“KAS”视阈下的高职《园林规划设计》项目化教学改革研究

“KAS”视阈下的高职《园林规划设计》项目化教学改革研究摘要：本文以“KAS”视阈为指导，以高职《园林规划设计》为案例，探讨在项目化教学下实现教学内涵和教学形式质的融合的重要性，并结合现实案例分析项目化教学的改革实践，以期为职业教育的发展提供有价值的思考。关键词：KAS视阈；园林规划设计；项目化教学；教学改革引言随着高职院校的不断发展和扩展，如何打造出具有高素质、适应市场需求和社会发展需求的职业人才,是一个亟待解决的问题。项目式教学作为一种具有灵活性且高度集成的教学模式，在日益受到教育工作者和学生的关注.通过项目化教学，学生能够在实践中积累更多的知识和技能，提高实际应用能力和解决实际问题的能力。园林规划设计作为城市设计中的重要组成部分之一，大大提升了城市的品质和舒适度，改善了人类居住环境，因此成为高职院校中非常重要的一门课程。如何有效地实现园林规划设计的项目化教学，成为了一道重要的挑战。本文以“KAS”视阈为指导，以高职《园林规划设计》为案例，通过实践和总结，探讨了项目化教学的必要性、实施难点及方法，旨在为类似领域中项目化教学的改革和实践提供有价值的思考。一、“KAS”视阈下的园林规划设计项目化教学的必要性KAS，指的是“知识-行动能力-态度”，是目前国际上广泛认可的衡量职业人才综合能力的标准。园林规划设计作为一门建筑与环境类的专业课，囊括了丰富的知识体系。但是，知识的掌握光靠课堂是远远不够的，也存在课程概念和实践之间严重脱节的问题。因此，项目化教学的提出为解决这一问题提供了有益的思路。首先，项目化教学能够使知识与实践相结合，更好地实现知识传递与知识应用的融合。这样的教学模式能够加强学生通过实践学习专业技能和能力的能力，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力，与“KAS”视角的要求十分契合。其次，通过项目式教学，可以使学生深度了解项目领域的行业规则，市场行情，竞争策略等信息，提高了对行业特点的理解，有助于学生跟随行业发展趋势成为职业规划设计领域的专业人才。三、“KAS”视阈下的园林规划设计项目化教学实施难点及方法1.实施难点(1)实际项目的缺乏。高职院校在教学期间很难接触到真实的项目，导致学生缺乏实际的操作经验。(2)指导教师的能力不足。对于教师，需要通过实际教学经验，提高其指导学生的能力。2.实施方法(1)合理利用实习和校内实训设施。这样有助于实践技能的培训并让学生在实操中了解到一些工作流程等规则。(2)教师可根据行业情况提供实际案例作为实验项目。这样有助于提高学生的实践操作能力，同时让学生了解到这一行业规律的运转规律。(3)根据实践数据进行课堂授课。例如，在课堂上介绍实际数据，讲师可以结合这些数据详细地讲解行业规则。详细讲述的同时，也是加强对学生“知识行动能力及态度”的培养。四、项目化教学的实施建议针对园林规划设计这门课程，结合“KAS”视阈下的项目化教学，作者提出以下建议。在教学过程中，针对季节变化特点，学生可分为不同农历节气，搭配案例结合相应主题讲解项目,例如以清明节为题，分析园林规划中的殡葬设施规划。教学内涵与教学形式同步推进，不断创新教学方法，将知识与实践结合起来，让实践成为教学的核心。同时，鼓励学生在课程外积极参加社会实践，提高实践能力。鼓励学生自主学习，广泛涉猎此领域的信息，发挥团队合作的优势，相互支持，提互补能力。五、结论基于“KAS”视阈，通过对高职《园林规划设计》的探讨和分析，本文提出了园林规划设计项目化教学的必要性、实施难点及方法，并提出实现项目化教学改革