向解放军学管理课件

向解放军学管理.向解放军学管理.向解放军学管理.向军队学管理主讲:周正昵图网nipic课程提要快速发展的社会形势我们需要具备的能力?为什么要向军队学习管理?三、学习军队管理的什么东西?“培养学生自己改(作文)的能力”在今天依然适用。据统计,一篇作文教师从读到圈点、旁批、直至写出最后的总评,平均约需八分钟。而这样费力的事情往往还不讨好,所有的语文老师都真心希望能让学生参与到作文批改中来,切实有效的提高学生写作水平。笔者作为一名高级中学的教师,试图通过这篇文章和大家交流一下关于农村高中学生自主参与作文批改的探索和实践经验。一、标本批改法(一)挑选标本。笔者一般在上某个单元的教材的时候,会出一个和本单元学习内容相关的题目,然后命题作文,写完后上交。教师筛选出完全符合写作要求的范文或者典型不合要求的“问题文”。挑选样本的有两个依据:一是依据本次作文训练目标,例如审题,立意,材料运用;二是依据本次作文学生反应出来的比较集中的问题。依据课文中本单元教材中的课文(也可以是别的例文)总结此类作文规律,写出本次以及本类作文的写作指导;再根据筛选情况写出批改分析和指导批改意见,最后把“例文”、“指导”、“建议”一同印制成作文讲评材料,上评改课时发给学生。(二)课堂讨论。学生在课下认真阅读作文讲评材料之后,会有自己的看法。上课之后故意引导学生们各抒己见,同堂而论,往往学生在相互探讨,相互批评时,都会据理力争,使得课堂气氛异常热烈。在激烈的课堂讨论中,学生可以慢慢掌握某一类作文题材,甚至所有作文题材的基本的作文章法。(三)课后修改。经过反复、激烈的争论,所有学生都掌握了评改作文的一些技巧。老师再归纳总结,形成更为明确的写作要求,让学生批改剩余的作文。因为有了第一次批改的经验,再批时,学生相对轻松、自主,批改的速度也能大大提高。讲义批改法的三个步骤是在学生积极参与和教师民主指导下完成的。“挑选标本”老师指导更具有典型性;“学生讨论”使得学生积极参与,实现了主导与主体的完善结合,这个方法很适合农村高中的高一学生,他们刚升入高中,对写作理论懵懂含混,这种方法对于他们由无意创作到有序创作是一个很好的指引,同时大大减轻了老师批改的负担,还提升了学生对作文的兴趣。当然最重要的作用是每篇作文批改都会受到学生重视,成为下次作文的基石。二、小组批改法经过一个阶段的“培训”,学生初步掌握了一定的作文批评理论,对作文有了一定的辨识和鉴赏能力,这个时候,老师可以进一步撂下担子,没必要再挑选“标本”,可以采用写作水平的高低搭配成作文批改小组,每四五个人一组,小组交叉批改,然后每组选出1到2篇有代表性的作文,由该组轮值组长向全班阐述本组的批改意见,如果别组对这个批改有不同声音也可以进行讨论。小组批改法的实施过程当中,为了让作文能力较低的同学免为陪衬,笔者建议老师将作文批改的细则做成便条发给学生。笔者的实践经验是从易到难,列出若干条要求,第一次批改的批改便条上只提一两条要求。大家觉得很简单,作文能力较弱的同学就专门对照这一两个要求进行批改,作文能力较强的同学则做另外一些便条上暂时没有的批改工作。第二次,便条上多加两个要求。这样几篇文章批改下来,每位学生都有事可做,潜移默化中就提高了自己的作文能力,从不同的方面写出自己的评语。三、学生互改法小组批改法虽然效果很好,但是还是有几个缺点,例如效率不高;而且一篇文章只能得到一个评价,除了有代表性的文章得到大家讨论之外,别的文章得不到大家多样化的评价;还有“讲义批改法”、“小组批改法”等主要侧重的是对写作理论的了解、掌握和文章大环节的宏观把握,如审题意、布局等,语言修辞音韵等方面往往会被忽视。因此,当学生的作文能力普遍上一个台阶之后,笔者的做法是学生互相批改,每个同学都要批改三到四个同学的作文,针对审题、立意、构思、表达等写出百字评语,并且对文章做局部修改如:调整结构、理清层次、修改病句等。一个学生在掌握一定作文理论之后,半个小时完全可以批改三到四本作文,不仅批改作文的效率大大提高,而且批改别人一次作文,就等于是自己又进行了一次创作。当然,看到上面同学的评语,自己的作文理论又会再次得到提高。如果不同意上面同学的评语还可以再批判。而“被批评者”拿到作文,看到同学们的评语,难道不会反思提高自己?这种批改方式在高三学期,农村高中的孩子经过两个学年的积累,掌握了一定的作文理论。限于条件,农村中学的孩子往往都是住读,不能方便上网。如果是城市高中的老师,还可以采用网络互评,博客展示等方式来让学生自主批改作文,培养学生自己评改作文的能力。一、问题的提出数学学习不仅要考虑自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律。数学情境是联系现实的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。因此，在当今课堂教学活动中，要改善教与学的方式。教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程，通过展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二、问题情境在数学教学中的重要性数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感、态度和一般能力。教学活动不是一种“授予――吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明，学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才具有极为重要的意义。创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行创新的思索过程。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战性的问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。三、创设问题情境的原则问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循以学生为主体的原则，把课堂教学的有效性作为出发点。问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。教师设计的问题情境，要能让学生不断有新的问题提出，并且是带有研究价值的新问题。让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。四、创设问题情境的方法在情景教学过程中，教师应该将主导权交给学生，鼓励学生在情景中自由发挥。如果在整个情景过程中，教师都事事主导的话，学生害怕自己在表达上或角色定位上出现错误，那么这种情景教学方法定然收效不大。教师在情景过程中应该只是起到引导作用，对学生的错误要以含蓄的说法来加以纠正，为学生创造出轻松、和谐的情景交流氛围。学生在这种轻松环境下才能放下包袱，全身心融入场景中，形成积极有效的对话，在增进学生数学知识的同时也促进学生交流。利用数学故事和数学典故创设问题情境，这两个情境富有挑战性，能激发学生的认知冲突和学习方向，激发学习兴趣，为学生提供足够的探索空间，促进积极参与。这种直觉与真相的强烈对比，有利于学生思维批判性和严谨性的培养。教师根据学生反映，设置层层具有挑战性的情境，学生的求知欲会越来越强，最后会转化为学生要迫切学习此知识。问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。实践证明，情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。【向解放军学管理.向解放军学管理.向解放军学管理.向军队学管理向军队学管理主讲:周正昵图网nipic向军队学管理2课程提要快速发展的社会形势我们需要具备的能力?为什么要向军队学习管理?三、学习军队管理的什么东西?课程提要3们今天为什么要学习军队?省置在能打胜风人类的管理就起自折腾出来的于军队:商业改变社会,但军队的管理方法与思维改变了商业模式,德鲁克们今天为什么要学习军队?4快速发展的社会形势我们需要具备的能力?农业社会土地体力工业社会资本智力知识社会知识学习力快速发展的社会形势我们需要具备的能力?5WET国家、荣誉、责任XINHUA(美国西点军校校训WET6西点军校1802年3月16日,新当选的美国第三任总统托马斯杰弗逊国法在西点美国军军官学校。杰弗逊总统批准建立西点军校时,他知道自己无法预见未来美国对领袖人物的需求,但他深知,一所专门培养职业军官队伍的军校,对保卫美国刚刚贏得的自由来说,是十分关键的西点军校7美国西点军校成立于1802年,200多年以来,她培养出2位美国总统,4位五星上将,3700多名将军。据统计,第二次世界大战之后,在全球500强企业中,从美国西点军校毕业出来的董事长有1000多位,副董事长有2000多位,总经理或者董事这一级的人才则高达5000多位。世界上也许没有任何一家商学院能够培养出这么多的商业领袖!为什么不是商学院培养了企业领导人,而是西点军校呢?美国西点军校成立于1802年,200多年以来,她培养出822条军规无条件执视2工作无借3节决定成败4.以上司为榜样5、荣誉原则6、受人欢迎7、善于合作8、团队精神9,只有第10、敢于冒险节火不般的热情12、不断提升自己13、勇敢者的游戏14、全力以赴15、尽职尽责16、没有不可能17、永不放弃18、敬业为魂19、为自己奋斗20、理念至上21、自动自发22、立即行动22条军规9校學官軍軍陸是什么在六个月内把农民变成将军?校學官軍軍陸10黄埔是什么?c圆货埔軍校侧黄埔军校:世界著名的四大军校之黄埔军校是孙中山先生创立的,中国第一所新型军事干部学校,名为“陆军军官学校”。它以″创造革命军来挽救中国的危亡”为宗旨,在当时是与美国西点军校、英国皇家军官学校、苏联伏龙芝红军大学齐名的世界著名军校之一。1924年6月16日军校在广州开学,因校址设在黄埔长洲岛,故称“黄埔军校”改变中国历史的108位将军,全出自黄埔。中国开国十大元帅中有5人出自黄埔,他们是徐向前、林彪、叶剑英、聂荣臻和陈毅大元帅。黄埔军校作为历史的见证,在中国现代史和军事史上都具有重要意义。黄埔是什么?11向解放军学管理课件12向解放军学管理课件13向解放军学管理课件14向解放军学管理课件15向解放军学管理课件16向解放军学管理课件17向解放军学管理课件18向解放军学管理课件19向解放军学管理课件20向解放军学管理课件21向解放军学管理课件22向解放军学管理课件23向解放军学管理课件24向解放军学管理课件25向解放军学管理课件26向解放军学管理课件27向解放军