圆的周长教学反思 (7篇)

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圆的周长教学反思精品篇一

圆柱的体积是学生在学习了圆的相关知识之后的再认识，在实际生活应用圆柱体积的计算公式解决问题，并为进一步学习圆锥的相关知识奠定基础。

圆柱的体积是几何知识的综合运用，是在学生已了解了圆柱体的特征、把握了长方体体积的计算方法以及圆的面积计算公式的推导过程的基础上进行教学的，是后面学习圆锥体积的基础。整个课堂以动手实践、自主摸索、合作交流等方式组织学生有针对性的学，把〞转化“的数学思想渗透到数学问题中，引导学生〞以新转旧“、〞以旧推新“，推导出圆柱的体积公式，使学生进一步体会到转化的方法在数学学习中的重要作用，为今后的数学学习打下了坚实的基础。

知识与能力：使学生理解和把握圆柱体积的计算方法，在推导圆柱体积计算公式的过程中培养学生初步的空间观念和试验操作的技能。

过程与方法：使学生能够通过〞发现问题——提出问题——猜想假设——实践操作——解决问题“这一数学活动过程中发展学生的推理能力，渗透知识间可以相互转化的数学思想。

情感、态度、价值观：在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，养成擅长猜测的习惯，加强肯与动脑又实事求是的科学精神。

重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。

难点：圆柱体积计算公式的推导。

圆的周长教学反思精品篇二

“圆的周长〞是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识〞的深化，是后面学习“圆的面积〞等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、摸索性的数学活动中去。〞

本节课探究的课题是“圆的周长〞，学生学习圆的周长并非单纯的依靠模仿和记忆，通过运用多媒体教学手段，加深了学生对圆的周长计算方法的摸索过程。

这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解把握圆的周长公式及圆周率。首先通过多媒体展示生活中自行车问题让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？激起了学生主动探究的欲望，然后利用多媒体自定义动画形式展示“绕〞、“滚〞等测量圆周长的方法，学生通过观测思考，很简单把握这些方法，为后面的动手操作打下了良好的基础。接着，学生利用准备的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。并对有困难的学生进行辅导帮助，学生把自己研究的成果进行交流，发现了规律：圆的周长总是直径的3倍多一些，从而引出圆周率，学生有了这一发现，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了新知的价值。同时，以多媒体展示我国古代数学家在圆周率研究上的成果，培养了学生的爱国主义情操。课堂上，生动好玩儿的摸索内容，丰富多彩的多媒体课件，开放宽松的课堂环境，恰到好处的鼓舞鼓舞，各抒己见的思想交锋，标准严密的知识表达，课堂生活的亲生经历，培养了学生观测、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时培养了学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精神。

通过本节课的教学实践，我更加体会到：只要我们在课堂上能放手，学生就会有惊人的表现，相信学生，他们一定能行！

山路曲折旋绕，但终究朝着顶峰延伸。把课堂还给学生已是必需，也是必然。我会在自己的教学实践中不断摸索、尝试和反思，争取更快更好地把课堂还给学生，创立高效课堂，从学生的全面发展和终身发展出发，回归教育本质。

圆的周长教学反思精品篇三

我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的教学过程进行的深刻反思：

数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展。在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。在教学中应引导学生去发现生活中的问题。因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时，从学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周边铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣。加强了学生学好数学的信心。

知识的形成单靠教师的讲授是不够的，还必需引导学生自主摸索，这样便于他们抓住知识点规律，系统的归纳出规律。在总结圆的周长和面积的联系与区别时，我做了适当的引导，让学生小组合作从三个方面总结。

教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热心。让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。四、加强基础练习本节课的讲授，我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高，但最基础的计算成了问题，存在着计算速度慢和确凿率不高的问题，使我感到自己应当在计算方面加大力度。通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应当做生活的有心人，积极寻觅生活素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。

圆的周长教学反思精品篇四

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。

本课的重点是圆的'周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生把握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。

本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂气氛；始终以学生为主体，勉励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的开心；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节，使学生把握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生的爱国热心及学习热心。

本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们开心学习的笑脸。

本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作，课后，感觉——一个字“差〞，三个字“真的差〞。

一差：不能很好的适应新的教学环境。第一次带着话筒上课，我与它的协同太不默契了。低头声大，抬头声小，占据了我的一些大脑空间；我的教学设计与多媒体联系密切，由于键盘鼠标放置在一个角落，每次使用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生与听课教师的层面不能一眼看到，使我不能及时观测到教师的表情，不能及时的调整自己的教学策略。

二差：不能很好的与学生进行协同。陌生的学生，尽管短暂的了解，但是还是知之甚少。就拿这个来说吧：看大屏幕，自读小故事。学生却大声齐读开来，一个可以由学生自己感悟的知识，自读就可以了，听到学生的声音，我又不好意思打断他们，只能任由他们读下去。

三差：不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回复很是不积极。这是我这节课的失败的关键所在。

四差：学生的活动交流自主合作学习没有很好的表达。尽管我用了大部分时间，让学生去合作交流，最终得到本课的重点知识，但经过学生的活动，为了节省时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们真的，没有发现，我的设计只能落空。最终不得不自已代替学生得出新学的知识。

五差：自己多年的山村教学，已经把自己的语言，神态包裹的严严实实。没有更多的流畅的教学语言，没有鼓舞的话语。自己的言行，会犯下些许的小错误。

不想再多说什么，只想静静的思考。为什么自己的精心设计却没有在学生身上闪现？还是由于自己的设计根本不够精心？

圆的周长教学反思精品篇五

《圆的周长》是苏教版小学数学第十册第十单元第四课时的内容。“圆的周长〞是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识〞的深化，是后面学习“圆的面积〞等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

这部分内容是在学生认识圆的基本特征的基础上，引导学生摸索并把握圆的周长公式。我在教学时首先通过小动物的情景导入，激发学生学习兴趣，引导学生从生活经验出发，借助观测、比较进行猜想，再具体描述圆的周长的含义，并让学生通过进一步的思考，认识到圆的周长与直径的关系。引导学生猜测圆的周长与直径的倍数关系，学生根据对测量圆周长活动过程的理解，通过小组合作、测量、计算等操作活动，进一步验证圆的周长与直径的倍数关系从而推导出圆的周长公式。然后让学生应用刚刚把握的公式计算圆的周长，解决简单的实际问题，稳定对公式的理解。让学生在动手操作、测量、观测和探讨中经历摸索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。

本节课表达了以下几点：

1、运用数学思想方法，传授知识

正方形周长的知识是进行圆的周长概念教学的认知基础，教学中引导学生进行类比思维，由正方形周长的概念类比推出圆周长的概念，较好地促进了知识的迁移。教学过程中，圆的周长的测量用了几种不同的方法，共同之处是化曲为直，有意识地渗透了化归思想。

2、重视学生合作探究，动手操作能力的培养

动手实践，自主摸索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证〞又是学生摸索中常用的方法。

在通过例5两次比较，正方形和圆周长的大小，以及圆和正六边形周长的大小，让学生猜测圆的周长终究是直径的多少倍，有的学生猜3.4,3.5.有3倍多一些，有的学生根据上面的推理得出圆的周长比圆直径圆的直径3倍多些，比圆直径的4倍少一些，使学生明确自己的猜想是否正确，需要验证，怎么验证？学生通过小组探讨，明确要测量出圆的周长和直径，再计算，看结果是多少？假使测量圆的周长，学生想到了绕绳发，滚动法，接着，我就让学生进行分组测量三个圆的直径和周长活动，为了防止小组合作学习流于形式，避免学生在活动时没有目的性，根本不知道自己该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求：小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上，让组长分工。学生通过试验、计算、比较，归纳出圆周长总是直径的π倍，进而推导出圆的周长c=πd或c=2πr。在这个过程中，老师只是起到引导、点拨的作用，放手让学生去探究，亲身体验知识形成的过程。教师始终把猜想与验证紧凑地联系在一起，不断引导学生分析、归纳，使学生在获得新知的同时提高了观测、比较、推理的能力。

3、渗透数学文化，重视学生情感教育。

介绍圆周率的时候，通过结合数学家祖冲之研究圆周率取得的成就，激发学生的民族高傲感。钢琴曲把数学与艺术完美结合，寓意深远，充分表达了数学的价值和数学之美。

一节课有收获，也有要改进的地方，由于上课前准备时间仓促，导入圆周长的概念时学具圆没有准备好，课终止时的小结部分，还可以多叫几名学生说说收获，上课的语言不够精炼。

圆的周长教学反思精品篇六

1、本节课有两个难点：如何测量出圆的周长?发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。

2、首先，以旧有知识正方形的周长知识为铺垫引出圆周长知识，并让学生动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，加强对圆周长的感性认识，了解之间的区别，前者是线段求和，后者是曲线求长,

3、学生发现尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。

这节课学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计算器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观测数据发现倍数关系，最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。

4、练习设计应当具有层次性、针对性和综合性，既有帮助学生理解圆的周长、圆周率概念的练习，也有让学生运用公式直接计算圆的周长的练习，还有让学生综合运用有关知识解决简单的实际问题的综合性练习.

5、不足之处，教师引导过多，学生不能单独去摸索发现知识。

圆的周长教学反思精品篇七

教学知识往往是在一个或几个旧知识的基础上推出新知识来的。学生在学习过程中，当原有知识经验和新接受的信息不相适应时，会产生心理上的不平衡，会产生一种力求统一矛盾，解决问题的猛烈欲望，所以在新旧知识的联结处设问能引起学生认知冲突，激起他们探究知识的欲望。

在这节课上，当学生说，圆形的周长可以用尺子测量出来后，我先进行了演示，后马上抛出问题：我们有的