火烧云的教学反思得与失(五篇)

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火烧云的教学反思得与失篇一

1。本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。要勉励学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。

2。本课重视以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培养学生的想象能力。

只是课时有限，不能细心欣赏，如，细细品味文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。

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下一次教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品味中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的爱好之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵活。

火烧云的教学反思得与失篇二

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和幽美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

我让学生边读边想，并感情朗读自己爱好的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化〞这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……〞等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云颜色变化“多〞这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……〞中的四个“一会儿〞，体会出火烧云颜色变化“快〞这一特点。

另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，感悟对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

火烧云的教学反思得与失篇三

《火烧云》依据细致的观测，合理的想象，用幽美的文字表现出火烧云这个自然景象的独特美丽。课文以时间推移为线索，描写了入夜时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点描写火烧云颜色和形状的变化极多极快。由于第一课时读熟了课文，理清了条理，所以其次课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去，让孩子们感受到自然的巧妙美好，在积累丰富语言的同时学会做生活中的有心人，去发现美，感受美。

我预设要让孩子们在品读感受美的同时，背诵第一自然段霞光照射地面的情景，背诵第三自然段火烧云颜色变化多、变化快的部分；学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。

第一部分我设计了三个层次的读：一是边读边发现火烧云给地面上的景物带来了那些变化，抓住有特点的语句感受地面上的变化给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的小男孩儿，你该怎样读，突出指导读出“笑盈盈〞来，体会乐趣。三是你就是萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三读的基础上，选出读的投入的孩子来领读，激发读的兴致，比的欲望，为体会美景，进入情境做好铺垫。

其次个部分我设计了比赛读，抓住内容激趣读，听读想象画面等方式，让孩子们水到渠成很简单就感受到火烧云颜色变化快、多的特点。

第三部分我预设是读透“马〞这一自然段，让孩子们发现观测想象的顺序，先是出现了什么，再描绘是什么样子的，接着写怎样变化的，最终写消失了。写“狗〞和“狮子〞的内容，学生自读就会发现，都是这样观测描写的。

在此基础上，让学生想象天空中还会出现什么，是如何变化的，并写下来就是水到渠成的事情了！

这节课圆满的完成了预设，整节课孩子们都是兴致勃勃，读的有声有色，听的有滋有味。我又给孩子们推荐萧红的《呼兰河传》，孩子们迫不及待的想一睹为快。我想，语文教育的魅力就在于此吧，让孩子们从狭窄的课本中走向更为广阔的阅读天地。

火烧云的教学反思得与失篇四

《火烧云》是一篇十分幽美的写景文章，通过对火烧云的颜色和形状的变化描写，给我们展示了一幅绚丽多彩的火烧云图景！

课文写了火烧云上来和下去的全过程。整遍课文课文注意文字锤炼，写得很生动，能形象描绘出多变的火烧云，对于四年级的学生来说很有吸引力。同时这也是一篇自读课文，所以在备课开始是我就计划把这篇课文交给学生自主学习！

为了使学生能更好地学好这篇课文，在这节课的前三天，我给学生们布置了一个任务。让他们这几天利用空闲的时间观测天上的云，包括不同时间的云（早、午、晚），云的颜色分别有那些？想象一下你见到的云的形状像什么？

上课的一开始，我就让他们在小组内陈述自己这几天观测云的结果。由于大家这几天的观测积聚了不少材料，小组内发言相当热列。“早上太阳刚出来时的云有点红红的，很漂亮！〞“昨天想下雨，天上的云灰灰的！〞“我看见了一朵云像一朵蘑菇〞大家七嘴八舌地说过不停，就连平日较少举手发言的学生也显得十分兴奋！

在小组探讨后我给他们看了十多张色调绚丽，形状多变的火烧云图片给他们看，即刻这些秀美的图片给他们猛烈的视觉冲击！大家的情绪都处于昂扬的状态！趁此机遇我给他们提出了我的学习要求：

1、在看了这么漂亮的火烧云是怎样来描写的呢？

2、分别从那些方面描写火烧云的呢？3

3、是通过什么来写霞光的呢？

4、火烧云的颜色有什么特色，找出写颜色的词语。

5、火烧云的形状变化有什么特点？

带着这些问题，各小组开始自读！由于有前面的观测云的基础，大家很快就理清了文章的条理和重点！特别在描写云的颜色和形状两段，大家的发言和想象令我意外和安慰！好多还模仿文中的词语说出了好多不同的颜色，如香槟金，苹果红，金鱼黄等！其实学生的创造力是很强大的，作为一名教师我深深的感受到在今后的教学中应当给学生更多的自主权，他们会创造出好多你想象不到的东西！

这节课总的来说比较成功！觉的不足的地方就是让学生朗读的时间太少了。由于现在小组探讨学习的教学模式经常会让我觉得时间不够用。怎样才能提高课堂效率，使教学环节更紧凑和有效将会是我在今后的教学工作中不断思考的问题！

火烧云的教学反思得与失篇五

学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比较熟悉云霞的出现。鉴于此种状况，在授课间，我应用了学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入课题“火烧云〞。结合图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的灿烂。譬如：清早的太阳出来或者入夜太阳落山的时候，天边的云彩寻常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要认真地读，从读中感悟语言的幽美。从语言中体会的文笔之妙，生动、具体、形象、幽美，从色美、形美的火烧云变化中去感悟的观测力度，从而加强积累与反馈，学习观测方法与想象能力，以致于一种学习能力。从学生作业状况看，学习效果很不错，假使这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思：

由于本课是自然界的一种灿烂的景象，由于自然的灿烂，也引发无数的作家，诗人去描绘它们，称赞它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。譬如，萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。

太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简单被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简单散射。（资料）

本课是写景的散文，学生应当把握的思路结构。本文以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇妙风景，为我们展示了一幅绚丽多彩的画面，表达对自然景观的爱好与称赞！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的美丽画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神秘般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美四处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发现它。〞也就是只要我们睁大好奇的眼，就会发现；美就在身边。

本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动幽美。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必需具备的一种能力与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为具体，所表达的思想感情就会更加显明，深刻。《火烧云》这篇课文，大胆合理地运用了想象。譬如：把火烧云的形状想象成马、狗、狮子等活灵活现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我准备了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在滚动；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正抬头长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！……

接下来让学生写写“早晨的雾〞“夜晚的天空〞“秋天的田野〞等素材。在学生习作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的知识和经验，多参与社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要贴合情理，要与现实事物有密切联系。这样想象的事物才会显明，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色