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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——翠鸟其次课时说课稿(五篇)在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。

翠鸟第一课时说课稿篇一

1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、娴静、愿意、神态、轮番、状况、慢吞吞、凝眸、猛烈、持久、平定、情绪、陈述、普通话、动人、勉励〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。(重点)

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、勉励,懂得要主动地关心、勉励别人,也要珍惜别人的关心和勉励。(难点)

4.抄写最让自己感动的句子。

第一学时

课前预习:自主学习

1、我会认

我从课文中找出了需要强调的生字:

2、我理解

小儿麻痹症:

3、我会问

通过读课文,我能提出自己的疑问:

(1)

(2)

4、我会想

我读了课文知道课文写的是______________,一个偶然机遇让她不得不_

_________,

想不到的是,同学们给了她__________________

掌声此后改变了_________________

她变成了_________________

,开始_________________

5、我会读

二、导学引领

(一)我欣赏

(二)学习课文

1、对子之间交流预习的收获

2、小组内交流预习的疑问

3、快速读课文第一段,读后说说英子给你留下了什么印象?

4、默读第四自然段内容:读后说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“惆怅〞的意思。)

5、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

6、课文读到这儿,你有什么疑问呢?

(三)展示汇报

(四)课堂闯关

第一关:我会搭配

()的勉励()地来

()的眼圈

()地走

()的掌声()地鞠躬

()的声音()地游戏

()的状况

()地微笑

其次关:火眼金睛

1、她得过小儿麻痹症,腿脚落(lào

luò)下了残疾。

2、老师是刚调(diào

tiáo)来的。

3、她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāo

jiào)她游戏。

其次学时

一、自主学习

1、默读二三自然段,边读边用“﹏﹏﹏〞画出描写英子动作神态的句子,并在划线的地方写写阅读体会。

2、同学们给了英子几次掌声,在文中找到用“_______〞画出来,读一遍。

3、两次掌声分别是在什么状况下响起的?两次掌声有什么不同?

4、读英子的来信,说说从英子的信中读懂了什么?

二、展示汇报

1、抓住重点词、句理解感悟。

2、把文中最感人的句子、段落读给大家听。

三、达标检测

英子得过(

),腿脚(

),不愿意让别人看见她走路的(

),内心很(

)。一位刚(

)的老师,不知道英子的(

),在让同学们轮番上讲台讲故事的时候,英子不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们并没有(

)她,还给了她勉励的(

)。掌声此后改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,此后(

)着面对生活。

四、盘点收获

五、学习运用

抄写最让自己感动的句子。

搜集有关反映人与人之间相互尊重、关爱的名言或谚语。

假使你的一个好朋友考试考得不好,他很忧伤,请你写一两句勉励他的话。

翠鸟第一课时说课稿篇二

[片断实录]

生:(略)

……

小英在大家的凝眸下,终究一摇一晃地走上了讲台。

师:同学们说得真好!假使你是小英的同学,你会对她说些什么呢?

生:小英,抬起头,挺起胸,我们支持你,我们对你有信心。

……

……

生:小英,你演讲得太棒了,我要向你学习哩!

生:好样的!小英,我们以你为荣!我们为你喝彩!

……

……

……

[教后反思]

一、语言感召,唤起情感体验

二、情境再现,催发情感体验

三、角色参与,增进情感体验

四、朗读体悟,传达情感体验

“文章不是无情物〞。总之,关注学生的情感体验,调用一切情感因素,方能开启学生的情感闸门,活跃其情感因子,才能使语言与情感共生,文心与人心交融。也惟有如此,才能使课堂涌动着真情,充溢着美感,焕发着生命活力。

翠鸟第一课时说课稿篇三

设计理念

教学目标

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

4、感受课文的语言美,领悟细致描写、多用比喻的方法。

教学重点

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、问题导入,初步感受。

出示问题:凭直觉,你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想。

二、自由朗读,读通课文。

学生自由朗读

指名接读课文,教师和学生评价。

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?〞

教师范读,学生练习。

三、默读课文,特性感悟,交流感受。

学生默读课文。

读完以后,说说每个自然段的意思。

(让学生逐步把握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。)

你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。

学生默读课文。

出示要求:

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内相互交流。

六、全班交流,指导朗读,体会情感。

学生汇报。

勉励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生陈述自己的生活体验。

自由读,指名读,老师指导朗读

4、体会的内心感受。

从这些句子中,我们想像到了什么?当时有什么样的感受呢?

出示简介,加深学生的感受。

自由朗读简介。交流读了简介以后的感受。

其次课时

一、读书体会,感悟写法。

2、汇报交流,感受语言。

你认为这篇文章的特别之处在哪里?

(体会运用比喻的好处)

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

随机出示朱自清本人对写文章的感受:

——“文章的成功,最大因由却在情感的浓重。〞

3、特性解读,朗读交流。

4、背诵自己喜欢的段落。

二、拓宽学习,加深感受。

三、抒发感受,积累运用。

学生练习。全班交流。

四、分层作业,课外延伸。

3、同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》。

资料准备:

1、简介

2、评论朱自清的资料摘录

(郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》)

(叶圣陶《朱佩弦先生》)

(林非《现代六十家散文札记》)

(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)

3、诗词名句

(1)今人不见古时月,今月曾经照古人。

——李白《把酒问月》

——崔护《题都城南庄》

不见去年人,泪湿春衫袖。

——欧阳修《生查子》

(4)此生此夜不长好,明月明年何处看。

——苏轼《中秋月》

(5)莫等闲,白了少年头,空悲切。

——岳飞《满江红》

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

翠鸟第一课时说课稿篇四

一、

文本解读

掌声,我想可能是世界上最美好的礼物了,每个人都渴望得到。由于那是对一个人努力的回报,对成功的确定,同时也更是支持和勉励。适时的掌声,对人的心理而言,宛如给电池充电,给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信,加强自尊的掌声,对一个未成年人更显得尤为重要。

是的,是掌声,改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声,不要迟钝了我们的勉励和确定。世界需要这喝彩和掌声,孩子们需要这喝彩和掌声,逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

1.有位作家说过,优秀的作品往往会有打动人心的“亮点〞。高明的教者就要擅长利用“亮点〞生发开去,让学生去体会真谛。所谓“点〞指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点〞就在于“同学们的掌声〞。“突破〞指以该点为突破口切入,然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法〞牵一发而动全身,由“感受亮点——研讨亮点——拓展亮点——升华亮点〞构成完整严谨的教学链条,由“亮点〞照亮教学全程。

2.新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。〞“言简情浓〞是本文最大的特点。因此,“张扬情感,让课堂喷涌真情〞是本文的教学追求目标,要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

3.懂得人与人之间需要尊重、勉励的道理,关爱别人,特别是身处窘境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和勉励。

指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

一、课前谈话

1、小朋友们,今天有那么多老师来听我们的课,我们该用什么来欢迎他们呢?(生鼓掌)

师:感谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢?

师:有你们的支持和勉励,方老师已经不紧张了。瞧,多好的掌声呀!今天这节课继续学习《掌声》。上课。

(探寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址)

本文转载

二、来信切入

感受“亮点〞

1、跟老师书写课题,齐读课题。

2、请同学们开启书,默读课文,想想掌声在文中响起了几次?用线划下来。

三、研讨“亮点〞

感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读,想想这是一次怎样的掌声?

〈二〉感受惆怅自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩?

2、你们理解得真好,那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的?

反馈

a、静静地

b、早早地

最终一个

3、师:看来,英子受伤的不仅仅是身体上的残疾,更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头,压得她喘不过气来,好好读读体会体会。

(1)她是怎么上去的?

(2)英子踌躇了一会儿,她在想些什么?

〈三〉感受开朗自信的英子

1.师:这是英子第一次在全班同学的凝眸下走上讲台,这也是英子第一次战胜自己,从那以后,英子变了,变得怎么样呢?请小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的,还有哪些变化?

师:我们为英子的变化而感到高兴,为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦,让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信

拓展“亮点〞

1、以前的英子惆怅自卑,现在的英子开朗自信,是掌声改变了她,让我们再来重温这次掌声吧!

(1)此时此刻,英子就在我们的课堂,我们能给以这样的掌声吗?

(2)你想通过掌声告诉英子什么?

师:英子被深深地感动了,千言万语都融进了她的信里——〈信〉

五、激发想象

升华“亮点〞

1、掌声有如此巧妙的力量,课文学到这里,你觉得掌声是什么?

2、〈课件〉教师配乐朗读:

掌声是钥匙,开启勇气的大门,

掌声是春雨,滋润我们的心田。

掌声是小鸟,啄走了我的自卑,

掌声是大草原,让我们敞开心扉!

师:掌声还会是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,赶快拿出练习纸写下来。

掌声是(

),

师:让我们把这诗般的语言,把心中的祈福,送给你的好朋友,听课老师,还可以贴在黑板上,送给所有的人。

3、小结:今天这节课,小朋友们学得很棒,让我们为自己的卓越表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙,是春雨,是小鸟,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生

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