主阅读小组交流报告展示、质疑解答活动二交流展示

活动三畅谈收获教材分析教学目的实施提议教学设计第7课时品味《诗经》之美《诗经》二首+《月出》《子衿》+《溯水而上——夜读诗经》+《横穿诗经的河流》组文阅读课【学习内容】课文：《诗经》二首课外古诗词诵读：《月出》《子衿》主题丛书：溯水而上——夜读《诗经》，《横穿诗经的河流》【学习目的】1.反复诵读，体会《诗经》语言的回环往复之美。2.了解诗歌，感受《诗经》的质朴情怀。【学习要点、难点】1.体会重章叠句的作用。2.感受《诗经》质朴的情怀。【课时安排】1课时教材分析教学目的实施提议教学设计【课内探究】“逃之夭夭，灼灼其华”“投我以桃，报之以李”“如切如磋，如琢如磨”这些我们耳熟能详的名句，都出自《诗经》。作为我国第一步诗歌总集，《诗经》堪称人类艺术的瑰宝。接下来，我们就来赏析《诗经》中的名篇。活动一：初读，明确重章叠句手法1.多媒体出示《关雎》，将使用重章叠句的句子加红，学生自由朗诵一遍，谈谈自己的感受。2.听视频范读，感受重章叠句造成的回环往复之美。3.学生展示《关雎》的朗诵，其他学生点评。教材分析教学目的实施提议教学设计活动二：诵读，感受回环往复之美1.学生大声自由诵读《诗经》二首和《式微》《子衿》，读出回环往复之美。2.小组合作，选择组内最喜欢的一首诗，采用角色分工的方式，共同朗诵这首诗歌。3.小组展示朗诵，其他小组点评。活动三：精读，感受感情质朴之美1.迅速默读溯水而上——夜读《诗经》，《横穿诗经的河流》，勾画有关《诗经》内容了解的关键语句，说说《诗经》体现的总体情感是怎样的？2.结合注释，大题了解四首诗歌的内容，说说这四首诗分别体现了怎样的情感。教材分析教学目的实施提议教学设计第8课时品味精美语言《桃花源记》组文阅读课【学习内容】课文：《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》四首课外篇目：《石涧记》主题丛书：《桃花源诗》《新核舟记》《月出》【学习目的】学会辨识品析各类精美的语言教材分析教学目的实施提议教学设计【学习要点、难点】评述“精美”语言的体现效果【课时安排】1课时【课内探究】导入：

本单元的四篇课文有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，内容各异，读来却一样令人过目难忘，原因何在？因为它们的作者都在锤炼语言上下了功夫。今日我们来读一组文章，共同感受精美语言的魅力。教材分析教学目的实施提议教学设计活动一:辨识精美语言1.学生自由交流自己在本单元课文中发觉的精美语言，并说说它们好在哪儿。2.教师引领学生探究什么样的语言可算作为精美语言3.学生各抒己见，教师归纳梳理：A.简洁而内涵丰富的语言B.景语和情语水乳交融的语言C.精确严密而不失生动的语言D.富有节奏感和韵律感的语言教材分析教学目的实施提议教学设计活动二:品析精美语言措施引领：对于不同风格的精美语言，品析的角度和方式自然有所不同，下面逐一举例阐明怎样品析精美语言——A.简洁而内涵丰富的语言要品出它浅白文字背后隐含的信息如《桃花源记》中的“阡陌交通，鸡犬相闻”B.景语和情语水乳交融的语言要品出情与景的内在联络如《小石潭记》中的“斗折蛇行,明灭可见”C.精确严密而不失生动的语言要品出它的不可或缺和体现力如《核舟记》中的“高可二黍许”和“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”D.富有节奏感和韵律感的语言要品出它以重章叠句、合辙押韵的方式营造的情感气氛以及音乐感。如《蒹葭》中反复出现的蒹葭和白露的样貌。教材分析教学目的实施提议教学设计活动三:再觅精美之语1.学生自读课内外的八篇文章，从中找出至少三种类型的精美语言，分别用不同的符号或颜色进行勾画，并以批注的形式进行品析；2.学生自主完毕辨识品析任务后，在各自组内进行交流，相互借鉴，完善自己的勾画批注；3.各组派代表分类展示各自找到的精美语言并加以品析。教材分析教学目的实施提议教学设计活动四:小结A.简洁而内涵丰富的语言要品出它浅白文字背后隐含的信息B.景语和情语水乳交融的语言要品出情与景的内在联络C.精确严密而不失生动的语言要品出它的不可或缺和体现力D.富有节奏感和韵律感的