12雪地里的小画家教学反思(十三篇)

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12雪地里的小画家教学反思篇一

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，依据多媒体辅助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—〞地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？〞带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车〞、等多种游戏活动稳定识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几〞；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅勉励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步稳定学生的识字训练。

由于对学生可能会出现的状况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主摸索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用精明的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

12雪地里的小画家教学反思篇二

课前两问：这篇课文文体押韵，读起来琅琅上口，符合学生的年龄特点，学生十分喜欢。但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，中间有两个单元的识字教学，课文教学仅仅进行了一个月的时间。并且之前几个单元课文教学中，大部分都是以儿歌的形式出现的。这个阶段的教学对学生进行指导读书，让他们有感情地朗读是有所困难的。如何让学生在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家〞的喜悦之情，是重点也是难点，因此，我在教学中，首先，我想通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。

1.新课导入时，用课件出示雪花飘舞的画面，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景浮现在学生面前，把生活带进课堂，把学生引入冬天世界里。接着指导学生有感情地朗读，但学生有困难，于是，我这样引导：我会这样读，在不留痕迹的范读中，激发了学生朗读时的冲动、喜悦的心情，又为学生的朗读做了导向。然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家〞们兴奋的心情。

2.“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。〞这句话描写了小画家的开心、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我重视引导和创设情景，通过先出示图片，当看到一张张美丽的图片，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后播放动画，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃活力。

课中两问：其次，我考虑的是如何从一年级学生的实际出发，落实重点，突破难点。

1.识字是本课时的一个重点，但枯燥的读生字，记生字难以激发学生的识字欲望。我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受的特点。所以，我把生字做在雪花上，通过各种形式地读：如开火车、自由读、指名读、同桌读，由易到难，由带拼音的词语到带拼音的生字，再到去拼音的生字，最终到随着雪花飘下来，送回课文读，在反复见面中，不知不觉中检测和稳定了生字，同时，通过相互提醒值得注意的字音如前后鼻音，轻声等，进行了扎实的字音落实，既激发了识字兴趣，有提高了识字效率。

2.低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙〞这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。这是本节课教学的难点，为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美好的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下明了的“脚印〞，想象说话。学生看后再读文。这时学生对第三、四句话的理解将豁然感悟。

预设总是美好的，由于对学生可能会出现的状况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，如：让学生想象说话时，由于自己没有充分考虑学生实际，要求指向也不明，以至于学生没有反应过来，发现这一状况有缺乏应变能力，因此，没有调控好。还有朗读指导，学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好。

以上是我上了这节课后的一些认识，但更多的可能还是我没有认识到的，有待于我进行更多的实践和思考。

12雪地里的小画家教学反思篇三

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张纯洁的画布。瞧，一群“小画家〞走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品〞。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式形象地陈述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。

上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。由于这是今年冬季的第一场雪。

然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那喧嚷非凡的世界里。接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。

在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生把握生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。

我还勉励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字〞等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

教学中，我十分重视对学生朗读课文的指导。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光辉，则说明已把握了文章的情感基调。

课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，认真去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。在指导读“下雪啦，下雪啦!〞一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种冲动、兴奋的心情，来读此句。

在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画〞时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用高傲的语气来读。让学生在活跃的气氛中体会朗读的开心，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。

课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参与?一些知识丰富的学生立刻回复道：青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里画画。随即我又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊〞等动物。

既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延伸效果。

教学是一门惋惜的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些不足和惋惜：这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获。

12雪地里的小画家教学反思篇四

《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的陈述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。对于这一课的教学，我在导入新课中依据多媒体辅助手段，给学生浮现了一组雪景图，把生活带进课堂，把学生引入了如诗如画般的冬天世界里。学生目不转睛地看着图片，联想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗读“下雪啦，下雪啦！〞这一句时，似乎听到了学生们发自内心的呼喊与渴望。

识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，我让学生通过自由读，指名读，去拼音读等多种形式激发学生识字的兴趣，使学生把握字音。如在指导学生识记“睡〞时，左边是目，右边是垂，眼皮渐渐垂下来就睡着了。又如用加一加的方法识记“啦，梅，蛙〞使识字教学真正落到实处。

这堂课始终贯穿着一个主线“开心〞。初读课文，识记生字，再读课文时提出两个要求：

⑴用“——〞划出雪地里的小画家。

⑵用“0〞圈出小画家们分别画了些什么。使课文思路明了同时让学生学会独立思考。这一堂课我共抓了三句话来开展教学。a.“下雪啦，下雪啦！〞b.“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。〞c.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。〞在教学其次句时，运用了“叽叽叽，我是小鸡，我的脚印像（）〞这种形式富有童趣，孩子们学得很开心。

当然，课无完课，在课堂中我发现还有好多的不足之处需要改正：

1.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。〞朗读时体会这句的心情给孩子们的体会时间不够充分，有些慌张。

2.朗读形式过于单一，朗读时可以采取多种形式，如拍手读，指名读，全班读。

3.在指导书写时，没有思考周全，以致书写教学中没有田字格，教学效果不理想。

通过这次教学展示活动，我得到了好多收获，同时我也看到了自己的不足，今后我要发扬优点改正缺点，努力提高自己的教学水平。

12雪地里的小画家教学反思篇五

雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的陈述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。从整节课下来，好的地方主要表达在这么几个方面：

1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。

2、学生对雪娃娃十分感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，十分累，可以说学生学得轻松。

3、从最终的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的把握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了好多的不足，细心分析一下，主要是这么几个方面：

1、在开火车以及个别认读的过程中，由于把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。

2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没把握，在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效把握的环节。

3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。

4、在这个过程中，缺少了对学生的及时表扬与勉励。

另外，在这节课的最终设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好的朗读和记忆课文，为其次课时，流利有感情地读课文做铺垫。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思考。

12雪地里的小画家教学反思篇六

今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动幽美，十分适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成〞五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！〞兴奋的语气。通过本课学习，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像〞说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多机要的迫切愿望。

教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪〞，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子渐渐走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！〞的慨叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么猛烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了大量美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~〞的慨叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？〞孩子就能马上回复出：开心、兴奋、冲动、惊奇等词。于是我告诉孩子，人在冲动的时候声音简单响，语速简单加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

在稳定好字词后，我采用了学生读，寻觅四位小画家毕竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读，期间会有小组成员进行探讨问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了〞字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：由于（）的脚印像（），所以（）画（）。

学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。

为了稳定这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑拣自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“由于···所以···〞的句子及时稳定了下来。

学生此时已经十分了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热心十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得十分有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的看法，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

顺着这个节拍将课文后面的`两句话也快速地学习好，最终提出了一个问题——咦？青蛙特别爱喧嚷，为什么它没有参与呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师由于青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

这节课的最终，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力简单分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最终，十分感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机遇，让我不断学习，不断进步！

12雪地里的小画家教学反思篇七

《雪地里的小画家》是一首富有童真童趣的儿歌。采用拟人的手法，运用形象的比喻陈述了四种动物脚印的形状特征和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。语文教学要重视学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。下面以我们一年级语文教师教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

上课前我们找了一个谜语让学生猜一猜。这个谜语是“白色花，无人栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来〞。学生很快就能讲出是“雪花〞

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。〞课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢〞的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着银装，地上铺着雪毯，好一个白雪的世界！同学们，当你看到一片乳白，你的心情怎么样？你最想做什么呢？〞这样问题牢牢抓住了低年级学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？〞进而导入新课。

学生通过自由读课文来检查学生对生字的把握状况，进而对学生进行生字教学。进行生字教学我用了以下几种方法

1、利用预习法进行识字。

预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

2、教会学生同时运用眼、耳、口、脑记住字形。

在进行生字教学时我先在黑板上写出了这课的全部生字，我教学生用眼、耳、口、脑方法去识记。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发现老师指出的重点，如老师说“雪〞字上面是“雨字头〞，“雨字头〞第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“几〞和“用〞的其次笔方向不一样。简单的字，如“画〞“叶〞可以运用已有知识，自己分析字形；勉励学生用熟字来记。如“几、用、笔〞可与熟字“儿、同、毛〞比较字形，加深记忆。教师还重点教学生读准“参、睡〞，由于它们一个是平舌音一个是翘舌音。让学生比较“成、晨〞的读音，它们一个是后鼻韵母一个是前鼻韵母。通过“蛙〞“睡〞认识两个偏旁“虫字旁〞和“目字旁〞。分析完字的拼音和字形后，我让学生大声读出来并用脑子牢记字的读音、字义、字形。

3、联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

《雪地里的小画家》一文中有“画〞这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……〞的“画〞与“一幅画〞的“画〞的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作〞，后者指“图画〞。再让学生说说谁会画什么？“画〞字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字〞的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

1、利用课件中的“砸金蛋“游戏来稳定生字的读音。我先找了一个上课认真听课的学生到讲台上通过移动鼠标来稳定学过的生字，其他学生坐在座位读出来，当台上的学生暂时忘掉了这个字的读音，台下的学生就特别慌张。这种方法特别能吸引学生的注意力。

2、利用“开火车“读的方式稳定生字的读音。具体做法是看哪个组的同学更积极就让哪个组〞开火车“读，全组人读对的全班同学表扬他们，有一个同学不会读的就由另一个同学帮助他读。这种现象也充分调动了学生积极参与的兴趣。

3、利用“连连看〞的游戏稳定字形。具体做法是让一个学生上台把部首和熟字连成一个生字。这样的方法学生很简单接受。

4、利用“找朋友“的方法稳定生字的组词。具体做法是把每一张卡片发给坐得端正认真听课的学生。拿到卡片的同学先看好自己的生字，当老师说“参〞字的朋友在哪里？拿到“参“字的同学马上站起来说：“参〞的朋友在这里。这样全班同学就一起读生字的组词。这样方法对于稳定学生对组词的记忆很有好处。

这节课我教学生写了两个字，一个是“几〞一个是“用〞，我写字之前我让学生先观测这两个字在田字格里的位置，教师一边范写一边讲解，“用〞的第一笔是长撇，最终一笔竖是写在竖中线上。学生每人先在书本上描红后再写好。最终老师拿两个同学的书到投影仪上讲评，学生一起来评价他们的字。

1、备课一定要认真，要多看一些书本，设计出让学生喜欢的方法来上课。我一开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机遇，最终由于准备不充分作罢了。

2、低年级教学应当重视生字的教学。这节课我的识字教学学生学得快、记得牢，实现了“学会〞到“会学〞的转变。

3、课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应当注意的。

12雪地里的小画家教学反思篇八

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家〞画画的事。整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的爱好之情。由于一年级学生注意力极其简单分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松好玩儿的教学情境中力求学得既轻松又有效。

本课我设定了以下四个教学目标：

1、朗读和背诵课文；

2、认识课文的13个生字，会写5个字；

3、了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；

4．会用“由于……所以……〞的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。

反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位：

一、有效导入，激发高傲感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了高傲感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候，那几位同学大声地发言，言语之间充满了喜悦。同时学生也了解到“画家〞就是画画方面比较厉害的人。

二、充分利用多媒体，提高识字写字效率多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘“苹果〞、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。

三、重视说话，培养说话能力课上，我重视说话训练。“初读课文〞环节的最终，我让学生与课文中的四个“小画家〞打招呼，并练习用“雪地里来了_____小画家，他们是______。〞的句式说说。“精读课文〞环节的最终，当通过交流探讨小动物们画的画与它们各自脚印的形状有关后，引导学生用“由于……所以……〞的句式练习说话。在这个过程中表达由“扶〞到“放〞的过程，a、由于小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。b、由于小狗的脚印像_____，所以小狗画________。c、由于小鸭___________，所以小鸭___________。d、由于__________________，所以________________。

四、有待改进之处：

1．缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的蜕变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们蜕变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅幽美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们应多点研究汉字的形态及蜕变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。认知规律及特性体验的影响，他们在谈感悟时确定是多元化的且不一定是依照老师预设的顺序浮现。2、写字的时间还是显得比较少，以致学生写字练习之后没有时间进行点评交流。3、对教材的拓展做得不够，课前未能布置学生查找关于冬眠动物的资料。

12雪地里的小画家教学反思篇九

今天我们一年级举行了教研活动，分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课。活动中大家能够直言不讳，有啥说啥，让我收获颇多。特别是同年级的孙老师跟我一起执教这一课，让我从她身上学到了好多东西。孙老师，教态自然，教学语言很丰富，适合低年龄的学生。在教学"一个"和"一群"这两个词时，孙老师不仅能够让学生能理解，还能结合课文教化学生在实践中应用，设计得十分巧妙。希望在今后的教学中，能像孙老师多多学习。

《雪地里的小画家》，这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动幽美，十分适合学生朗读，背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会"啦，梅，用，几，成"五个生字，会写"几"字；情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！"高兴的语气；通过本课学习，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪子的不同形状，用上"像"说一说；读通课文，能有感情朗读课文前四句，向往冬天，有一种要发现冬天更多机要的迫切愿望。

教学过程中，我先抓住课题中的"画家"一词，让学生跟着我一起写一写，然后谈谈画家，谈谈画画，让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做铺垫，从而透露课题，让学生自己读一读。学生能够借助拼音读通课文，个别学生对个别句子不能把握。我又安排学生同桌两人读一读，让学生两人读得时候找出自己的存在的问题，向同桌学一学，在整体感知课文时，给足了学生充分的时间，让学生自由朗读。整体感知课文后，我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文。内容有：1，学习生字；2，指导学生读好第一句和最终一句；3，根据课文第三句，让学生用上像来说一说。这一部分的教学，我采用层层递进的方式进行，先出示小鸡的脚印像（），其次句就变为（）的脚印像（），第三句为（）像（），最终一句让学生自己说一说，学生顺着阶梯，自然而然就把握了这一句式。整个过程下来，总觉得没有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教学任务。存在好多问题：

教态不是很自然，有些过渡语比较牵强，语言欠缺精练，有时重复学生的回复；

课堂时间调控不够，扩展练习用时较长，致使课堂教学时间拖延；

指导文章朗读的形式比较单一，指导没有到位，没有达到预期的朗读效果；

指导生字的力度不够，有点违背一年级总体的教学目标；

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，进行更多的实践和思考。

12雪地里的小画家教学反思篇十

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地陈述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观测到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家〞？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参与？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了大量，使课堂教学得到延伸效果。

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么明白。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子确凿地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙〞实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。确凿地理解了这一点，从而也确凿地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。〞。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，还体会了小画家作画时的高兴高傲感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？〞接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！〞的高兴、欣喜、若狂之情。

最终，通过青蛙“他在洞里睡着啦。〞创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠〞是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活四处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机遇，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？〞这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容好多，但是那终究是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现大量课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去细心揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。

总之，在今后的教学中，应当结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

12雪地里的小画家教学反思篇十一

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生把握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片乳白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有擅长发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。“在教学中我勉励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。〞你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“，这个环节激发了学生主坳识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对摸索识字方法奠定了基础。

教学中对学生的认字状况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机遇。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的聪慧。

认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观测过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？“。同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里的画画。并要求学生课下寻觅材料还有哪些动物是冬眠的习性。使课堂教学得以延伸。

1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回复。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思考。

12雪地里的小画家教学反思篇十二

前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它四处表达着诗情画意，深为学生所爱好。现反思如下：

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“开心教学〞课堂形式，让学生在开心中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习气氛，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“开心教学〞，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的好玩儿的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极浮现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在开心中体验学习语文的乐趣。

新课标一再强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别重视学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家〞中对“一群〞的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最终出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群〞指数量好多。然后我让学生说说带有“一群〞短语，将语言文字训练落实到实处。

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应当重视它。〞新课标更明确指出“小学各年级的阅