《搭船的鸟》教学设计(实用4篇)

第页共页最新《搭船的鸟》教学设计(实用4篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧《搭船的鸟》教学设计篇一1、正确、流利有感情地朗读课文。2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。3、利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。4、浸透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷。感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。1、课件2、其他动物的视频资料本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿终究是一只什么鸟呢？2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发现了它呢？3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上观察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。〔师做强调〕4、孩子们，看，这就是船舱，这是…这位船夫，作者不仅仅只观察到船夫，还观察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？作者从里到外，由整体到部分观察，除了观察到事物还观察周围环境怎么样？5、沙啦沙啦指的是？你平时还听到了哪些声音？6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样——擅长用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受周围的场景，让整个场景有声有色。7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。8、孩子们，小作者对雨天船上的场景观察得非常细致，瞧，从船舱到〔船篷〕，从蓑衣——〔到橹〕，从——〔我和母亲到船夫〕，从看到的——〔到听到的〕，作者都观察到了，这就叫——处处留心。1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢？用笔圈一圈3、这些部位到底美在何处呢？4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察？〔颜色〕5、多美的翠鸟，比鹦鹉还漂亮，谁来读，再来，一起来！6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。翠鸟色彩斑斓，五彩缤纷，它有——，有——〔带着一些蓝色的翅膀〕，有——〔红色的长嘴〕，作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的观察。通过作者的细致观察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的美丽。如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞叹：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！〔男女〕9、小结：〔出示第二自然段〕孩子们，围绕着美丽，小作者细致观察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——处处留心，细致观察，才能留下明晰、深化的印象。10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。1、过渡：孩子们，这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船，小作者怎么想？它什么时候飞来的呢？读了这句你体会到？它站在那里做什么呢？难道……〔〕2、你发现了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情？还有吗？4、看来，我们在观察时，除了用眼睛看，还要用心想。5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。6、小结：翠鸟随意得立于船头歇息，船夫在船头摇着橹，没人去打搅它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它终究要做什么呢？〔捕鱼〕1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把〔冲飞衔站吞〕都观察到了，你体会到作者怎么样？作者如此细致得观察，我们应该怎么读？3、孩子们，翠鸟〔冲飞衔站吞〕这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体会到什么？〔敏捷〕我们又该怎么读？谁来把它的快读出来！4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连接，一气呵成，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！5.除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷，一气呵成，你还能从哪些词语中体会到？〔一下子，没一会，一口〕这下又该怎么读？〔男女〕6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。〔用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语〕是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。3、默读《翠鸟》，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在观察和表达上有什么一样和不同？你发现了什么一样的地方？是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？他们都观察到了这些部位和颜色〔动作〕。5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机灵和得意表达的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么？6、正是因为作者的处处留心，细致观察，生动描写，用不同的表达方式流露出对翠鸟的喜欢，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看老师给你们带来了什么？8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了……有许多有意思和美丽的事物在我们周围，课后用上今天学习的……，去呈现。老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。搭船的鸟外形：美翠鸟捕鱼：能干、敏捷《搭船的鸟》教学设计篇二认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，老师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展体验、交流。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美妙情感。一、创设情境，导入新课。1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?根据学生详细情况，预设以下几种答案：(1)是什么鸟要搭船?(2)这只鸟是什么样子的?(3)这只鸟为什么要搭船?(4)这只鸟搭船要去哪里?二、初读课文，识记生字。1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.学生分段朗读课文，师生共同评价。4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的`利用拼音和它打招呼。5.学生利用生字卡片小组内互读。6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的才能、合作意识及良好的识字习惯。]7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)三、初读课文，识记生字。1.学生自由书写会写字，老师巡视。2.投影学生写字作品，师生评议。3.学生继续练习书写，老师巡视，个别指导。《搭船的鸟》教学设计篇三1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进展体验，交流。4、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美妙情感。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。老师引导与学生自主学习相结合。课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频〔一〕谈话导入1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》〔二〕初读课文，感受情感。听朗读，考虑问题：我观察了哪些事物和场景？〔生答〕雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。〔三〕再读课文，深化体会1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。〔老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。〕2、课件出示第2自然段课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。再次指名读，老师指导读出喜欢之情。3、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。4、那么翠鸟到底在干什么呢？〔捕鱼〕5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？〔动作敏捷〕6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加详细的理解翠鸟的身手了得。8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。〔四〕扩展延伸指导写作手法的运用外貌描写动作描写1、观察生字“羽、翠”2、老师指导书写，学生练习1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜欢。2、留心观察一种自己熟悉并喜欢的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描绘下来。《搭船的鸟》教学设计篇四1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。2、理论学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作才能。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般表达和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步理解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美妙。可以抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文可以激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的才能，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。：三年级学生已经具备了自主识字学词的才能，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文理解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加详细、系统的认知和理论。1、可以正确、流利、有感情地朗读课文，理解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜欢之情。2、可以结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。结合课文内容，认识并品味细致观察，理解观察的不同角度，体会用词的准确性。感受细致描写中语言描绘的准确性。教法：比拟阅读法边读边想象、比照辨析法老师准备：教学课件学生准备：自读课文课时安排：第二课时一、复习导入：1、词语检测：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴静悄悄吞下去捕鱼2、“搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，表达了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好习惯。二、学习课文：1、认识细致观察，体会语言差异：〔1〕在文字描绘中，有时候我们选择简单描绘，有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。学生交流：“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察，因为看到人物的穿着，跟感受到他的力量。〔2〕老师小结提示：只要是用准确的词语描绘事物详细的一方面，就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。2、寻找细致观察，体会语言魅力：〔1〕自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注“δ”，看看作者还对哪些事物做了细致观察。〔2〕同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。〔3〕全班交流：预设1：翠鸟的外形它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。〔抓住颜色特点来写外形。〕老师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描绘？引导学生理解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。预设2：翠鸟捕鱼我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。抓住了翠鸟的动作来