数学教研活动总结 教研活动总结和收获(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学教研活动总结教研活动总结和收获(四篇)当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，确定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里给大家共享一些最新的总结书范文，便利大家学习。

数学教研活动总结教研活动总结和收获篇一

落实教学常规要求，钻研教学大纲，把握教学要点，积极摸索“以学生为本〞的有效教学模式，改变旧观念，深入学习新课改的理念，发挥教研组的集体力量共同探讨和寻觅教学中面临的难题，开展集体备课和特性创意的学案式教学尝试，定期进行教学设计检查，落实教学常规，开展教师之间进行相互听课、磨课和评课，共享教学资源，促进教学水平的共同提高。

全组成员定期按时参与市级、校级组织的各类交流活动，外出参观学习，准时参与省教师培训计划，认真总结吸取先进的教学理念和教学经验。每次活动都制订丰富的活动主题，内容切合实际，探究教学活动中出现的问题，共同探讨所师生面临的困惑，把好的经验和先进的教学理念与大家共享，提高教师业务综合能力，按原定计划顺利完成各项任务，并做相应的记录，发布到教研组博客里共享。

认真组织教师参与各类市、校级教学比赛，组织指导学生参与各类比赛，并取得了不错的成绩。

在市微课程制作比赛中，潘xx老师获得了市一等奖；

在市教师优质课比赛中，获得了市三等奖；

在xx市学科命题比赛中，全组老师坚持素材原创、题型别致，挖掘教材紧扣学科指导看法，取得了市二等奖。

全组教师团结一致，齐心协力，协助互学，共同提高。营造了浓重的校本教研气氛，计划开展更多的集体活动，放松的同时增进了交流，加强集体的凝聚力。

数学教研活动总结教研活动总结和收获篇二

为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的聪慧共享，尽快摸索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构〞教研活动，语文同课异构研修总结。

“同课异构〞活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开探讨的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升〞的过程。这一活动，一方面使授课教师能发现别人的优点，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面所有学科教师都能从中借鉴到大量别致的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校指导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。

1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构〞教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择四年级《猫》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和聪慧，积极主动地探寻相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必需自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、分组集体备课，集思广益。

本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校指导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改看法。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。

5、实施教学，集中听课。

本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流，工作总结《语文同课异构研修总结》。要求全校同学科教师必需全部按时参与听课、评课活动。

6、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参与听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体聪慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领会了不同的教学功底、教学聪慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

1、活动人员：本中心校四年级语文科教师必需全部参与本次活动。

2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参与本教研组活动外，应尽可能多地参与其他教研组的活动。

3、要求四年级语文科教师都必需思想重视，人人做好讲课准备，表达“异构〞的独特性、创新性、全员性，任何教师不能存在侥幸心理，随意从网上下载教学资料，应付本项活动。

开展“同课异构〞活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构〞中的“异构〞不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现和改进平日教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过单独的`思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的表达者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的优点，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。〞教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

其次开展“同课异构〞活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。“同课异构〞活动为教师的成长提供研究案例，成功的教学有赖于教学者对教学情境的繁杂性有充分的了解，并在教学现场进行有效率的教学决策。教师每天在课堂上做出无数的教学决定，而且寻常是要依据当时繁杂的现实状况来判断如何做最好，没有所谓的“正确的〞或“单一的〞最正确教学决定适用于所有的课堂。“同课异构〞活动为教师这样的决策提供了探讨和学习的案例，从中我们可以发现有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对教师的成长都有很大的好处。“同课异构〞活动还为教师间的同伴互助提供了平台。不管是课前对课程标准的探讨还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构〞活动中教师得到发展的重要环节，在这些环节中教师之间的深入探讨相互取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长的作用也是十明显显的。

实施“同课异构〞教研活动提高了教师备课、上课的质量，对教师的教学基本功提出了更高的要求，使教师的教学不足之处通过与其他教师的对比评析全面显现，使教师的教学经验通过研讨活动得以总结提升，使教师的教学创新得以在展示中爆发，使教师的教学观念得以在听课中提升。教师的教学水平大面积提高，课堂教学改进行动研究获得实质性进展，课堂教学效益也大大改观。

在这次教研活动中，我们语文组的同仁们秉着“立足教材，优化教材，超越教材〞的理念，深入研讨教材，不断整合资源，优化教学组织结构，博采众人之长，凝聚集体聪慧，达到了有效教学的目的。

“同课异构〞听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻觅差异，在比较中学习特性。

“小学语文同课异构研讨活动〞形式别致，实效性强，为教师搭建了相互交流的平台，便于老师之间取长补短，三位老师各展风采，大家相互学习、共同进步。实现教学资源和聪慧资源的共享。

无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热心，整个研讨过程都浮现出浓重的气氛。通过本次活动，锻炼和提高了教师的教学能力，相信通过坚持不懈地实践，我们的专业成长步伐会更快。

数学教研活动总结教研活动总结和收获篇三

一个学期匆促过去，四年级教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参与各项教研活动和摸索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期本教研组的工作做如下总结。

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师假使不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水〞。因此，本学期我们根据实际状况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》，组织教师学习探讨教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动，学习本年级的教材特点，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一〞，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课〞的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真依照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收〞的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真〞为研修主题，以“提升教师素养，改进教学行为，稳定课堂实效〞为抓手，以教研组建设的动态评估为契机。立足教研，聚集课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。全体教师积极参与校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功：其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评，吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

1、本学期，严格依照课程计划，加强教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好〞，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际状况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。

突出课改试验。组织教师学习教学理论，深入课堂试验，及时地总结教学经验，撰写课改论文。一学期过去了，下一学期，我们教研组将以更加饱满的精神，开拓进取，为我校的教育教学工作步上新的台阶而继续努力。

数学教研活动总结教研活动总结和收获篇四

金秋送爽，初冬将至，天气虽然已有一丝丝凉意，但我们育英幼儿园的全体教职员工却激情饱满、意气风发，顺利接待了全省的教科研观摩活动。回想这一过程，实感收获颇丰!

九月份，XX省幼教中心把这次机遇给了我们幼儿园，是对

我园工作的认可，这给了我们极大的鼓舞和把教研工作搞好的动力。同时，这次全省范围的教研观摩活动的影响很大，自知本身工作还有好多不足，因此，感觉压力很大，但省幼教中心李志宇主任一直给我园鼓气，我们将动力和压力并行，开始了公开教研观摩活动的全盘设计中。

三维互动、共促发展一直是我园的办园策略，即通过教师、幼儿、家长三方之间的互动，突出幼儿这个被教育主体，突显家长和教师的合作伙伴关系，整合有效的教育资源，从而形成积极的家园合作，促进教师、幼儿、家长三方的发展，提高整个幼儿园的教育教学质量。李志宇主任和原燕老师及时确定了我园的这一理念，并建议将这一理念渗透到教研工作中。于是，我们改变了以往一直以课例为载体的教研活动模式，积极调动了家长参与教研活动的积极性。力图通过教研活动，让幼儿、教师和家长都获得发展。

自从我园的网站建立以来，拉近了教师与家长之间的距离，便利了及时沟通孩子的全面表现，从而因材、因时、因事施教。其中‘家园互动’平台最为活跃，各个班的班级论坛中，教师和家长针对幼儿的年龄特点和特性特点，互通教育想法、共商教育策略、协同教育做法，真正实现了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我们通过网络这个平台，让家长参与到教育研究当中，让家长充分的表达他们在教子过程中的困惑、问题以及一些好的见解、想法，针对共性问题，我们集中全体教师的聪慧，提供出一套行之有效的教子策略。

如何能让所有的家长有话可说，更积极的参与到我们的教研当中呢？我们决定从社会性教育入手。一方面，教师们在日常的教学工作中感到，社会活动组织起来比较困难，且说教多一些，效果也不见得好，更需要家长的积极协同。另一方面，社会性教育更能激起所有人的共鸣，同时反映出不同家长的教子理念。正好国庆节前，中一班家长何林峰的妈妈在他们的班级论坛上发了个提议帖子“为西柳林孤儿院捐送衣物。〞班上老师以及七名幼儿的家