火烧云教学设计及反思(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——火烧云教学设计及反思(3篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

火烧云教学设计及反思篇一

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变〞字统领全篇，且节节有“变〞，使自然之美、人与物之美在“变〞中表现得淋漓尽致。是一篇十分幽美的写景之作。

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于“注意积累材料〞和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观测自然的兴趣。

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会称赞自然景象的心境。

体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

火烧云相关资料介绍。

１课时。

一、激趣导入、透露课题

１、游戏导入：

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云〞。

３、课题板书：

４、火烧云

学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的`资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里〞。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回复后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。

⑵假使有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决以下问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

３、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情冲动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了〞的顺序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵

１、引导学生回想全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们浮现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与爱好。

２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

３、课后作业：

⑴在组优点背诵自己喜欢的部分；

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

火烧云教学设计及反思篇二

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会称赞自然景象的心境。

教学重、难点：通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习观测事物,积累材料的方法。

教学过程：

一、导语激情，引入新课。

2、大自然像一位魔术师，它的杰作，往往令人诧异与震撼。今天，我们一起来看看另一种自然奇观。板书：4*火烧云。

二、初读感知。

1、课前大家已经初读过课文，下面请你放开声音朗读，假使遇到读不通顺的句子，可以反复把这一句话多读几遍。

2、出示：紫檀色、笑盈盈、凶猛、庙门前、恍恍惚惚、红彤彤

模糊、一模一样

自读词、打乱顺序齐读、多音字正音

三、读中感悟，积累运用。

（一）火烧云什么样。

1、方才我们看到了那么多云的图片，火烧云终究是哪一种呢？

出示图片：眼睛真亮，一下就找到了。课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗？默读课文用“——〞画出这句话。

3、指名读。文中用到一个“烧〞字，把这个字换一换行不行？读一读感受一下。

3、小结，一个烧字，让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化，感受到了它的娇艳色调，给人以动感。课文的语言多么确凿生动啊！再把这句话读一读。

（二）火烧云上来了。

1、火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，想不想去看看，放开声音朗读第一自然段，找出你最喜欢的一句，过会儿读给大家听。

2、人们喜欢火烧云带来的变化吗？

大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。

4、霞光遍照大地，浮现稀奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读3、4、5、6自然段，这四段又写了火烧云的什么？（颜色、形状）

a、颜色特点（出示第三段）我们先来看看它的颜色。

1、快速阅读第三段，用——标出表示颜色的词语。

指名读、齐读；你能把这些词语归归类吗？

2、数一数几种？天上仅仅这几种颜色吗？从哪一句话看出？

3、你来发挥想象，还有哪些颜色？

4、大家说了这么多颜色，空中交织在一起，我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色）

总之一个字，火烧云的颜色——多。（板书）

5、出示“这地方的火烧云变化极多〞这句话还可以怎样说，“这地方的火烧云变化——〞（好多、十分多）现在相信大家能把这句话读得更好！

6、除了多，火烧云颜色还有一个特点，你能找到吗？答案藏在课文中，再读读第三段。

预设一，找不到变化快特点。出示：“一会儿一会儿〞再来读读这句话，有什么发现吗？快——板书。二、找出特点。从哪读出来的？出示“一会儿一会儿〞，都来读读这句话。

小结：读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。

7、了解了火烧云颜色多，变化快的特点，相信大家能读得更好，齐读此段。

b、形状特点

1、接下来看看火烧云的形状吧！书上说了几种样子？只有这三种吗？说明火烧云的形状十分——丰富、多（板书）。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子，你最喜欢哪一个？把你喜欢的那一段好好读一读。

2、指名生配乐读4、5、6段。

3、火烧云的形状还有好多，看！出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动好玩儿。

4、火烧云的形状还有什么特点？能不能用前面学习第三自然段时，通过“一会儿、一会儿〞这些关键词知道颜色变化快的方法，找出火烧云形态变化的另一个特点。

预设：一、找不出。出示关键词泛红的三段话，生读思考。

二、找出。板书：变化快。再读泛红三段推及全班找出。

读课文时有好多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容，以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。

（三）火烧云下去了。

1、美丽的火烧云真想把它留住啊，可是它转瞬就下去了。给人们留下无限遐想，齐读最终一段。

四、小结

我想通过今天的学习，大家一定被火烧云丰富的色调，多姿的变化所吸引。但毕竟为什么会出现这样的绮丽景象呢？课下大家可以通过图书或网络来查找答案，大自然中像这样的风景还有好多需要你去细心观测。

导师引路，明灯领航

——《火烧云》教后反思

1、课时目标清。

2、训练重点要清。

语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧到东边〞中，抓住“烧〞来让学生体会用词的确凿与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最终由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。

3、指导层次要清。

明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在“点上着力，点上推进〞。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了〞，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。

4、策略方法要清。

本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由明白到模糊、最终不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观测，捋清描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。依照这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。

5、是否到位要清。

教师的针对学生的回复、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回复问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有鼓舞、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中明白，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回复问题时才会明确应从哪个角度来思考。

6、提问指向性要清。

问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。

7、评价推进要清。

教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、鼓舞作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回复不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。

再次坐到电脑旁重温朱老师的谆谆教化，着实让我感到导师引路，犹如明灯领航的作用，相信我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！

火烧云教学设计及反思篇三

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽风景，激发学生观测大自然的兴趣，培养想象能力。

2、学习抓住火烧云颜色和形状的变化进行观测的方法。

体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。

大字课文、多媒体课件

2课时

一、复习检查：

1、看听话说词语。

笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武凶猛镇静

2、看课件说说这些颜色的名称。

3、课文怎样分段？主要写了什么？

二、新授

（一）体会课文第一段：

1、指名读，思考：在霞光的照射下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）

2、体会观测事物的细心：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

（二）学习其次段

（课文其次至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。）

2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……〞关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……〞指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……〞说一段话。

a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）

b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。

c、各组推荐汇报。

d、教师点评，总结。

（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

（6）教育学生学习对事物的留心观测，平日注意积累作文材料。

（三）自由读第三段

体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了〞这句话逼真地写出了观测火烧云时的感受。

（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习留心观测事物的良好习惯，平日注意积累作文材料。

三、稳定练习：

1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

2、说说课文的主要内容。

3、作业：仿照课文观测朝霞或晚霞，并写一篇短文。

板书设计：

7、火烧云

颜色：一会儿……一会儿……一会儿……

一会儿……还有……

形状：马——狗——狮子

在教学