初三二模复习-教师

初三二模复习基础知识一.文学常识1、柳宗元，字 ,_一朝文学家。他和 、 、 、 、 、 、 并称为“唐宋八大家”。初中阶段，我们学过大的《》、《 》、《 》三篇文章，均选自《 》。2、《岳阳楼记》的作者是一—朝的 （人名）。选自《》。“迁客骚人”中的“骚人”意为 ，“骚”原指 。3、欧阳修，字永叔，号，晚年号,（朝代）文坛领袖，“唐宋八大家”之一。初中阶段学过他的文章有：《 》《 》均选自《 》4、《爱莲说》，作者是朝的（人名）；“说”是一种文体，初中阶段我们学过的“说”还有《 》《 》5、《伤仲永》本文作者是（朝代）的文学家、政治家（人名），“唐宋八大家”之一。选自《》6、《黠鼠赋》，赋，古代一种文体。本文作者。—（朝代）文学家、书画家。字,号，与父、弟合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。还学过他的散文作品《 》7、《核舟记》作者是一朝的（人名）。本文选自朝人张潮编辑的《 》一书。还学过选自本书的一篇文章是《 》，作者是一朝的。8、《狼》作者是，世称,一朝著名的文学家，其代表作《 》是一部集。9、《潍县署中寄舍弟墨第一书》作者是—朝著名的书画家、文学家（人名），为“”之一。文中提到的“韦编三绝”，说的是（人名）读《》（书名）的故事。10、《黄生借书说》选自《 》，作者是—朝J11、《登泰山记》选自《 》作者是—朝派古文家 。12、谥号：是大臣死后朝廷按其生平事迹行为给他评定一个称号，以示褒贬善恶。如范仲淹谥号为，欧阳修谥号为。1、子厚唐韩愈欧阳修王安石苏轼苏洵苏辙曾巩2、宋范仲淹范文正公集诗人离骚 3、醉翁4、宋周敦颐黄生借书说捕蛇者说6、苏轼宋子瞻东坡居士 苏洵苏辙记承天寺夜游7、明魏学洢清虞初新志 口技清林嗣环9、清郑燮扬州八怪孔子易经11、惜抱轩诗文集清桐城姚鼐二、课外古文黔之驴小石潭记捕蛇者说柳河东集六一居士北宋卖油翁醉翁亭记欧阳文忠公文集5、宋王安石临川先生文集8、蒲松龄聊斋先生清聊斋志异短篇文言小说10、小仓山房文集 清袁枚12、文正 文忠黄婉巧对黄琬幼而慧。祖父琼，为魏郡太守。建和元年正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，日：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。1.解释下列加点字。（4分）①京师不见而琼以状闻（ ） ②为魏郡太守・ ・.翻译。（4分）①琼思其对而未知所况。②即以其言应诏。 .选择：“琼以状闻”有以下理解，哪一项是不正确的？（ ） （2分）①黄琼因此听说了这情况：②黄琼把这情况报告皇上：③黄琼把这情况让皇上听到。.黄琬说的日食后的样子到底是怎样的？（用自己的话回答）（2分）.黄琼思考该怎样回答太后的询问，可是又不知道如何说清楚。就按照她说的回答皇太后。. ①.日食余下的部分像月初的月亮一样。饶州神童饶州自元丰①末朱天锡以神童得官，俚俗②争慕之。小儿不问如何，粗③能念书，自五、六岁，即以次教之五经④，以竹篮坐之木杪⑤，绝其视听。教者预为价，终一经，偿钱若干，昼夜苦之。中间此科⑥久废，政和后稍复，于是亦有偶中者。流俗因言饶州出神童。然儿非其质，苦之以至死者，盖多于中也。（选自宋•叶梦得《避暑录话》卷上）【注释】①元丰：宋神宗年号。②俚俗：民间。③粗：大概。④五经：指儒家推崇的五本经典著作。⑤杪（miM）：树梢。⑥此科：指专考幼童背诵经书的“神童科”。【译文】饶州从元丰末年时，有个叫朱天锡的小孩儿凭借神童得到了一个官位，民间的百姓都很羡慕他。小孩不论怎么样，大概能念书时，从五、六岁，就分次教他们读《五经》，把竹篮吊在树梢上让他们坐在里面，断绝他们与外界的交流（让他们专心读书）。教书的人预先就商量好价钱，教完一种经书，就给他们一些钱，白天黑夜（让这些小孩）苦读。在这期间，神童科被废除了好长时间，政治和谐后又重新逐渐恢复，因此也有偶然考中的小孩。民间就流传饶州出神童。然而许多小孩不是读书的料，苦读到死的孩子，比起考中的孩子要多得多。.解释句中加点词语。（4分）（1）绝其视听慕（ ） （2）终一经（ ）.翻译。（4分）（1）昼夜苦之。 （2）然儿非其质，苦之以至死者，盖多于中也。.对于文中提到的培养神童的做法，你如何看待？（2分）【参考答案】1∙（1）爱慕、羡慕（2）断、切断、断绝（3）终了、完毕、结束（4）指考中做官.文中培养儿童的做法是揠苗助长，扼杀了儿童的天性，实在是危害极大。★★东野稷败马东野稷以御见庄公，进退中绳①，左右旋中规②。庄公以为文③弗过也，使之钩百而反。颜阖。0）遇之，入见曰：“稷之马将败。”公密④而不应。少焉，果败而反。公曰：“子何以知之？”日：“其马力竭矣，而犹求焉，故日败。”（选自《庄子•外篇•达生》）【注释】①中（Zhong）绳：符合笔直得墨绳。中：符合。②规：圆规。③文：“父”字之误，前脱“造”字。造父，周穆王时御手。④密：同“默”，沉默。【译文】东野稷凭驾驶马车的技术向庄公自荐，（他驾驶马车）前进、后退时（车轮压出的痕迹）都符合笔直的墨绳，左右拐弯（的车痕）都符合圆规划出来的圆。庄公觉得造父都不会超过他的技艺，就让他驾车连续转一百圈再返回原地。颜阖碰见东野稷正在驾驶，就进见庄公说道：“东野稷的马将会翻倒的。”庄公沉默，没有回答。不久，东野稷果然翻车了。庄公问颜阖说：“您怎么知道他会失败？”（颜阖）说：“他的马力气用尽了，却还强迫它奔跑，所以说会翻车的。”.解释下列加点字。（4分）（1）少焉（ ） （2）其马力竭矣（ ）.翻译：（4分）（1）公密而不应。 （2）其马力竭矣，而犹求焉，故曰败。 .这篇文章的寓意是什么？（3分）【参考答案】1.（1）驾车（的技艺）（2）转动、转弯（3）一会儿（4）用尽3.任何事物都有一个极限，超过了这个极限必然会失败。（凡事都有一个度。）精耕阅读三、现代文阅读一起去看球①儿子九岁那年，父亲跟他说：“带你去看球！”儿子高兴得跳起来。②到了看台，儿子只顾吃冰棍，吃了冰棍又扭着身子要喝汽水，父亲生气了：“你再这么磨人，下回不带你来了！”父亲教给他如何看球，他知道了什么叫角球，什么叫点球。③儿子十六岁了。父亲跟他说：“带你去看球。”儿子不吱声。父亲提高嗓门说：“带你看球你还哭丧着脸！谁欠你二百块钱还是怎么的！”儿子晃晃肩膀出门去了。母亲跟父亲说：“还记我们的仇呢，那回不让他去电影院看《望乡》。”父亲说：“演日本妓女的故事，他看合适吗？”母亲说：“后来他不还是跟同学一起去看了，谁让中国看电影不分级呢，能买上票他就能看。”停了停又说：“后来我问他，他说，妈，我能看懂，他白我一眼，说，爸跟你就以为我要看那几个黄镜头，他后来不是又去看了《沙器》？”父亲说：“他了得了！《沙器》讲的是儿子杀老子的故事！”停了停又说：“都是你惯的！”母亲就叹气：“他这阵不知道怎那么大气性，你总恶声恶语训他也不是个事儿。”④父亲独自去了赛场，在门口把多余的票退了。球赛不怎么精彩，双方磨来磨去死不进球。有年轻的球迷乱吹口哨，也不知是跟哪位球员教练裁判生气。中场休息，父亲去洗手间，半道忽然发现了儿子，跟几个同学在一起喝可口可乐，嘻哈议论倒也罢了，肢体一刻不停，手舞足蹈地看着实在扎眼，本想过去吆喝几声，拼力强忍住了。父亲没等散场就回了家。母亲问他谁输了让他脸那么黑？他大嚷：“我输了！”儿子很晚才回家，只叫声妈，就回自己那间屋了，还把门关得紧紧的。父亲要冲进去跟儿子算账，母亲拉住他：“人家自己去看个球怎么啦？”⑤儿子上大学了。暑假在家，有天跟父亲说：“爸，我有两张票，咱们一起去看球吧。”母亲就看着父亲，父亲想了想，唔了一声。母亲摆出一桌菜，爷俩喝啤酒。母亲听爷俩侃球，开头客客气气，后来抬起了杠，再后来语速加快，互相打岔。母亲心里有点紧张。但是最后爷俩一起去看球，一起回了家，回了家又坐在沙发上喝啤酒，把球场上的角色刻薄了一溜够。晚上母亲见儿子老晚还在弄电脑，就先敲敲半掩的门，儿子说：“妈，进来！”母亲过去，儿子让她看在电脑上画的画。闲聊几句后，母亲问：“你上中学的时候，为什么不跟你爸去看球，还老跟他顶牛？”儿子笑了：“妈，我那是少年反叛期啊！尤其要反叛老爸！您记得他怎么造句的吗？——带你去看球！……其实那时候您跟老爸也没多大区别，动不动就‘把手洗干净’，’怎么把衬衫领子竖起来了’……就是不懂我！”母亲笑了。母子肢体没有拥抱，心是拥抱得紧紧的了。⑥儿子工作了。有天父亲打他手机：“咱俩一起看球去怎么样？”儿子问是哪场？父亲告诉了他，儿子直言不讳：“他们能赛出什么味道来？整个儿是鸡肋！”父亲乐呵呵地回应：“弃之可惜不是？”爷俩约定赛场门外不见不散。⑦父亲年纪不算太老，却坐上了轮椅。那天儿子回来看望。吃罢饭，儿子说：“爸，我带你去看场球吧。"母亲好高兴：“是呀，让你爸再乐呵乐呵，看电视上的球赛，他总乐呵不起来。”父亲却只是淡淡地唔了一声。⑧那晚儿子开车来接父亲，母亲告诉他：“我拦不住，他自己去了。他说他不要人带去……我说你不是不方便吗？他说现在到处的设计都考虑到了坐轮椅的人士，他完全可以自己去看球赛，他揣着你留下的那张球票就自己驾着轮椅坐电梯下楼了，还死不让我把他送上出租车，我后来从阳台朝下望，他顺利地从咱们楼门外的轮椅道上到了街边，拦住的出租车司机照顾他坐进了车，轮椅放进了后备箱……”儿子没听完就跑下楼，赶紧开车前往比赛场地。⑨儿子在看台上找到了父亲。看台上有为轮椅人士专设的空间。父子俩都若无其事地微笑着打招呼。⑩中场休息，儿子过去对父亲说：“一起去洗手间吧。”父亲点头。人们只见老的自己熟练地操纵着轮椅，少的在一旁同行，俩人分明对共同支持的球队的表现有所争议，你一句我一句地抬着杠…….文中，父子俩有过多次看球经历，从中可以看出两人关系的变化。请根据提示用简洁的语言概括出父子俩关系变化的过程。（6分）；；（3）父子互邀同去看球，但各有己见；（4）。.第⑦段中，儿子要带父亲看球，“父亲却只是淡淡地唔了一声”，请简析当时父亲复杂的内心感受。（4分）.下列关于文章的相关分析不准确的一项是（ ）（3分）A.《一起去看球》通过父子俩看球经历的变化，能够表现出儿子从懵懂、叛逆到懂得体谅和尊重的成长过程。B.《一起去看球》通过生动的人物描写，塑造出了一位慈爱、宽容、在家庭里时刻起着协调作用的母亲形象。C.《一起去看球》真实表现了一个孩子的成长以及一位父亲的变化，对彼此的内心和情感充满人文的关怀。D.《一起去看球》以时间为顺序记录了一个普通家庭的生活片断，主要表现了三口之家生活的温馨与幸福。.题目“一起去看球”初看极为平常，但细细品味则作用显著、意蕴丰富。请简析这一题目的作用和含义。（6分）（1）作用：；（2）含义：。.第④段中，父亲从球场回来后大嚷：“我输了！”甚至还想要冲进儿子房间和儿子算账。请你根据上下文，合理发挥想象，描写父亲的心理活动，80字左右。（8分）答案：《一起去看球》答案：20.（6分，每空2分）（1）父亲带儿子看球，儿子依赖父亲，父亲教儿子足球知识；（2）父亲欲带儿子看球未果，父子各自看球，儿子追求独立，父亲内心无法接受；（4）儿子带父亲看球，父亲自尊独自前往，儿子体谅尊重父亲。.（4分，每点2分）一是从“唔了一声”中可以体会到对儿子要和他一起去看球的认可和高兴；二是从“淡淡”中又可以体会到有对儿子“带你去看场球”这一说法的略微不满，儿子认为他无法独立活动是伤了他的自尊心。.（3分）D（D项错在记录这个家庭的生活片断不是主要表现他们的温馨和幸福，而是表现人与人之间的理解沟通，彼此的体谅尊重。）.（6分，每点3分）⑴“一起去看”是串起全文情节的线索；⑵“一起去看”中的“一起”表现出两人看球的平等，既互相独立，又互相尊重。.（8分）可以是对儿子瞒着自己看球的不满、对儿子在球场表现的无法接受、对儿子所作所为的不理解等，内容合理即可。其中内容3分、语言3分、字数2分。巩固练习读一■本书，做一■段修行梁文道1中文原来是没有标点符号的，所以要读书先要学句读，自己去给文章加标点符号。这个任务是读者的，而不是作者的。不只中文是这样，英文、法文、拉丁文、希腊文也都没有标点符号。看来，不只中国，全世界的作者都喜欢折磨他的读者们。2大家有没有想过古人为什么要这么折磨读者？古代书的产量是很低的，市面能找到的书的种类也很少。罗马帝国时代一年只能出产一两百种书。中世纪末期有个欧洲最博学的学者一—他一辈子也只看过800多本书，所以古人的博识与今天是不一样的。大家都说孔子很博学，但那时候有几本书呢？古人讲究的博学是深读，一两百本书放在你面前，可能是你一生要读的书了，所以要慢慢读、一个字一个字读，读完再读，一遍遍去体会字里行间的意思——很快读完，以后没得读岂不很痛苦？3古代为什么没有标点符号？因为他不需要读那么快。标点符号的流行只是近两三百年间的事情。标点符号是怎么诞生的呢？它其实是一个商业行为的结果。五六百年前，欧洲出现了古登堡印刷术，书籍出现并成为最古老的工业产品，进入市场成了商品。出于成本考虑，印刷商也就是书商就想做大量印刷来摊薄成本，于是他们发明了标点符号，让书变得更容易读、读得更快。4另外，古人的书是没有分段的，也没有章节。今天我们看《论语》，一篇与另一篇之间是没有关系的，卷只是物质上的单位，竹简不够了，再换一卷继续写。中国古代的书是这样，印度、阿拉伯、欧洲的书也是这样。印刷术出来之后，出版商才开始给书籍做段落篇幅的划分。5分段产生了很大的影响。以前欧洲人读不分段的《圣经》每次都老老实实从开篇读起，《圣经》分段以后，人们开始认为不同的段落重要程度不同，分歧就产生了。所以英国大哲学家约翰•洛克说：“《圣经》分段印刷是无耻商人酿制的悲剧，他们为了让《圣经》更畅销强行分段，分段以后我们的信仰将四分五裂。”后来的结果被洛克不幸言中——基督教分裂成一大堆教派、教会。所以分段令我们离开精读，开始泛读。6很多人问我，如何读得快一点，但其实如何读得好更重要。古人是怎样读书的呢？他们不是看，是反复地读，慢慢地读，读出声音来。朗读能让人沉浸到书里面去，这样一个沉浸的状态会产生一个重要的效果——这就是修炼的效果。7我手中是一本《沉思录》，这本书目前在中国很热，因为温家宝总理在看，克林顿、布什、密特朗都看过。奥勒留并不是为出版而写的，他是写给自己读的——不断研读，修身养性。这本书最有趣的地方就在于它是一本修行集，他的写作本身就是修行，之后的不断研读也是。写作，在英文里面就叫SpiritualWriting，所以它的读者也要把它当作一个精神修炼来读，不断地读、反复地读。这些领导人一遍遍地读《沉思录》，就是在做精神修炼。古人读《论语》也是这样。所以读书是为了改变自己，变化人格，变成另外一个人。这一点古人都是知道的。8我为什么讲这个？因为我发现今天大家只是把读书当做一个工具，通过它拿到什么东西。读书其实是一种精神操练，是我们已经失落的一个传统，我们每个人都可以恢复它，找一本书去修炼自己，追求自己的变化。(选自《城市画报》，略有改动).阅读第2段，完成下列两小题。(1)不改变句意，把画线句改为陈述句。很快读完，以后没得读会很痛苦。（2）作者认为古代没有标点符号是“因为他不需要读那么快”，“不需要读那么快”的理由是A.古代书的产量低，能找到的书的种类也很少B.古人读书讲究的是深读。.第5段引用英国大哲学家约翰•洛克说的话，其作用是作为理论论据，有力地论证了“分段对人们的阅读产生了很大影响”的观点。.本文的写作思路如下：首先，，其次，，最后，。首先论述标点符号使我们离开深读，其次论述分段使我们离开精读，最后论述读书是一种精神修炼，应恢复失落的读书传统。.对题目“读一本书，做一段修行”的理解最恰当的一项是（B）A.只有读古书，才能修炼精神。B.读书，就是精神操练的过程。C可理解为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。D.用正确的读书态度促进我们自身的转变和提高。5.作者认为“读书其实是一种精神操练”，你同意吗？请根据你的看法完成相应的题目。（1）（同意）补充论据（2）（不同意）说明理由略 （1）可补充理论论据或事实论据。（2）能自圆其说。【知识点考点复习】——记叙文一一考点之一：叙事线索考查类型：直接让考生回答“本文的线索是什么？"线索：①人物线索：人物的见闻感受或者事迹②物品线索：某一有特殊意义的物品。③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。④事件线索：中心事件⑤时间线索作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰考点之二：表达方式的考查［类型1］、直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写［类型2］、本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？对策：1、了解描写的几种形式：（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法（5）环境描写2、重点了解几种描写的作用及答题格式。①肖像（外貌、神态描写）—一描写人物容貌、衣着、神情、姿态等作用：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及**心理状态、××思想性格等情况。②语言（对话）描写和行动（动作）描写作用：形象生动地表现出人物的**心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。③心理描写作用：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。④环境描写：自然环境描写—一描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物社会环境描写—一描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设作用：自然环境渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展；社会环境：交代故事发生的××时代背景，渲染X环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展；［类型引、体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写考点之三：表现手法［类型］:直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用对策：1，了解衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。2,掌握几种重要表现手法的作用如：衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。设制悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折考点之四、含义作用题型［类型1］、直接让考生回答人称在文中的作用对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题第一人称:亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征第二人称：便于情感交流第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论［类型2］、让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文）结尾：照应开头；篇末点××题；总结全文，深化**中心；首尾呼应；回味无穷。［类型3］、对具体句子的品析。对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。［类型4］、记叙文中议论句段的作用？对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。［类型5］、记叙文中抒情的作用？对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。考点之五、结构层次给文段划分层次结构，并归纳层意或段意对策1、划分段落层次的方法（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）2、概括层意的方法（1）摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。（2）概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+XX人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如2：（描写的段落）描写了+XX景物+××特征。例如3：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。（3）叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。考点之六、内容及中心的概括［考查1］直接复述故事或概括内容对策：了解内容概括方法：①文章标题法；②叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）③一线串珠法④六要素法［考查2］直接让考生概括人物性格对策：1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2、结合文章中描写的重点，自己概括总结；3、遵循"找原文—一细分析—一得结论”思维的过程。［考查3］直接让考生概括主旨对策：1、掌握概括方法看题目人物（事物）事件进行综合概括。2、注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。提示：强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。考点之七、语言赏析［类型1］分析某个加点词语的表达效果对策：（1）了解用词之美一一动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中"营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来"."漂亮"一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动［类型2］找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。对策：（1）了解语言美的几种形式及作用①修辞之美比喻、拟人：生动形象地写出XX事物的XX特点。排比：增强文章气势，增加感染力、说服力对比：突出描写对象的某种特点反复：有强调语气，强化内容的作用夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象对偶：语句整齐、意韵铿锵反问：增强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。②句式之美一一如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）③哲理之美一一形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）④内容之美一一内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）（2）注意答题格式：我喜欢XX句，因为它xx.考点之八、结构和思路［类型］直接让考生回答故事（事件）经历了哪几个阶段？对策：这类题目更强调学生对文章整体思路的把握，是目前考试中使用率比较高的题型。做这种题目时，要注意题目中有限制和提示作用的信息。思考顺序：概括的是什么内容一一是文章的哪些段落案一一怎样概括。考点之九。标题考查。［类型1］、直接让考生给文章拟标题：对策：找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感［类型2］、判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。对策：从多角度拟题，但要紧扣中心。考点之十。知识拓展题［类型1］、人物事件拓展。如：本人主人公是一个爱国将领，你还能举出哪些？对策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻找合适答案。［类型2］、主旨拓展：用广告宣传对联体现主旨。对策：掌握广宣传语对联的写作方法，再根据主旨而定。［类型引：请你联系实际谈谈你的体会对策：联系生活实际从多个角度思考，说出自己独特的观点。如《词典的故事》（2006年广东），可以从现代人、贫苦儿童、女营业员等角度去谈体会。［类型4］、仿照文中某个句子再写两个句子。对策：1、分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；2、展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。［1］记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果［2］找主题句？找首段或尾段的议论抒情［3］文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。答：此文记叙了（描写了、说明了）……，表现了（赞美了、揭示了）……［4］材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。［5］填写读书卡片。按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）［6］记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）