微课程设计小松鼠找花生

年4月19日微课程设计小松鼠找花生文档仅供参考，不当之处，请联系改正。《小松鼠找花生》微课程设计方案作者信息姓

名刘金辉联系电话所教学科小学语文所教学段小学低段电子邮件单位名称赤峰市宁城县忙农镇蒙古族小学

微课程信息主题名称《小松鼠找花生》选题意图本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，符合儿童特点，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。课文结尾小松鼠的问题与课题呼应诱发学生思考。内容来源人教版一年级上册第16课适用对象小学语文低学段教学目标知识与技能：1.认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。2.认识2个偏旁“夕”“母”。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系生活实际来体会文章的内容和思想。能根据课文内容续编故事。情感态度与价值观：知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学用途□课前预习

√课中讲解或活动

□课后辅导

□其它教学中应用，让学生对花生及其它地下结果的植物有更直观的了解。知识类型□理论讲授型

□推理演算型

□技能训练型

□实验操作型√答疑解惑型

√情感感悟型

□其它制作方式(可多选)□拍摄

√录屏

√演示文稿

□动画

□其它预计时间（不超过10分钟）

微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、趣味揭题：1．同学们，看老师给你们带来了什么礼物？2．花生也叫落花生、花生果。今天，有只特别爱吃花生的小松鼠来到了我们课堂，它想邀请我们跟它一起去找花生呢！你们愿意吗？请大家齐读课题。3.读了这个课题，你想知道些什么？经过学生感兴趣的事物来引出课题，吸引学生的注意力，既激起学生阅读文本的欲望，又培养了她们的口语交际能力。

提出问题，造成悬念，使学生产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下，进入阅读。

二、预习成果展示：1．孩子们，要想找到这些问题的答案我们就要熟读课文，在读课文之前，先看会认字预习的如何。2．请看大屏幕！在生活中，你已经认识了屏幕上的哪些字？你是用什么方法记住它的？3.同桌互相读，正音。注意读准“找、种、生”。学生当“小老师”向其它学生介绍自己最有创意的识字方法，迸发出学生创新思维的火花，有利于培养学生自主识字的能力。用自己喜欢的方式识记生字，给学生自由识字的空间。让学生在与同伴的合作交流中体会到成功的乐趣。三、整体感知，朗读感悟：1.

同学们，这篇课文总共有几个自然段？文中画了几幅插图？2．学习1－2自然段（1）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。你觉得我们班谁的衣服比较鲜艳啊？你见过的花还有什么颜色啊？（2）思维拓展：同学们说的真好，那你知道还有哪些东西很鲜艳吗？3.学习3－5自然段（1）师范读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。（2）“每天”这个词让我们知道了什么呀？（3）结果怎么样？学生读：“她等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生。（4）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（5）孩子们，为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看到一个花生？（6）思维拓展：经过课前预习，你还知道哪些植物的果实是长在地下的？4.组织学生分角色朗读课文。分组表演，加上自己的动作、表情和想象。

借助形象直观的画面来理解词义，体验文本。为学生创设自我感悟、自求新知的空间。

在教学中采用角色迁移，让学生走进文本，抓住学生的情感导读课文，让学生在文章中走个来回，学生的体验是真切的。真正做到“入境”“悟情”。

课外拓展使学生走出文本，融入生活，更好的激发学生的求知欲。乐于表现是孩子的天性，课堂上教师成了一个组织者，欣赏者，在师生互助中内化了课文语言。四、实践活动：续编故事《花生找到了》1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？2．小松鼠找到花生后会怎样呢？3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4．自由准备后在小组内先讲。5．指名上台讲给大家听。6．集体评价。

经过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分锻炼了学生的口语表示能力。

设计亮点：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。对一年级的小朋友来说，语言不算特别浅显，但生动，吸引人，特别是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，又使语言能力有所提高，是我在本课中注重的。因此，课文问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生试说“鲜艳”一词的大意，又经过具体事物来引导学生理解此词，然后读句再说，提高学生语言的表示能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。

《小松鼠找花生》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标知识与技能：1.认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。2.认识2个偏旁“夕”“母”。过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系生活实际来体会文章的内容和思想。能根据课文内容续编故事。情感态度与价值观：知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。二、学习资源人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第16课。学生课下预习，老师准备花生实物。三、学习方法《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。读的同时，鼓励学生敢于说，能说、会说。四、学习任务一、填

空。“生”字共(

)画，第一画是(

)。“里”字共(

)画，第四画是(

)。“果”字共(

)画，第六画是(

)。二、抄

词。

水果______

______

心里______

______

生米______

______三、给音节加声母。

(

)ǎo(

)ēng(

)áng(

)òng

(

)ǔ

(

)é

(

)ěi

(

)án

找

生

旁

种

许

格

每

言四、给音节加韵母。

w(

)

y(

)

g(