重度早泄的调理课件

重度早泄的调理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。重度早泄的调理重度早泄的调理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。早泄的诊断和治疗指南(中国性学会性医学专业委员会男科学组)美国雄狮)为纯生物制剂,安全温和、易为人体所吸收。其药力强劲,能够直达至病灶、由内而外能激发肾脏机体调节功能、调和气血、舒达筋脉达到固肾填精,温养元气的作用。、概述(一)主诉还是病症?PE作为“主诉”时应属于某些男性射精表现的正常范围内变异,但也可能是医学或心理学上确定的病理性射精行为的表现;PE作为“病症”时是指一系列症状,并且可能引起一系列的“主诉”坚持使用(美国雄狮)来进行调理治疗是可以使其恢复的。教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。职业教育教学活动中，技能教学、任务教学、项目教学和岗位教学是职业教学典型的教学活动。内蒙古机电职业技术学院冶金技术专业将技能教学、任务教学、项目教学和岗位教学四个典型的教学活动有机地结合起来，形成了符合现代化职业教育要求的分段式教学组织模式。一、“1+0.25+1+0.75”分段式教学组织模式的形成国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）中指出：把提高职业教育质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。“内蒙古自治区十二五规划”中提出：“适度扩大钢铁生产能力，加快推进产品结构调整和升级换代，提高特种钢、优质钢、稀土钢比例，发展大型石油管材、高强度轿车用钢、高档电力用钢等高附加值产品。”“推进有色金属探、采、选、冶、加一体化发展，加快实施粉煤灰提取氧化铝专项规划，积极推进境外有色金属资源落地加工，培育有色金属产业集群，建设国家重要的有色金属冶炼加工基地，提高深加工水平，加工转化率达到50%以上。”为了实现以服务为宗旨、以就业为导向，笔者学院冶金技术专业本着服务自治区经济产业，确定了“校企共育、分向培养”的人才培养模式主要面向钢铁冶金方向和铝冶金及加工方向培?B人才。每年进行企业调研，根据冶金行业发展前景，根据企业用人需求确定人才培养方向和人才培养数量。内蒙古自治区“8337”发展思路中提出：建成有色金属生产加工和现代装备制造等新型产业基地。经过对内蒙古自治区经济发展的分析，为适应内蒙古高铝粉煤灰利用的铝冶金及加工行业、企业需求，近几年笔者学院冶金技术专业在主要面向铝冶金及加工方向培养人才。为了培养出高素质的技术技能型人才，本专业与企业紧密联系，根据用人企业对学生的知识要求、岗位能力的要求，构建并实施了“1+0.25+1+0.75”分段式工学交替教学组织模式。该教学组织模式各阶段实施的场所为：校内一企业一校内一企业，并分段式进行基础知识学习一操作能力训练一技术能力提升一岗位能力提升的训练，灵活、有效地实施工学交替教学活动。二、“1+0.25+1+0.75”分段式教学组织模式的介绍“1+0.25+1+0.75”分段式教学组织模式分为四个阶段组织教学，将技能教学、任务教学、项目教学和岗位教学融入教学实施过程，实现三岗递进。“1”――基础课程、识岗实习。第一阶段是1学年。学生完成校内文化基础课程、专业基础课程（电工实训、工程制图、应用数学、冶金基础知识）、冶金识岗实习。“0.25”――大唐再生资源有限公司进行跟岗实习。第二阶段是0.25学年，采用岗位教学。学生完成电解铝生产与控制、粉煤灰提取氧化铝生产、矿热炉冶炼铝硅合金三门课程的企业跟岗实操训练。“1”――校内基础理论提升、软件仿真模拟、项目开发创新。第三阶段是1学年，采用任务教学、项目教学、技能教学。学生完成冶金电解铝生产与控制、粉煤灰提取氧化铝生产、矿热炉冶炼铝硅合金、粉煤灰利用分析技术、铝及铝合金加工等核心课程的校内参数优化、设备改进等专业技能提升训练。“0.75”――顶岗实习。第四阶段是0.75学年。三、“1+0.25+1+0.75”分段式教学组织模式的实施背景1.高铝资源学院的建设及使用2011年8月，笔者学院与大唐国际再生资源有限公司签订协议，合作成立了“高铝资源学院”，为笔者学院的二级学院，并进行了高铝资源学院的体制建设，建立了校企合作的长效机制。依托高铝资源学院，按照学院校企合作教学组织过程的管理制度，灵活、有效的实施工学交替教学活动。在企业分段进行“识岗、跟岗、顶岗”实习。识岗实习安排在第二学期，学生进行为期1周的冶金识岗实习，初步了解企业环境、企业文化；跟岗实习安排在第三学期，根据专业方向去到铝资源学院进行8周的岗位操作实习，掌握生产的基本原理和工艺、设备的基本操作方法；顶岗实习安排在第五至第六学期，共24周在合作企业进行顶岗实习，学生在企业选择岗位顶岗实习时可达到精通生产设备构造，精通工艺参数控制，精通工艺操作及设备维护，全面提升职业岗位能力。三岗递进，累计实习时间为一年。2.校内实训基地的建设及使用校内建有电解铝车间、矿热炉车间、铸造实训基地、铝合金加工车间、粉煤灰利用分析室、冶金仿真机房等实训室、实训基地。在此基础上，电解铝生产与控制、粉煤灰提取氧化铝生产、矿热炉冶炼铝硅合金、粉煤灰利用分析技术、铝及铝合金加工等专业课程按照项目驱动、任务导向的教学方法设计教学情境，推行“教、学、做”一体化教学模式。四、“1+0.25+1+0.75”分段式教学组织模式的实施过程“1”――基础课程、识岗实习。入学第一年，在校内进行思政课程及计算机、数学等基础课程的理论学习，并以参观的形式完成企业识岗实习。“0.25”――企业跟岗实操。第二学年第一学期进行为期8周的企业跟岗实操，粉煤灰提取氧化铝生产为4周、电解铝生产与控制为2周、矿热炉冶炼铝硅合金为2周。企业跟岗实操分为企业工程师开办讲座、“师徒制”四班三倒的跟岗实操两部分。“师徒制”四班三倒的跟岗实操是指将学生进行分组，与指定技术工人签订师徒协议，根据企业工人作息时间进行四班三倒，由师傅进行指导，进行设备操作和维护，最终由师傅对学生进行评定。“1”――校内理实一体课程的实施。电解铝生产与控制、粉煤灰提取氧化铝生产、矿热炉冶炼铝硅合金三门课程在企业跟岗实操的基础上，通过校内完成相应课程的学习情境、科研课题研究和仿真操作，提升学生的工艺、参数的修订、设备改进的能力。粉煤灰利用分析技术、铝及铝合金加工则是利用校内实验实训条件进行基础知识的学习和教学项目的完成，增加学生的化学分析能力和铝合金加工先进设备的操作技能。“0.75”――顶岗实习。进入企业，完全由企业管理，在校内外兼职教师的辅导下，独立完成课程。五、“1+0.25+1+0.75”分段式教学组织模式的教学质量分析一是紧跟自治区经济改革步伐，培养了适应自治区经济的粉煤灰利用方面的人才。二是学校、企业交替进行教学，并引进企业生产的操作规程，培养符合企业用人标准的技术技能型人才。三是可以培养具有一定理论基础、懂操作、强技能的专业人才。四是校企双方零接触，互通有无，在科研上进行合作开展横向课题，并将课题引进校内理论课程，进行项目教学。小学教育是儿童教育的启蒙时期，具有未来人生的导向作用，是未来社会各级各类专门人才成长的根基，更是广大劳动者养成基本素质的关键阶段。育才学校是一所具有体育办学特色的学校，学校在“以体育人?以体促全”的办学理念的指导下，在建设优秀的教师队伍、优质的教学管理、优化的课程体系、优美的校园环境为着力点，挖掘并确定了“尚德健美、团结协作；阳光进取、顽强拼搏；乐于奉献、务实创新”体育精神内涵，全面培养学生的核心素养，为每一个孩子成长而奠基。一、浓厚的历史文化为学校的特色发展奠定基础（一）从地域文化中寻找学校特色的能量育才学校地处广州市东风东路，是广州最繁华的地段，学校周围高楼林立，附近是黄花岗公园和东山口商业街，也是许多机关的办公所在地，居住附近的人群素质比较高。学校建筑面积一万多平方米，拥有标准的室内恒温泳池和体育馆、篮球场、足球场、兵乓球场等。现代、大气的地域文化给了育才发展的良好空间，学校宽阔的场地和标准的体育场所为学校特色发展创设了良好的条件。（二）从本校历史中寻找学校特色的根基育才学校的前身是基督教培贤女子神学院，创办于1920年。历经90多年的风雨历程，学校几经更名，几易其址，但是始终薪火相传，在岁月的磨砺中不断发展壮大。于1988年定名为育才学校；2001年被评为广州市一级学校；2003年，根据原东山区教育综合改造的要求，育才学校与育鹰小学、水均岗小学合并，搬迁到现址，整合为新的育才学校。合并整合后的新育才学校，沿承了原育才学校的体育特色、原育鹰小学国防教育特色和水均岗小学文体特色的特点，确定了“以体育人?以体促全”办学理念，并赋予其崭新的内涵。（三）从时代发展中寻找学校特色的价值教育的基本功能在于影响社会发展和促进个体成长。学校是一个“培养人”的社会组织，是实现这两大教育功能的最主要的场所，培养能适应并促进社会向前发展的“人”正是学校目标所指和意义所在。由此，提高国民素质和培养未来建设人才，是小学教育的主要任务。育才学校从体育出发，培养全面发展的人，促进学校的全面发展，为每一位学生的发展奠定全面的基础。二、“以体育人?以体促全”特色办学策略对于如何创建成具有“以体育人?以体促全”特质的特色学校，主要从以下三方面进行。（一）明确办学宗旨，释意文化内涵随着对创建特色学校的定位，我校以“以体育人?以体促全”的办学理念为引领，对其理念系统的内涵进行诠释，让全体师生深化认识。让学生从小学会做人的基本道理；终身学习的基础知识；持续?l展的基本能力；融入社会的基本经验；快乐人生的生活取向，这些都是学生成才必备的核心素养。“以体育人”的“体”，含义有二，一指体育教育；二指健全的体魄；“育”：取涵育之意，涵养化育。让学生在育才这个宽松包容的环境中，得到涵养，使之自然滋润成才；“全”：取其两个方面的含义，一是全面发展，均衡发展；二是“全生”之意，保全天性，顺其自然。小学教育既要为孩子的一生成长奠定全面的基础，均衡发展，同时也要关注每个孩子的特点，保全每个孩子的天性，顺势而为，使之自然成才。（二）聚焦培养目标，创建特色学校1.用校园景观演绎特色文化育才学校是一所校园优美、设备先进，具有广州特色的现代化小学。学校充满着健康进取、积极向上的文化环境。进入校园，看到现代、典雅的校舍，整洁明亮的课室掩映在郁郁葱葱的大榕树下，宽敞的足球场、篮球场、兵乓球场错落有致，布局合理，给孩子充分的运动空间。体育馆功能齐全，配有标准的恒温泳池、体操馆、羽毛球馆、跆拳道馆等。校园四周有体育的特色宣传画和雕塑，整个校园现代、宽阔、阳光而有活力。2.用班级文化演绎特色文化走到任何一个班级的门口，都看到整洁明亮的课室，门口的班级文化牌上面班级目标，下面是一幅班级师生的全家福，老师和孩子们脸上洋溢着发自内心的笑容，透出和谐和幸福的味道。课室的四周合理布置了展示台、班级岗位设计、班级文化特色区、图书角。整个布局合理、美观，富有童趣。课室的墙壁、墙报栏都是孩子们展示自我的天地，孩子们用自己喜欢的方式表达着个性、兴趣和才华，抒写着对校园生活和学习的感受，记录着成长的每个足迹。3.“涵育英才”的教师和学生发展文化我校注重为教师的发展提供广阔的平台，重新修订教师的评价标准，对教师的工作进行科学人文的评价，给予充分的肯定、赏识，给教师提供成就感，让教师在繁重的工作中感受精神的满足，得到激励和工作的快乐。我们开展了有特色的新春音乐会、科技节、体育节、艺术节，读书节、外语文化周、数学周等活动，为学生建立了浓厚的校园活动文化环境场，让学生在文化环境与校园的快乐活动中，提升精神品味，减轻精神压力，展示才华，进而阳光健康、茁壮成长。三、聚焦培养目标，构建“涵育英才”的课程（一）富有特色“涵育”的校本课程开发有特色的校本课程，是发展和完善学校课程体系，实现学校培养目标，凸显学校办学特色的重要载体。我校在课程结构和设置上以新课程理念框架为基础，大力开发校本课程，孜孜不倦地追求课程特色，锲而不舍地铸造品牌课程。以“整合、拓展、个性”为课程理念，整合国家课程，突显学科核心素养，拓展学科教学视野，丰富课程的多元选择，遵循课内与课外相结合，普及与提高相结合，培养兴趣与提升素养相结合，构建“以体育人?以体促全”的多元化课程体系。（二）“涵育英才”特色课程的实施1.制定科学的方案，落实课堂改革为了培养“以体促全”的真正会学习的育才学子，必须让学生改变学习方式，提升课堂教学的有效性，学校提出“知识融合”的教学研究方向，力求使学生真正参与到教学过程中，在学科的教学过程中，融入体育的知识。学校在课堂中推进“知识生成”的教学改革。要求教师撰写以学科知识生成为题的论文和教学案例分析，并在全校范围内交流分享，以研究促进课堂教学改革，提高课堂教学效率。2.强化专业引领，铸造课堂教学特色课堂教学注重教研结合。以课题研究的作为课堂教学研究的切入点。学校从整体层面进行顶层设计，合理安排研究进程、具体实施。实施的研究成果依靠各科组的探索积累，通过教师的全体参与，学科课堂的实践积累，达成科组共识。以科组长为核心的进行专业引领，依托常规科组工作的开展，确保了各科组的学习、讨论、实践等，要求每位行政干部负责一个学科，参与该学科的讨论学习，起一定的督促作用，并使专业运作更为专注，提高其有效性。通过组织教师的教学研究，减轻学生的学习负担，这是教师直接关爱学生，使学生乐学、爱学的最实际的付出。3.实施经验课程，打造全方位育人体系经验课程是指让学生借鉴与分享校友、社区、家长等经验的体验课程。学校设置了为实现“涵育英才”的经验课程，经验课程从学科课程中延伸出来，与学科课程相互渗透、交融。经验课程实现家、校、社区携手，构建学校、家庭、社会“三位一体”教育课程体系，这是当今教育改革发展的必然趋势。我们将学校置身整个社会环境系统中思考，让广大家长及社会都积极支持和参与学校管理。学校成立家长志愿团，开办“家长学校”，交流每学期重大或有意义的教育动向、典型事例，安排家校协作有关事项，吸收家长对学校和教师的有益建议，反馈子女在家情况，邀请社区专业人士进行各种讲座以及组织“假日小队”中队活动、有益身心的志愿者活动等，开展“成长手拉手，互助你我他”大型励志感恩团康活动等经验课程，推动学校德育工作的创新发展。4.实施活动课程，提高“涵育英才”的有效性活动课程以必修、选修相结合的方式开展。活动课程分为三类：挖掘体育精神，引领班级文化建设。学校致力于挖掘学校体育特色文化的内涵，以一种积极主流的精神，统领日常德育工作实施。学校大队部继续发扬“七色花”班级评比文化，通过班级目标的确立、日常行为规范评比等，指导构建昂扬向上的班级文化。以班级为单位，定期评选每月主题之星，培养“阳光进取”的育才少年。开发德育公共课程，彰显德育育人效能。课堂教学是渗透德育思想的重要渠道，是培养学生德育素养的主要途径。学校行德育常态课和德育校本课程公共课相结合，不断加强教学中的德育渗透。除了认真落实国家课程外，着力开发德育公共校本课程。例如开发《中国灯笼文化》、《文明礼仪伴我行》、《食品健康之我见》、《队徽在闪光》、《诚信你我他》、《廉洁进校园》等一系列公共课程，发挥课堂教学“寓德于教”的作用。教师们充分挖掘学科教学的德育内容，深入了解学生的思想状况，善于体察和把握学生的思想脉搏，在渗透德育时对症下药，增强生动性，做到“课课有德育，人人都是德育工作者”。重度早泄的调理6、露凝无游氛，天高风景澈。重度早泄的调理重度1早泄的诊断和治疗指南(中国性学会性医学专业委员会男科学组)美国雄狮)为纯生物制剂,安全温和、易为人体所吸收。其药力强劲,能够直达至病灶、由内而外能激发肾脏机体调节功能、调和气血、舒达筋脉达到固肾填精,温养元气的作用。早泄的诊断和治疗指南2、概述(一)主诉还是病症?PE作为“主诉”时应属于某些男性射精表现的正常范围内变异,但也可能是医学或心理学上确定的病理性射精行为的表现;PE作为“病症”时是指一系列症状,并且可能引起一系列的“主诉”坚持使用(美国雄狮)来进行调理治疗是可以使其恢复的。、概述3、概述(二)早泄的定义理论上讲,如果一个男性能够正常控制射精,则其就不存在PE。PE可由两种不同方法来定义,即“客观标准”和“主观感受”。客观标准是实际射精持续时间和阴茎抽动次数主观感受定义包括任何男性在其本人或伴侣“期望”的时间之前射精的情况,由于此类男性感到对射精“控制力降低”,和/或这种境况引起他的“困扰”、“不满意”或“人际交往困难”。、概述4、概述(二)早泄的定义DSM-IV-TR将PE定义为“总是或经常在插入阴道前、插入时或刚刚插入阴道后,即在极小的性刺激下不为所愿地射精。临床医生必须考虑到可影响兴奋期持续时间的各种因素,如年龄、对性伴侣的新鲜感、做爱环境改变,以及近期性生活频度等”、概述5、概述(二)早泄的定义ISSM全新的PE定义,即首个循证医学定义,“早泄是一种男性性功能障碍,其特征是:总是或几乎总是在进入阴道之前或进入阴道后约1分钟内射精,不能在全部或几乎全部进入阴道后延迟射精,以及消极个人结果,如苦恼、忧虑、挫折感和/或避免性活动等”该定义仅限应用于经阴道性交的终身性PE男性,因已发表的客观数据还不足以对后天获得性PE做出循证医学定义。、概述6、概述(三)分类1.终生PE的临床特征:①几乎每次性交都出现射精过早的情况;②(几乎)与任何女性性交时均会出现;③大约从首次性生活后一直存在;④在绝大多数情况时(90%)射精时间在30~60秒以内,或在1~2分钟之间(10%);⑤延迟射精能力障碍,即在射精即将来临时抑制精液射出的能力降低或消失、概述7、概述(三)分类2.获得性PE与潜在的躯体或心理疾病有关①在某男性一生中的某个时间点发生射精过早;②该男性在主诉PE之前多数情况下射精时间正常;③PE突然出现或逐步出现;④延迟射精能力障碍;⑤射精障碍的出现可能与勃起功能障碍或前列腺炎等泌尿外科疾病、甲状腺功能不全及心理或人际关系问题相关。、概述8、概述(三)分类3.自然变异PE:仅偶然或条件性的发生射精