文具店公开课教案(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——文具店公开课教案(十五篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

文具店公开课教案篇一

义务教育课程标准试验教科书（北师大版）小学数学二年级（上册）第四单元第48~49页“文具店〞。

1、通过创设“文具店〞这一情境，让学生进一步体会“倍〞的含义。

2、培养学生观测、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点理解和体会“倍〞的含义。

教学难点能正确区分求“一个数是另一个数的几倍〞与“一个数的几倍是多少〞两类题。

教具、学具准备课件两种不同颜色的小棒若干

一、创设情境

1、课件演示小兔、大灰狼、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1枝铅笔2元钱。

问：学生观测到了什么？想一想、说一说。学生在回复问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1枝笔用了多少钱？小牛买了3枝笔需要多少钱？大灰狼买了4支笔需要多少钱？

老师根据学生回复的内容板书在黑板上。

问题解决

1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的状况板书：

（1）、小牛买了3枝笔需要多少钱？

2×3=6（元）

（2）、大灰狼买了4枝笔需要多少钱？

2×4=8（元）

2、有谁能把小兔、小牛、大灰狼用的钱换成倍数说一说。

有同学回复：小牛用的钱是小兔的3倍

大灰狼用的钱是小兔的4倍

老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与“倍数〞的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题，好吗？

3、假使把方才说的有关倍数的句子换成条件，又应当怎样提出这个问题呢？譬如：笑笑用的钱是小兔的2倍，笑笑用了多少钱？说法变了，但实质没变。

同学们根据要求提出了两道有关倍数的问题。

（1）、小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？

（2）、大灰狼用的钱是小兔的4倍，大灰狼用了多少钱？

如何解决这些问题呢？

4、找同学举例说说“几倍〞是什么意思。

有同学回复，5的3倍就是3个5。

小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3=6（元）

小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4=8（元）

5、解答完以后要注意什么？学生说一说。

二、游戏活动

摆小棒

游戏规则：按要求摆两行不同颜色的小棒，看谁摆的又对又快。

（1）、上面摆4根白颜色的小棒，下面摆红色小棒的根数是摆小棒根数的3倍，摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。

（2）、上面摆2根红色的小棒，下面摆白小棒的根数是红小棒的5倍，摆完了同桌之间相互检查。

（3）、上面摆10根红色小棒，下面摆白色小棒，使得红色小棒的根数是白色小棒的5倍。这一题对于学生有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。

三、练习总结

1、3片叶子配一朵花，15片叶子配（）朵花。

2、△的个数是〇的2倍，△有（）个。

〇〇〇

做完后小组同学商榷探讨，交流想法。

3、这节课学习了什么内容？你学习得怎样？

这节课从创设情境、解决问题、游戏活动、练习总结几个过程来完成教学任务，在每一个环节中都表达了新课程的理念，重视知识的获取过程，提供大量的实践活动加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也放映出一些问题是值得我们思考的。

文具店公开课教案篇二

教学目标：

1、通过创设“文具店〞这一情境，让学生进一步体会“倍〞的含义。

2、培养学生观测、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点：理解和体验“倍〞的含义。

教学难点：理解和体验“倍〞的含义。

教学准备：课件、教具。

教学过程：

1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。

问：学生观测到了什么？想一想、说一说。学生在回复问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？

老师根据学生回复的内容板书在黑板上。

1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的状况板书：

（1）小牛买了3只笔需要多少钱？

2×3＝6（元）

（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？

2×4＝8（元）

2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。

有同学回复：小牛用的钱是小兔的3倍

狐狸用的钱是小兔的4倍

老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与“倍数〞的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题试试，好吗？

3、假使把方才说的有关于倍数的句子换成条件，又应当怎样提出这个问题呢？譬如：小明用的钱是小兔的2倍，小明用了多少钱？说法变了，但实质没变。

同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。

（1）小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？

（2）狐狸用的钱是小兔的4倍，狐狸用了多少钱？

4、如何解决这些问题呢？

找同学举例说说“几倍〞是什么意思。

有同学回复，4的3倍就是3个4。

小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3＝6（元）

小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4＝8（元）

5、解答完以后要注意什么？写答语。

摆珠子

游戏规则：按要求摆两行不同颜色的珠子，看谁摆得又对又快。

（1）上面摆3个白珠子，下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。

（2）上面摆2个蓝珠子，下面摆白珠子的个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间相互检查看看摆对了没有。

（3）上面摆10个蓝色珠子，下面摆白色珠子，使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案1、3片叶子配1朵花，15片叶子配（）朵花。

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案2、的个数是的2倍，有（）个。

北师大版小学数学3册第四单元文具店教案北师大版小学数学3册第四单元文具店教案北师大版小学数学3册第四单元文具店教案

做完后小组同学商榷探讨，交流想法。

这节课学习了什么内容？你学习得怎样？

一课一练第35页

板书设计

教学反思：

在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍〞的知识对学生来说本身就是一个难点，而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个的几倍〞是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少〞问题的解决，使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣，一知半解。

要解决这些问题，我想一方面要在设计教学过程时，一定要注意了解学生已有的知识水平，同时把握课程标准中相对应的知识目标，重视学生在动手操作中对知识的理解，让学生在“做〞中“学〞。另一方面要创设“以人为本〞的学习环境，勉励学生主动参与学习，不断提高自身驾驭课堂的能力，加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。

文具店公开课教案篇三

1、通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数乘整数。

了解小数乘法的意义。

能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

引导、发现法

小黑板

一、情景导入浮现目标

1、回想整数乘法的意义：（求几个一致加数相加的和的简便运算。）

2、3×4的表示什么意思？

0.2×4表示什么意思？组内交流，全班交流。

3、创设情境，提出问题。创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？〞展开探讨。

二、探究新知

1、学生列出算式，并说明意义。

2、小组探讨算法。

3、汇报：勉励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。

4、引导全班同学探讨这些方法，进一步体会小数乘法的意义。引导学生观测小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个一致加数的和的简便运算。（参与指导解释疑难问题）

三、点拨升华

小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个一致加数的和的简便运算。独立思考小组交流总结方法教师点拨。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最终班上交流。

五、当堂训练

1、算一算。

0.4×5=0.2×5=0.6×5=

0.3×6=0.2×7=0.6×9=

2、完成学案第三题。先独立做，最终组内交流。

六、拓展提高

笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，假使雷声在空气中的传播速度是每秒0.34秒，那么笑笑离闪电有多远？先独立做，最终组内交流。

七、作业布置：教材第34页“练一练〞的第2、3题

略

文具店公开课教案篇四

针对本节课的教学内容和知识特点，本节课的教学设计如下：

1．重视动手操作，为学习新知作铺垫。

本节课的概念比较抽象，学生难于理解。因此在教学中首先让学生填一填，说一说每种文具的单价分别是多少元，是几元几角几分，使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。

2．引导学生自主探究，重视合作学习。

教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作、观测猜想、自主探究小数的意义。

3．找准起点，促进知识的迁移。

小数的意义借助元、角、分来把握，必需经历感悟十进分数与小数之间联系的过程。教学中让学生结合文具的单价初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义的不同，引导学生运用迁移的方法理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值。

ppt课件

学情检测卡

人民币学具

⊙创设情境，导入新课

1．创设情境。

师：同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花了多少钱。

学生自由汇报。

2．今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。

(板书课题：文具店)

设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣，同时激活学生的生活经验与知识经验，促进学生知识的迁移。

⊙探究新知

1．填一填，说一说。

出示教材80页文具店的主题图。

师：从这幅图中可以获取哪些数学信息？

学生自由汇报。

师：和同桌相互说一说图中文具的单价分别是多少元，是几元几角几分。

学生和同桌交流后汇报。

组织学生填一填铅笔、直尺等文具的单价。

预设

生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。

生2：每支铅笔0.50元，是5角。

生3：每把尺子1.06元，是1元6分。

生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。

2．认一认，读一读。

(1)正式认识小数。

课件出示聪慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。

师：细心观测这些小数，与我们以前学过的数有什么不同？

预设

生：多了一个小圆点。

师：这个小圆点就叫作“小数点〞。寻常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。

(2)组织学生试读3.15，0.50，6.66。

组织学生在小组内相互读一读，相互改正。

组织学生交流明确小数的读法和表示的实际意义。

师：6.66元，这里面的三个“6〞表示的意义一致吗？

学生同桌交流后汇报。

预设

生：这里面的三个“6〞表示的意义不一样。整数部分的“6〞表示6元，小数部分的“6〞分别表示6角和6分。

文具店公开课教案篇五

在《啊哈！小学》的主题实施过程中，我们适时适合地为幼儿创设环境，让孩子模拟小学生活。如课桌的排放、座位的调整，并且每天早上背着小书包上学，晚上背着小书包回家，随时随地地整理小书包等。同时，孩子们带来了小书包后，通过观测、共享、交流，他们认识了各种文具用品，了解了文具用品的功能。本活动的意图是在此基础上，让幼儿开阔思路，通过分类、统计、交易等手段培养幼儿的数学综合能力以及一种实践运用能力，并养成良好的行为习惯，培养幼儿的合作精神以及自我服务能力等，为将来走进小学奠定基础！

1、根据自己确定的分类标准，布置“文具店〞并作统计记录。

2、在游戏中练习简单运算。

3、能相互协商、听取同伴看法，并提出自己的合理建议。

1、每人一个装有各种文具的小书包。

2、笔、记录板

3、标签纸、各种自制纸币若干

4、售货员标志

1、介绍我的文具

——幼儿分小组结伴，相互介绍自己带来的文具。

——代表介绍。

2、布置文具店

——每组布置一个“文具店〞，探讨：怎样分类摆放。

——幼儿分组布置，并贴上自制的价格标签。

——给文具店取名，交流布置状况。

3、统计文具

——幼儿作文具店统计员，统计并记录本店的文具数量。

——同伴相互交流、检查。

4、游戏；小小文具店

——选出一个售货员，顾客自由地到各个文具店用“十元钱〞“购买〞文具用品。

5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。

文具店公开课教案篇六

1、认识1元、5元、10元的人民币，初步把握其换算关系。

2、能正确使用人民币进行购买文具的游戏，把握简单的付钱方式。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

1、布置一个“文具店〞，分别摆放各种文具及价格牌，价格均为1元、5元钱、10元。

2、教师教学资源（认识人民币）。

3、幼儿每人自备小钱包，内装有1元、5元、10元的硬币和纸币。

4、每人一存折（见幼儿活动资源包）。

一、引导幼儿观测自己钱包里的人民币，初步了解人民币的外形特征及名称。

1、引导幼儿自由观测，与同伴交流，发现各种面值人民币的共同点和不同点。

教师小结：这是我们买东西用的钱，我们穿衣服、用的家电，吃的菜等都是要用钱买的。外国的钱叫人民币，上面都有国徽、“中国人民银行〞的汉字以及表示钱数的数字、汉子等。他们也有大量不同点，如有硬币和纸币之分；上面的图案、数字和文字也不同等。

2、游戏：看谁找得快。

玩法：教师说出人民币的面值，请小朋友快速地举起相应的人民币，看谁举得又快又确凿。如教师说：“请找出1元的硬币。〞幼儿取相应的人民币。

二、出示教师教学资源，了解1元、5元、10元之间的换算关系。

引导幼儿通过观测教学资源，初步理解5元=5个1元的换算关系，勉励幼儿自主摸索10元与1元和5元的换算关系。

三、第一次“文具店〞购物，初步了解购物付钱的几种方法，稳定1元、5元、10元之间的换算关系。

1、玩法：幼儿带着钱包，到“文具店〞选购文具，没人一件，并到收银员处付钱。收银员由教师担任，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。

2、建议提问：5元（10元）的商品有几种付钱方式？如5元的两种付钱方式：用1个5元或5个1元来付钱。10元有三种付钱方式。

四、其次次购物，发现好多种付钱方法，初步探究最简便的付款方式。

1、玩法：幼儿到“文具店〞选购文具，每人两件，收银员可由能力较强的幼儿或老师担任，教师重点观测提升幼儿付钱方法。

2、集中探讨，梳理多种付钱方法。

可以涉及以下问题：“你买的是什么？一共多少钱？你是怎么样付钱的？〞如6元的商品的两种付钱方式；用6个1元的来付钱，或用1个5元和1个1元合起来付钱。其次中付钱方法简便多了。

3、出示“存折〞，介绍使用方法。

使用方法：每位幼儿一个“存折〞，教师根据幼儿日常的各种表现，奖励小印章，每个小印章在角色游戏时可以到“银行〞兑换“1元钱〞，并在游戏中使用。

1、活动后，教师及时督促幼儿洗手，并提醒幼儿人民币上有大量细菌，要认真洗手。

2、引导幼儿阅读幼儿学习资源⑥第6~7页，稳定人民币的换算关系及使用方法。

3、在角色游戏中，勉励幼儿进一步把握人民币之间的换算关系，以及各种付钱方法。

本节课以元，角，分为背景，结合购物情景，初步认识小数。我在设计本课时紧凑联系学生生活实际，充分借助购物情景，帮助学生建立元角分与小数的联系，同时在学习活动中引导学生发现，探究，归纳总结，形成知识体验，突破重难点，达到学习目标。如在引导学生探究小数读法的学习活动中，我先让学生自己读一读小数，使每一位学生都经历读的过程，这样学生在小组内读一读，通过学生间的相互改正，相互促进，从而相互共享知识经验，初步建立小数读法的数学模型。然后通过找自己喜欢的小数读一读来稳定小数读法的数学模型，最终用小老师的考一考进一步熟悉小数读法，形成正确的知识经验。这样就调动了每一位学生积极主动地参与到学习活动之中，既让学生感受到学习的开心，又在潜移默化间培养了学生的团结合作意识。不足之处：练习题的设计不够多样化，也没有表达出层次。再者是对孩子的评价语言单薄，没有针对性，新的教学评价观认为对学生数学学习的评价不仅仅要关注学生对知识技能的理解和把握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的特性差异，保护学生的自尊心和自信心，这一点也是需要改进的地方。

文具店公开课教案篇七

《文具店》教案郎家小学张阳教学目标：

1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点：了解小数乘法的意义；能计算出简单的小数与整数相乘的得-教学内容：北师大版数学四年级下册第38页—第39页的“文具店〞。教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学重点：了解小数乘法的意义；能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学难点：了解小数乘法的意义。

教学设计：

1、创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少钱？〞展开探讨。

2、学生自主、合作探究。（1）学生列出算式，并说明意义。（2）小组探讨算法。

3，汇报，教案《《文具店》教案》。勉励学生用自己的语言解释理由并进行交流。方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）

0.2元=2角2×4=8（角）8角=0.8元方法三：几何图示法。

4、引导全班同学探讨这些方法，从中选优，进一步体会小数乘法的意义。

1、买3支铅笔需要多少元？学生独立解答，指名汇报并说明理由。2、解决学生们提出的其他问题。

第1题：学生先独立解答，交流是让学生说一说自己的想法。第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10

文具店公开课教案篇八

小数乘法的意义

p38--39

新授

通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

3.培养学生知识的迁移、类推能力。

理解小数乘法的意义

理解小数乘法的意义

结合具体情境和实际操作帮助理解

教师

小黑板

学生

练习本

环节时间

教学内容

师生活动

复案

1分

15分

17分

2分

5分

一、融入情境

二、探究概念

三、稳定概念

1.买3支铅笔需要多少钱?

2.买2把尺子需要多少钱?

3.计算4×0.3

4.涂一涂，填一填

0.01×10=

0.01×50=

0.01×100=

5.一支铅笔0.2元，效力买了6支送给妹妹，她一共花了多少远?

四、概括总结

五、检测

0.5×3

6×0.02

0.03×1000

同学们，你们有过到商店买东西的经历吗?今天老师带大家来到商店的一角，看看那里卖些什么?

1.从图中得到哪些信息?

2.学生观测并汇报

3.你能提出哪些数学问题?

4.你能试着列出算式吗?

5.探究0.2×4=?

(1)同学们以小组为单位研究一下。

(2)以小组为单位汇报，全班交流。

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8(角)=0.8(元)

④画图的方法

6.引导提问

问：这几种解决问题的算式，是不是都表示球4个0.2是多少?

7.那么，0.2×4的积是多少?

8.你能利用方格纸表示出方才的计算过程吗?

1.学生试做。

2.教师巡查指导

3.学生汇报

4.提醒算得数时，可把乘法转化成连加法或画图。

1.学生独立完成。

2.与同学交流你的想法。

1.让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。

2.学生独立涂一涂，得出结果。

3.同学之间交流。

结合练习中的第5题说说小数乘法的意义。

“买4块橡皮需要多少钱?〞假使学生没有提出，教师可以直接提出。

通过四种方法使学生体会到解决问题策略的多样性。

学生在自己的方格纸上涂色。通过这个活动，使学生进一步体会小数乘法的`意义。

想一想：0.01×1000=?

板书设计

小数乘法的意义

①0.2×4

②0.2+0.2+0.2+0.2

③0.2元=2角

2×4=8(角)=0.8(元)

④画图的方法

文具店公开课教案篇九

1.通过观测与交流，懂得爱护人民币，感受人民币与日常生活的密切联系。

2.能正确使用人民币进行购物游戏，提升数学思维能力。

3.认识1元、5元、10元的人民币，初步把握其换算关系及简单的付钱方式。

小钱包（内装有1元、5元、10元的硬币和纸币）、表格、幻灯片、文具实物等。

认识1元、5元、10元的人民币，初步把握其换算关系。

了解不同的付钱方式，把握简便的付钱方法。

一、引导幼儿观测人民币，初步了解人民币的外形特征及名称。

1.出示钱包，提问：“这是什么？老师给每位小朋友准备了一个小钱包，请你看看钱包里有什么?

2.引导幼儿自由观测，与同伴交流，发现各种面值人民币的共同点和不同点。

3.钱可以买什么？

小结：钱可以买衣服、用的家电，吃的菜等，我国的钱叫“人民币〞，上面都有国徽、有“中国人民银行〞的汉字以及表示钱数的数字、汉字等。他们也有大量的不同点，如有硬币和纸币之分；上面的图案、文字、数字也不同。（图案渗透：1元后面有三潭印月，5元后面有泰山观日峰；10元后面有三峡。）

二、创设坐公交车的情境，了解1元、5元、10元之间的换算关系。

教师带领幼儿坐公交车，并在公交站牌兑换人民币。

小结：5元等于5个1元，10元等于10个1元或是2个5元，1个5元和5个一元合起来也是10元。

三、创设“文具店购物〞情境，引导幼儿初步了解购物付钱的几种方法，稳定1元、5元、10元之间的换算关系。

1.出示海报，设计购物计划表。

2.购买自己喜欢的文具

3.提问：谁买的5元的文具？你是怎样付钱的，谁的付钱方式和别人不一样？

小结：5元有两种付款方式，用1个5元或5个1元来付钱。

提问：谁买的是10元的文具？你是怎样付钱的，谁的付钱方式和别人不一样？

小结：10元有四种付款方式，可以用1个10元、可以用2个5元，可以用10个1元、还可以用1个5元和5个1元来付钱。

四、再次利用“文具店购物〞情境，引导幼儿发现多种付钱方法，初步探究最简便的付钱方式。

1.其次次限时抢购活动马上开始了，请看其次期海报（出示ppt）

海报上有几元的文具，假使买6元的文具你怎么付钱，请你拿出你的钱试一试。

小结：买6元的商品有两种付钱方式：用6个一元的来付钱，或是用1个5元和1个1元合起来付钱,其次种付钱方法比较简便。（出示ppt）

2.请在海报上选择一种你喜欢的商品用最简便的方式记录下来。（讲解记录纸使用）

小朋友让我们拿着自己的计划表去购买自己喜欢的文具吧！

活动延伸：

在生活中，勉励幼儿进一步把握人民币之间的换算关系，以及多种付钱方式。

文具店公开课教案篇十

1、创设情境，引导学生进一步体会“倍〞的含义，发展学生解决问题的能力。

2、结合实际状况，解决和“倍〞有关的具体问题，知道求一个数的几倍是多少用乘法。

在具体活动中真正理解“倍〞的含义。

在具体活动中真正理解“倍〞的含义。

一、复习

1、听算

2、看算式编题。12÷3=4（平均分，12是3的4倍）

二、看图。新课

1、第一排摆：4个圆片

其次排摆：8个圆片

问：其次排圆片的个数是第一排圆片的个数的几倍？怎么解答？为什么？

求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、第一排摆：2个圆片

其次排摆：是第一排圆片数的3倍。

问：其次排摆（）个。

谁是一倍数？（第一排的圆片数）其次排的圆片数是第一排圆片数的3倍，是什么意思？

3个2。求3个2的和用什么方法计算？（乘法）

3、比一比1）、2）题，他们有什么区别联系？

联系：都是和倍有关的问题。第一题是求一个数是另一个数的几倍。即是求一个数里有几个几。用除法。其次题是求一个数的几倍是多少，即求几个几的和。用乘法。都要找到一倍数。

4、读取文具店的信息，并说一说。

小兔买了1枝笔，花了2元钱。

小牛说：我买了3枝笔。

小狐狸说：我花的钱是小兔的4倍。

问题：1、小牛花了多少钱？

2、小狐狸花了多少钱？

分别找出解决问题所需要的条件。

1、小牛花了多少钱，找到小牛买什么花了多少钱？（3枝铅笔）每枝铅笔多少钱？就是求3个2元是多少。

2、小狐狸花了多少钱。找到小狐狸花的钱是小兔的4倍。小兔花的钱就是一倍数。就是求4个2是多少。

三、练习。

1、画一画。3片叶子配一朵花。15片叶子配几朵花？

每3片配一朵花，即每一份是3，可以配几朵花，就是问15里有几个3.

2、○有3个，△的个数是○的2倍，△有几个？

△的个数是○的2倍，那○的个数是一倍数。就是问2个3是多少。

49页练一练

1、看图列式。

1）长铅笔的长是短铅笔的2倍。短铅笔长8cm，短铅笔的长是一倍数，求长铅笔的长就是求2个8是多少。

2）一倍数是5元，10元是5元的几倍，就是问10里面有几个几。

2、河马有7匹，是一倍数。斑马的匹数是河马的5倍，斑马有几匹。就是求5个7是多少。

红珠是白珠的几倍。白珠是一倍数。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。即求6里面有几个2.

3、找清数量关系。数量关系要对应。

条件：面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车上有6位乘客。大客车上的乘客数是面包车上的2倍。

问题：1）大客车上有多少人？

解决：大客车上的人数和谁有关系？（和面包车上的人数有关系。）什么关系？倍数关系。谁是一倍数？（面包车上的人数）就是求一个数的几倍是多少？也就是几个几。

2）小轿车上有几位乘客？

解决：小轿车上的乘客数和谁有关系？（和面包车的人数有关）什么关系？面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车有6人，几时问6是几的2倍。求一倍数。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。

小结：求一个数是另一个数的几倍，即求一个数里有几个几，用除法计算，求一个数的几倍是多少，即求几个几的和，用乘法计算。

文具店公开课教案篇十一

1、理解“0〞的实际意义。

2、对认识“0〞的活动有兴趣，促进幼儿积极思维。

货架、文具、数字卡片。

1、卖铅笔盒：

——“熊大婶的店刚开张，请小朋友帮忙记账，货架上有5只铅笔盒，用数字几来表示？卖掉1只，还剩几只？可以怎样表示？〞

（1）、幼儿取出卡片列出5-1=4的算式：

——“又卖掉一只，还剩几只？可以怎样表示？〞

（2）、幼儿用同上的方法列出算式：

——“最终一只也卖掉了，该怎么记？〞

（3）、幼儿想像，得出没有可以用0来表示。

2、卖文具：

——“熊大婶店里的商品好多，你们还能帮忙吗？〞

再出示8支铅笔，6块橡皮，提问同上：

“咦，这些题目都一样吗？它们的得数都是0，为什么？〞

“猜一猜，熊大婶卖文具，还会碰见等于0的题目吗？〞

“怎样才能等于‘0’？这样的题目做得完吗？为什么？〞

3、游戏：躲“0〞：

（1）、介绍游戏规则：看见得数是“0〞的题目或看到用“0〞表示的图片躲起来。

（2）、游戏若干遍。说说你为什么躲得那么快？

4、马虎的小熊：

——“熊宝宝看见‘0’觉得它没有意义，帮妈妈记账是把‘0’都拿掉了，猜一猜发生了什么？〞

“熊宝宝打电话时把‘0’都拿掉了，它把车开到马路上，猜一猜发生了什么？〞

“想一想生活中哪儿还有‘0’，‘0’能去掉吗？‘0’还能表示其他意思，它还能表示什么？〞（记分，门牌号码，天气温度，温度计等）

5、请幼儿回去找找“0〞。

文具店公开课教案篇十二

小数乘法的意义（第38-39页）

1.通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

主题图、投影仪、方形图、学生学具等。

课前谈话

你们开学为自己买了哪些文具？

文具店

老师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主题图，板书：文具店。）

你从文具店的这个柜台获取了哪些信息？每支0.3元，也就是多少钱一支？0.4元、0.6元呢？

你能提出什么数学问题？(即时评价)我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）

请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？你怎样列式？为什么？根据学生的回复，板书：0.2×40.2×4表示什么？

4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。表达好了，再思考一下，4个0.2得多少还可以怎么想？ok了就跟4人小组交流一下想法。

0.2×4等于多少？你是怎么想的？还有谁想说？

根据学生的回复板书。

同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展示了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画“√〞，没有的话就在空白处加上你的想法。

以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，计算结果都应当一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。

试一试

请看到39页试一试，这一题是什么意思？（先列式，再涂色，最终根据涂的结果把得数写上。）

请独立完成。巡查指导。跟同桌说说你是怎么做的。

要求“买3支铅笔需要多少元？〞你是怎么做的？对的给自己画一个“〞。第2题，谁来说？对的给自己画一个“〞。

练一练

第1题：你能计算4×0.3吗？跟同桌说说你的想法。第2题：涂一涂，填一填。这道题是什么意思？

每个正方形代表“1〞，这里把正方形平均分成几份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什么？就是要我们涂出什么？（让我们涂出10个0.01）0.01×50呢？0.01×100呢？（涂出50个0.01和100个0.01。）

请动手涂一涂，然后再填空。0.01×10你是怎么涂的？

0.01×50表示什么？10个0.01涂1个竖条，那么50个0.01就应当涂（展示）是这样吗？这个图用小数表示就是（0.5）。0.01×100你怎么涂？

根据方才涂色的结果，你有没有发现什么规律？

不涂色，看你能不能快速抢答？0.01×1000=？0.01×10000呢？你发现什么规律？跟同桌说一说。谁来说？你发现什么规律？还有谁想说？（即时评价。）

这题做得全对的，给自己加一颗“☆〞，发现了规律的给自己画一个“〞。得“☆〞的举手；得“〞的举手；。

小结

今天这节课你有什么收获？和你的同伴共享一下吧！

今天同学们都很棒！想出了好多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，都要细心！

文具店公开课教案篇十三

一课时

文具店。（教材第80~81页）

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，知道以元为单位的小数的实际含义。

2。经历小数含义的探究过程，会读、写小数。

3.感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。

难点：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义。

教具学具

课件。

一

创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。（课件出示教材第80页主题图）

生1：我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。

生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支钢笔是6.66元。

师：像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。

二

探究体验，经历过程

师：你知道这些商品的价格毕竟是几元几角几分吗？说一说。

生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。

生2：每支铅笔0.50元，是0元5角0分。

生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。

生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。

师：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。3.15读作三点一五。“.〞就是小数点，读数的时候，小数点前面的整数部分依旧按整数的读法来读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点〞。请同学们在小组里读一读这些小数。

学生在小组里相互听、读小数，教师巡查了解状况。