2023年坐井观天教案教学反思(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年坐井观天教案教学反思(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

坐井观天教学反思篇一

在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光凝眸到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。

我在第13课《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词，我把学生分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参与，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时整治的语气，后来我在旁边引导，并勉励他们。

片断：示范读课文,学生注意听。

师：同学们觉得老师读得怎样呢？

生：读得很好！

师：怎样好？说来听听。

生：老师读得很流利、有感情。

生：老师的声音会变，听起来好像是青蛙和小鸟在整治。

生：想。

师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？

生：我想当小鸟。

生：我想当青蛙。

师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有耐心劝告的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些。

通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最终到4个小组读。渐渐地终究有几个小组争着要上台表演，气氛猛烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和慨叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天〞这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观测时所看到天的大小，以及对“坐井观天〞一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。〞学生想像力丰富，真令人惊奇呀！

-

坐井观天教学反思篇二

《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟整治天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动好玩儿，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，开心地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。

师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？

生：我知道是青蛙和小鸟。

师：你知道他们在干什么吗？（整治天大不大）

生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……

看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我好多好多。我决定“顺水推舟〞，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演〞等学习方法来学习本课。学生们高兴极了，有的在兴致昂扬地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。

一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。

二、做试验，体验观天。让学生用纸围起来的“井〞里，体验天不过井口那么大。

通过本课的教学，我觉得学生和我都获益大量。新课程提倡的不就是要使学生把握最基本的语文学习方法，让学生由“学会〞变为“会学〞，由“被动地学〞变为“主动地学〞吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。

我想：这节课，我是开心的，学生也是开心的。我希望这种开心能伴随着学生们成长。

坐井观天教学反思篇三

《坐井观天》讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙整治天毕竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生整治，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意对学生进行听、说、读、写的训练一点，既重视基础知识的扎实把握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代明白，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧凑结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要整治天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想〞。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生探讨、释疑。

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的猛烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协同教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议〞几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和勉励学生。始终注意“导〞，始终注意听取和勉励学生发表不同的看法，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细心观测插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特〞，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案〞，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意〞，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中摸索，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2．评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行凝听观测、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，特别是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓舞，感受成功的喜悦；孩子在赞扬别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳定并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际〞，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话〞那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话〞。同学们逐一解释为“吹牛〞“做不到，也要把它说出来〞“没有根据的话〞“假的〞“太夸诞了〞，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生探讨“坐井观天〞这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹〞“一叶障目〞，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅稳定课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？〞,学生都说到了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天〞的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。

坐井观天教学反思篇四

《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就《坐井观天》的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。

片断一：

教师激疑引趣，导入新课：“要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶快走进课文吧！请大家先自学课文。〞学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音简单读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

老师说：“哪个组汇报自学状况？〞小组长带领齐读生字词后，小组汇报提醒简单读错的字音。

思考：

老师只提醒“自学课文〞，孩子就能按把握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步〞领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学〞的自信，并通过主体的实践努力达到把握一定学习策略的“我会学〞。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

片段二：

进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们整治的很猛烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？〞孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

思考：

1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

“有一千个观众就有一千个哈姆雷特〞，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案〞，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意〞，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中摸索，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

2．评价应注意促进学生的发展

评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行凝听观测、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，特别是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓舞，感受成功的喜悦；孩子在赞扬别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我每日坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘每日’，可以看出青蛙是多么自信。〞这同样可以激起孩子们的自我反思。

坐井观天教学反思篇五

《坐井观天》是一篇十分好玩儿的童话寓言。通过生动、富好玩儿味性的对话，给孩子们陈述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假使教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生由于难以理解就放弃，也为了学生由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想方法调起学生学习的胃口。

在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了好多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟称赞天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、无边无际、遥远〞等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课