2023年清清湖水教案反思(六篇)

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清澈的湖水教学设计众多的河湖教学反思篇一

１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

３、学习比喻句“……像……〞。

正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

１、教学挂图。

２、生字、词语卡片。

２课时。

板书课题中的生字“澈〞，借助拼音读准字音，用“澈〞组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读确凿。

３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读确凿，再读课文。

４、检查生字读音：

⑴同桌相互读、听，相互订正。

⑵指名认读。

⑶用生字卡片进行全面检查。

５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

１、指导读好第一自然段：

⑴自由读第一自然段。

⑵老师引读，让学生了解内容。

⑶指名读、评，全班齐读。

２、读好二、三自然段：

⑴自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）

⑵名读勾画的句子。

⑶桌互读其次自然段。

⑷导朗读第三自然段。

⑸由练读，找出表示小洁心情的句子。

⑹名读、评，全班齐读。

⑺自由练读二、三自然段。

３、指导读好第四、五自然段：

⑴小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

⑵指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

⑶自由练读四、五自然段：

①分四人小组练读课文。

②有感情朗读课文。

１、朗读文中写景的段落：

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的风景呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）

你从“看他一眼〞和“企盼的眼光〞中体会到什么？

加上动作表演读，指名上台表演。

１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。〞

２、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是_____________，请你_______________。

１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

２、指名有感情地朗读课文。

３、小组探讨：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

４、全班进行交流。

１、读出课后练习中的两个比喻句。

２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

３、照样子指名说比喻句。

１、认读生字。

２、分组识记字形，集体交流。

３、指导书写课后生字：

注意：“觉〞字下面的“见〞不要写成“贝〞。

“船〞的“舟〞变成偏旁时横要变成提。

１、同桌相互背诵。

２、指名背诵。

在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸〞的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

清澈的湖水教学设计众多的河湖教学反思篇二

1、学会本课生字及其新词。

2、理解课文内容，体会人物的思想感情。

3、培养学生的朗读能力。

１、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

２、学习课文将景与人和事有机结合的写法。

１、通过游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

２、激发学生对大自然的热爱之情。

重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

难点：把握将景与人和事有机结合的方法。

课时安排两课时。

1、学会本课的生字及其新词。

2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水)

(二)自学生字，扫清阅读障碍。

1、自由读课文，不认识的字查字典。

2、指名读课文，检查生字的读音。

3、分析字形。

澈：左中右结构，左边是“氵〞，中间是“育〞，右边是“攵〞。

卷：共8画.

波：左右结构，左边是“氵〞，右边是“皮〞。

纹：左右结构，左边是“纟〞，右边是“文〞。

欣：左右结构，左边是“斤〞，右边是“欠〞。

赏：上中下结构，上边足“小〞，中间是“冖〞，下边是“员〞。

赛：共14笔，下边是个“贝〞。

丢：共6笔，“去〞字头。

镜：左右结构，左边是“钅〞，右边是“竟〞。

幻：左右结构，左边是“幺〞，右边是“刁〞。

表：共8画。

演：左右结构，左边是“1〞，右边是“寅〞。

蕉：上中下结构，共15画。

盼：左右结构，左边是“目字旁〞，右边是“分〞。

4、理解词语的意思。

清澈：清而透明。

波纹：小波浪形成的水纹。

欣赏：享受美好的事物，领会其中的趣味。

变幻：不规则地改变。

表演：做示范性的动作。

企盼：渴望。

(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

课文主要写了一件什么事?

(四)学生质疑

(五)板书设计

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波纹欣赏赛丢

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

镜幻表演蕉盼

1、理解课文内容，体会人物的思想感情。

2、把握将描写景与写人和事有机结合的方法。

(一)复习导入

指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文，理解课文内容

1、学习第一、二、三自然段。

(1)默读思考，画出描写风景的句子。

(2)读一读你画出的句子。

(3)为我们浮现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?

(4)老师小结。是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽风景的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，十分美丽。

(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(由于她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)

(6)在这样的幽美环境中，心情如何呢?(愉悦)

(7)学生品读。

2、学习第四自然段。

(1)自由读课文。

(2)小组合作学习。

(3)以小组为单位，练习演课本剧。

3、学习第五自然段。

自由读课文，小洁上岸后在寻觅什么?她找到了吗?

(三)总结全文

本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘掉了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻觅垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意由于自己而破坏清洁幽美的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(保护环境人人有责)

（四）有感情地朗读全文

（五）学生质疑

（六）板书设计

23清澈的湖水

小洁欣赏：山石、湖水——保护环境

发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满

(七)课堂作业设计

1、看拼音写词语。

()()()()()

()()()()

2、比一比，再组词。

去()仍()幻()盼()纸()

丢()扔()幼()扮()低()

卷juǎn（）huà（）cháng（）

juàn（）划huá（）长zhǎng（）

3、根据课文内容填空。

(1)看，那边的山石像一只刚要起跳的()，这边的山石像一只展翅欲飞的()，半山腰的石龟、石兔，好像正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，还有()的山峦。

(3)瞧，()的湖水里有大量()在游。一条()的小鱼跃出水面，又在()中消失，好像在给游人()呢!

参考答案

课堂作业设计其次课时

1、(清澈)(波纹)(欣赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(渴望)

2、去(去年)仍(仍旧)幻(变幻)盼(渴望)纸(白纸)

丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(打扮)低(低头)

卷{juàn画卷划huá划船长cháng长短

juǎn卷起huà计划zhǎng生长

3、

(1)看，那边的山石像一只刚要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。

(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。

(3)瞧，(清澈)的湖水里有大量(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!

清澈的湖水教学设计众多的河湖教学反思篇三

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔〞到“攥着〞的变化过程。风景美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着〞等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应当引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应当从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

二、说教学目标

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的幽美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

教学重点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。

三、说教法、学法

教法：情境导入法、多媒体辅助法、读思议结合、多感官刺激

学法：以学生为主体，对学生进行自读自悟、合作探究的指导

四、说教学过程

（一）激趣导入，练读词语

1.师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。

3.放音乐《让我们荡起双桨》

（二）品读课文，体会景物美

过渡：方才小朋友们都欣赏到了哪些美丽的风景呢？请小朋友开启课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，开火车读。（看来好多小朋友还想读课文，找到课文中描写景物美的句子用波浪线划出来。自己喜欢得句子还可以多读几遍。）

1、指名学生说你找到了哪个句子？根据学生汇报相继指导品读：

（1）、看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

①你知道展翅欲飞是什么意思吗？你来演演。师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满〞（理解不满）还用了一个词：“企盼〞，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）

②这些山石是多么栩栩如生啊，这些小动物是多少活泼可爱啊，你能把它读出来吗？（指名读）

③想看看这些奇形怪状的石头吗？（出示图片）

④其实啊，还有好多石头没有被画出来，你能通过你的想象告诉老师和小朋友吗？用这个句式来说说。

（2）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又像在水里游。

①山峦什么意思？

②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山峦。

③想象湖水，除了映出了蓝天、白云、山峦，还映出了什么？

④指导读句子。

⑤小洁为什么会有这样的感觉？看看课文的插图再说说。让我们来读读这句话。

（3）、哟，清澈的湖水里有大量小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

①贴大量小鱼在黑板上。板贴：银白色的小鱼

②带着爱好的语气读这句话。

④多么可爱的小鱼啊，让我们一起来读读这句话。

2、小朋友，你们找到的这些句子写得多美啊，把你喜欢的部分再大声地朗读出来，最好能背下来。

3、有哪个小朋友能背背吗？

（三）感受景物美，读议结合

1.出示描写小洁的句子：

①她吃完了面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。

②小洁紧紧攥着面包纸，生怕它摔进湖里。

2.师：是啊，小洁不想破坏这美丽的湖水，可是那个小孩他做了什么？（指名读“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的风景不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用期盼的目光盯着湖水。〞）

（2）假使你是湖水会怎么想呢？

（3）师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满〞（理解不满）还用了一个词：“企盼〞，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子）

（4）师：假使你是小洁，会怎样劝这位小孩？（同桌练习表演，指名上台表演）

师：假使我是这个小孩一定接受你们的看法。我帮他感谢你们。

（四）小结课文，学写生字“眼〞“睛〞

清澈的湖水教学设计众多的河湖教学反思篇四

1.认识本课12个生字。会写8个生字。

2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的幽美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

1.识字、写字。

2.抓住描写风景美丽的句子，了解小洁的`行为美，加强学生的环保意识。

师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

（出示课件）礼物——几张清澈湖水的风景图片。

师问：你们看到了什么？（学生答）

提醒课题

学生齐读课题（读好“清澈〞）

1．师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快开启课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

2．检查学习状况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。

3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。

师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住“攥着〞和“生怕〞理解句子）她为什么畏惧面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。

4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台扮演小洁姐姐）

5.学到这儿，孩子们，（出示课件）假使你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

学生分组探讨、交流。

想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。

清澈的湖水教学设计众多的河湖教学反思篇五

（学生先朗读思考，后纷纷质疑）

生：“他〞指谁？

生：小洁为什么要不满地看“他〞一眼？

生：“企盼〞是什么意思？

生：小洁企盼什么？

师：真不错，我们把这些同学提出的问题分成两个问题来研究：

⑴句子中的“他〞指谁？小洁为什么要不满地看“他〞一眼？

⑵“企盼〞是什么意思？小洁企盼什么？

师：我们先来研究第一个问题，“他〞指谁？

生：“他〞指小男孩。

师：为什么小洁要不满地看了他一眼？请你们读读课文第四段，说说理由。

（自由读文，并在书中作记号。）

生：这里的“皱纹〞是“波纹〞的意思。

师：那这里为什么用了“皱纹〞而不用“波纹〞，能换成“波纹〞吗？

生：不能，由于“波纹〞是很美的。像第一段中“船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。〞多美呀！而这里，小男孩向湖里乱扔香蕉皮，这种行为是不美的，因此只能用“皱纹〞，更说明湖水变得不美了。

生：小男孩乱扔香蕉皮，好象连湖水也生气了，她也不满地皱起了眉头，满是“皱纹〞。

师：是啊，小男孩不文明的行为令湖水皱眉，令小洁不满，我们也对他──

生：不满。

师：那这句话该怎么读呢？

（朗读训练：学生自由读──学生个别读──教师评（表情上“皱眉头〞，语气上显出“不满〞）──生自由读──全班齐读）

生：“企盼〞就是“渴望〞的意思。

师：小洁企盼什么呢？

生：小洁企盼美丽的景象再回来。

师：哪些美丽的景象？你能从课文中找出这些句子，有感情地读一读吗？

（生自由读，并作记号，后交流）

师：多美呀！小洁迷醉了，你也迷醉了，我听得也迷醉了。大家也一起美美地读一读吧！

（生齐读这两句。）

师：在这声“哟〞中，你体会到了小洁怎样的心情？

生：我体会到了小洁很惊奇。

生：我认为除了惊奇，还有高兴、兴奋。

师：是啊，在这声“哟〞中，让我们体会到了鱼儿给小洁带来的大量“惊喜〞，让我们带着这样的感情读一读吧！

（生自由读──个别读──师范读──生自由读──齐读）

（课件仍出示课文第四自然段最终一句句子）

师：方才我们是怎么学习这句句子的？

生：我们先读这句句子，提出了几个有价值的问题。

生：然后我们带着这些问题去朗读课文，回复问题。

四、训练迁移

师：请同学们以学习小组为单位，用这样的方法去学习最终一个自然段，提出问题，并联系上下文解答，读懂这一段。

（生小组学习，后汇报交流。）

生：我们小组提的问题是：“小洁四处张望，在寻觅什么？〞

生：我们小组提的问题是：“小洁眼睛一亮，她看见了什么？〞

生：我们的问题是：“小洁快速地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？〞

师：真不错，那你们是怎么认为的呢？

生：我从课文中读懂了，小洁在寻觅垃圾筒，她眼睛一亮，看见了前面有一只垃圾筒，就快速地向前跑去，把面包纸扔进了垃圾筒。

师：你们体会到小洁是一个怎样的孩子？

生：小洁是一个“环保小卫士〞。

师：美丽的湖水教育了小洁，使她成了一名“环保小卫士〞。让我们也把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜〞吧，别忘掉小洁那企盼的目光，让我们也做一名“环保小卫士〞吧。

（有感情地朗读全文）

１、《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在“开放性四步骤立体教学模式〞的“导读质疑〞这一环节中，教师通过与文本的对话，抓住文本中的阅读契机，引导学生阅读，启发质疑，为学生与文本对话创设了一定阅读和探究的情境。如本案例中“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。〞这句话含义丰富，表达含蓄，把它推向学生阅读质疑，能牵一发而动全身，能引导学生联系上下文辐射阅读，体会文本所蕴之意，真正达到与文本对话的目的，为学生的阅读创设了立体化的情境。

２、“学起于思，思源于疑〞，“小疑则小进，大疑则大进〞。通过引导学生发现并提出有思考价值，探究性强，能发展学生思维的问题，以“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力〞。教师在质疑过程中，要根据学生的质疑加以引导归纳，使问题真正具有探究的意义，即既能开启学生的思维，又能引导学生品味感悟语言，体会情感，提高朗读技能、阅读和写作能力，以真正有助于探究立体化。

３、“阅读是学生的特性化行为。〞在“立体探究〞过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。〞教师要擅长把握学情，据学而引，以引促学，自始至终贯彻以学生探究为主体、教师点拨为主导的教学思想。如案例中“皱纹〞和“波纹〞的辨析教学，引导学生通过联系上下文的阅读，感悟到了两者间所蕴涵的不同的感情色调，让学生在与文本的对话中品味了语言，受到了情感熏陶，真正表达了探究的立体化。

４、通过“评价归纳〞和“训练迁移〞，帮助学生概括出规律性的知识，提高学生的阅读能力，发展学生的思维，最终达到学生自研自学的佳境，以实现叶圣陶先生“用不着教〞的理想。总之，“开放性四步骤语文立体教学模式〞真正表达了《新课标》中的教学理念。本人尝试教学的这堂课，学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，效果较好。

清澈的湖水教学设计众多的河湖教学反思篇六

1、认识“澈〞“侧〞等13个生字，会写“船〞“觉〞“掉〞“扔〞等4个字。

2、有感情地朗读课文，感受风景的幽美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、加强环保意识，激发对大自然的热爱之情。

教学过程：

导入新课：

同学们，大家喜不喜欢去看漂亮的风景？（学生答）老师这里有一些风景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的风景图片，山清水秀）你们觉得这些地方美吗？（