基于分级阅读下提高小学生英语阅读素养的研究课题

基于分级阅读下提高小学生英语阅读素养的研究摘要:在小学英语教学中,阅读教学是其重要的一个教学内容。英语阅读与母语阅读具有同样的价值和意义。对于英语作为外语的中国学习者而言，阅读在英语学习过程中扮演着重要角色。尤其是对于正在成长的中小学生，学会阅读不仅是语言学习不可或缺的一部分，也是影响其全面发展的重要因素。针对小学英语阅读教学存在的阅读量不足、课外阅读和课堂学习缺乏关联性等问题开展分级阅读教学，推行英语分级阅读能有效提小学生的英语阅读素养有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康发展。本文以《丽声三叶草分级读物》、《丽声北极星分级绘本》的内容为研究案例，分析如何基于英语分级阅读下提高小学生的英语阅读素养。关键词：英语分级阅读；小学生；阅读素养前言：“英语阅读素养”是紧跟英语教学的时代新要求，对英语阅读提出的新概念，其中包括英语阅读能力和英语阅读品格两大部分。分级阅读读物是实现分级阅读、增进儿童阅读能力的重要工具。在发达国家中，分级阅读读物被广泛应用在课堂教学和课外儿童自主阅读中，是培养儿童养成阅读的习惯、学习语言和知识必不可少的工具。小学生阅读素养的培养强调关注“学生”的发展，即培养学生的文化品格、学习能力、思维品质、语言能力，培养小学生的阅读素养，不仅是阅读教学改进的重要内容，也是提升小学英语课程品质的一种重要途径【1】。如何通过英语分级阅读去培养学生阅读素养也是当今英语教学的关注点。因此本文主要对基于英语分级阅读下提高小学生阅读素养的策略进行探讨，主要有以下几个方面：一、当前小学英语阅读教学存在的主要问题通过对中国的英语教学状况的研究分析，在经济全球化发展这个国际形势,我国对英语学习的重视程度不断上升。在小学英语教学中,阅读教学是其重要的一个教学内容，对于英语作为外语的中国学习者而言，阅读在英语学习过程中扮演着重要角色。尤其是对于正在成长的中小学生，学会阅读不仅是语言学习不可或缺的一部分，也是影响其全面发展的重要因素。针对传统阅读教学方式存在的问题，有的教师在英语教学时会采用一些新颖的教学模式，可仍会存在着以下一些尚待解决的主要问题：一是教师缺乏对阅读教学的认知；二是小学有关英语阅读的教材不足；三是阅读教学模式需要革新；四是对学生英语阅读质量的评定较为狭隘；五是英语阅读内容较为乏味。所以针对以上存在的一些问题，我们需要一种阅读教材体系和工具有效提高学生的阅读素养。二、分级阅读的概念英语分级阅读的概念是从正处于不同年龄阶段的学生或儿童的心理与生理状况、认知能力和思维方式出发，考虑其语言学习规则选择阶梯式的阅读方向，确定相关读物来提升学生或儿童的阅读素养、思考和分析能力，为其构建自己的价值观框架提供基础，以促进学生发展为目的。北京师范大学外文学院王蔷、陈则航教授带领全国教学科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题组完成了《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》,研发研究组基于阅读素养理论框架和其他相关研究成果，从小学一年级到高中三年级学生的不同心理认知发展特点出发，根据学生阅读能力、阅读品格的发展趋势，最终确定了“三阶九段”的英语分级阅读标准的结构和与年级的对应关系。三、分级读物的特点目前，国内英语分级阅读教学受到越来越多的重视，然而市面上的分级阅读教材越来越多，如果学生除了要完成教材的学习还有额外去学习分级阅读教学的教材，这样无疑就会增加学生的学习压力；对教师而言，同样要考虑到如何开展教学，如分级读物中大量单词学生没学过，进行阅读教学的时候到底教不教？希望培养学生的阅读能力，但是学生只认识教材中的单词，识词量有限，独立阅读到底怎么实现？这都变成了教学道路上的种种困难，因此分级阅读资料，可以让我们的学习事半功倍，学习更进一步。例如《丽声北极星分级绘本》结合课标主题开发，与课标话题全面匹配，以及结合学生语言能力、认知能力、心理特点等，参考新课标编写而成，与教育部审定的“义务教育教科书”主题完全匹配，在话题、词汇、句长、句型等方面都更符合学生学习特点。（一）话题相似如一年级教材话题“SchoolLife”讲述的是小熊和小松鼠围绕学习工具ruler、eraser、pencil、crayon的对话故事，从对话中掌握核心词汇；而《丽声北极星分级绘本》第一集上的话题是“SchoolLife”，书名是“吵闹的书包”通过故事情节Tom书包发出的noise，老师要求Tom打开书包，Tom把书包的ruler、eraser、pencil、pencilcase等物品拿出来，发现原来是有只小老鼠藏在Tom的pencilcase里发出的noise。采用相似的话题，可让学生在学习过程中有种似曾相识的感觉，而分级阅读教材中运用故事情节的形式再次展示教材的内容，更加吸引学生进一步去学习，能够充分调动学生已有知识、经验及词汇的使用。（二）词汇延伸如话题“SchoolLife”的词汇学习，其中book、crayon、pencilcase、ruler、pencil都是核心词汇，这些词汇无论是在教材中在分级阅读资料中均有体现，而分级阅读资料中更是增加了schoolbag、pencilsharpener等词语作为扩充词语，不仅可以增加学生的词汇量，也进一步复习巩固了教材的词汇，让学生在阅读过程中不断累积个人的词汇库。（三）句型复现合理控制句型，复现教材句型一一如第二册中教材的句型是“Maryuses…”，而分级阅读资料的句型是“Maryuses…”和“Iuse…”既复现了教材原有句型，也扩充了“【use…”句型学习，而且对句型进行合理控制，避免句子结构过难及过长句型。不同年龄段的学生应该选择适合自己年龄段阅读的读物，这也是分级阅读的概念。只有适合学生年龄段应有的心理状态与认知和语言发展高度的阅读内容，才是更容易让学生接受的阅读材料，才能提升学生的英语阅读能力和阅读素养。三、分级阅读的应用要点不同的阅读方法都有不同的特点，不同系列的分级读物的特点也不一样。例如《丽声三叶草分级读物》采用的是PM分级阅读，低级别同一句子结构反复出现，常用词、高频词复现，可减轻学生阅读压力；同时注重培养学生文本意识，比如文字的排版位置固定，不会随意更换文字位置，适合初级阅读的学生；文中句子回行符合语言规则，在需要断句时回行，训练准确断句，培养学生的阅读流利度。因此我们可借助分级阅读读物的特点掌握好阅读的技巧方法。（一）图文解码，领会主题和内涵例如PM分级阅读系列的《丽声三叶草分级读物》设计由易到难7个级别推进无障碍渐进式阅读，全面提升解码能力、流利度及理解能力。也就是说如果把文章中的英语字母和单词比作“密码”，那么阅读文章就是解码的过程。首先通过找到字母或字母组合的音形对应规则，正确地拼读出单词。但好多学生只是单纯拼读单词，并不理解文本意思，或者理解文本意思，读的很慢，这时，阅读流利度的培养，包括准确断句的能力就帮助学生把零散的“密码”拼成一句或一段有意义的话，从而理解每个部分的含义，并训练语言组织能力。而要想真正领会文章的主题和内涵，学生还要学会结合自身经历，带着问题和想法，用批判思辨的眼光读文章，采取适当的阅读策略和技巧，融会贯通。（二）不断复现，培训阅读的自信心例如在《丽声三叶草分级读物》第二级——LittleBirdandtheBath中不仅出现句型“Thelittlebirdlooksatthebath.”还会再次出现“Abigbirdlooksatthebath."，利用在故事中，不断巩固复现高频词和句式，让学生读起来不会有压力，可以进一步培养阅读的自信心。（三）意群朗读，培养学生阅读流利度较长的句子按照意群适当断开，断开的部分都具有相对完整的意思，潜移默化训练学生准确断句，培养阅读流利度。例如在《丽声三叶草分级读物》第七级 FatherBear'sSurprise中“Onhiswayhomewiththewood,BabyBearmetFatherBearcomingbackfromtheshop.”“FatherBearhadalongboxunderonearm.”““Don′tlook!”saidFatherBear.” ““It’sasurprise.""这个小故事讲述了熊爸爸给小熊的惊喜，一共分了4个小部分，而且每一个小部分都是完整一段话，整个小故事不仅完整地展示了熊爸爸与小熊的对话，针对较长的句子也能适当断开，能培训学生的断句能力而且学生也可以更容易理解故事情节，有利于培养学生阅读流利度。（三）理解故事，发散思维在阅读中围绕故事情节展开，让学生把注意力放在故事的发展上，把阅读变成有意思的事情。例如在《丽声三叶草分级读物》第二级一TheBabyOwls中利用图文展示的形式，描述了在farm中，cows、pigs、dogs都已经睡了，但是在树上站着owls却没有入睡，那它们发现了什么呢？用疑问的方式将学生引入故事情节中，让学生去思考的故事的疑问，锻炼学生发散性思维以及对故事的理解能力。对于小学生来说，图文结合的英语阅读教学较为适合，能激发学生的阅读兴趣，同时也为英语教师授课提供便利，提高英语教学效率。读物按照孩子认知水平设计，多样的话题和内容符合儿童心理认知发展，让孩子进阶式地学习新知识，接触多元文化。通过不断地体验成功阅读的乐趣，对阅读产生兴趣并培养出自己的阅读习惯和方法，在阅读中，获取知识，认识世界，又能提高阅读素养。四、小学英语阅读分级教学课堂措施探究综合分级阅读材料的特点以及分级阅读的应用要点，我们通过合适的步骤方法，合理开发和运用英语分级阅读资料，才能在阅读教学中提升学生的英语阅读素养。（一）以学生为主体，关注学生的阅读兴趣在学习的英语的道路上，对于刚接触英语不久的小学生，他们的词汇量掌握少，语句语法不熟练，然而加上枯燥的课堂气氛只会让他们学习兴趣下降，随之而来的必然就是学习成绩不断下滑。对于英语分级阅读的教学，教师可以引导和培养学生去感受分级阅读材料、理解分级阅读材料、欣赏分级阅读材料和评价分级阅读材料的能力，但是应以学生为主体，鼓励学生通过阅读发散思维，尊重学生的阅读体验，并鼓励他们积极去发表自己的想法。例如在讲授《丽声北极星分级绘本》第二级下这个绘本讲述的是主人公Tom是一名农夫，他在菜园里种植了西红柿、胡萝卜、卷心菜和绿豆的农作物，想要参加即将举办的乡村比赛。Tom隔壁的Zara也是一名农夫，她养了马、牛、绵羊和山羊，但是Zara所养的山羊一次次地吃掉了Tom的蔬菜，导致他没法参加比赛。最后，Zara建议Tom带着山羊去参加农场比赛，结果被Tom的蔬菜养得又大又壮的山羊帮助Tom得到了第一名。在这个阅读故事之前，可以鼓励学生凭借自己目前已有的知识先把故事内容读一遍，唤起他们的求知欲望，促使他们学生深刻理解，迅速掌握新知识。教师可以根据学生的阅读基础对需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深入地理解绘本，掌握语言。这样既可以鼓励了学生积极回答问题，也给予了学生自我学习的机会⑵。（二）思维扩展，提升阅读体验爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”换句话来讲就是，你的思维开阔与否往往是决定你看到的世界大小。在学生讲述完故事后，我们可以再提问学生，让学生讲出故事的中心思想是什么，我们不难发现主人公Tom和Zara在遇到困难的时候在不断寻找解决的办法，最终Tom在Zara的帮助下取得了很优异的成绩。此时，我们可以让学生回忆想象一下在日常的生活中我们可以做哪些事情是可以帮助到别人的，以后我们遇到困难的时候需要怎样去做。通过这样简单回忆想象的学习学生们应该可以理解遇到困难要学会思考的重要性，寻求解决问题的方法的重要性。英语分级阅读教学让学生在学习的过程中不止是单纯学习文化知识，敢于想象和期待往往对提高学生对学习英语的兴趣有很大的帮助。(三)多方式阅读，感悟分级阅读精髓英语分级阅读资料以图为主，文字为辅，如果还是采用传统的阅读方式——集体阅读，那英语分级阅读资料教学主要的功能就会被弱化了，学生只会盲目跟着阅读，缺乏思考，这样的方式即使学生完成了文章阅读，对于文章想要表达的内容也只知其一不知其二，而且长期下去，学生会对英语阅读产生厌倦心理，失去学习英语的兴趣【3】。因此为了保持并提高学生学习英语的兴趣，我们在阅读英语分级阅读资料的过程中，可以采用多种方式开展阅读，如图片环游(pucturetour),拼图阅读(jigsawreading),故事地图(storymap),持续默读(SSR-SustainedSilentReading，阅读圈(ReadingCircle)五种绘本阅读教学方法。这样的模式不仅可以帮助学生在阅读理解过程中作出正确推论和推断,提高学生对阅读的兴趣,让他们发现阅读的乐趣,还助于学生在真实环境中表达自己的思想,感悟到英语分级阅读资料学习的精髓。五、结语英语分级阅读材料具有图文并茂、画面丰富、语言精练、语境真实、想象丰富、情节有趣、复现强调、引导性强的特点【4】。以分级阅读材料为抓手,对推进和落实英语