各种玻璃幕墙图解-玻璃幕墙平面图教学课件

各种玻璃幕墙图解.-玻璃幕墙平面图各种玻璃幕墙图解.-玻璃幕墙平面图各种玻璃幕墙图解.-玻璃幕墙平面图定义与规范、图集建筑幕墙由支承结构体系与面板组成的、可相对主体结构有一定位移能力、不分担主体结构所受作用的建筑外围护结构或装饰性结构。玻璃幕墙:面板材料为玻璃的建筑幕墙。规范:《玻璃幕墙工程技术规范》JGJ102-2003国标:《建筑幕墙》03J103-2~7参考:《建筑幕墙》北京江河幕墙公司CCTV新址在十几年的语文教学中，我发现小学语文教学始终存在着功利、匆忙的问题。一、具体原因（1）很多教师多年以来，都是将学生固定在自己设计好的框架中，用最简便、最省时的策略来教学语文。（2）现在提倡“有效课堂”，这使得教师们更少了一些从容，往往根据“教参”要求，让学生紧紧抓住教参上的几个重要问题集中解决，从而忽视了很多有价值的内容。（3）在“减负”的背景下，很多语文教师为了在课堂上完成课堂作业，常常采用“以讲带悟”的策略，扼杀了学生自读自悟的机会和能力。这三种表现，其好处是能以最快的速度有效地向学生呈现出课文的要点，能较好地帮学生应付考察。其缺点也是显而易见的――使学生失去与文本直接对话的机会，从而造成学生对课文总体把握能力的下降，对文本中许多字、词、句、段敏感度的降低，个性化的理解力被扼杀……语文本身所具有的多元、生动、感性等众多元素就会缺失，教学显得急功近利，语文本该拥有的从容淡定、舒缓优美也不见了。针对这一现状，笔者以为：小学语文教学应重视“让孩子与文本直接对话”，留下时间，给予学生个性阅读的机会，使学生能自主地、主动地进入文本，获得属于自己的、独到的收益，这才是语文教学应有的见识和情怀。二、创新教学方法（1）与全文直接对话。每个文本都会向学生呈现一个独特的画面――或抒发一种感情，或揭示一个道理，或说明一样事物……这就需要学生自主阅读。现在的学生，长大后的成人，他们读书、阅报等，也都需要靠自主阅读、自行感悟，从而获得属于自己的完整的收获。因此，独立自主地总体把握一个文本的内容、思想的能力极其重要，要从小培养。①初读感悟。每当新教一篇课文，在初读全文后，教师可以抛出一个大问题，力求能让学生获得属于自己的对文本总体的认识。根据不同的文本，我们可以问这样的一些问题。例如，在初读《徐悲鸿励志学画》这篇课文后，可以问“课文主要讲了什么事？”让学生对课文主要内容有所了解。甚至还可以追问“你觉得徐悲鸿是个怎样的人？”让学生对人物的特点有所思考。这种在初读后问的大问题，有些学生的回答也许有较大不足，但那是他们自己的感悟，弥足珍贵。长期训练下去，对学生概括能力的培养、总体把握文本能力的提高，作用无疑是巨大的。②学后感悟。与初读感悟不同，学后感悟侧重于学生对文本深层的认识和收益上，因此，也极为重要。同样，这种感悟还是要让学生自悟自得，而非老师强加。例如，在学完《徐悲鸿励志学画》后，可以问“学习了这篇课文，你觉得自己该怎么做？”这样，就启发学生由彼及此、由人及己，对文本的收益更大。学完《九色鹿》后，可以问“做人要学习谁？”这个问题可以对学生的价值观产生指导意义。当然，这些感受必须让学生自己感悟出来，教师只能起到引导的作用。（2）与段落直接对话。每一个文本都有其精彩的部分――或是感动人心，或是文字优美，或是寓意深刻……但人的审美是有差异性的。有的学生可能对这里有感受，有的学生可能对那里有感受；有的学生可能有这样的感受，有的学生可能有那样的感受；有的可能与老师的不同，甚至差异很大，但仔细想来，学生的“奇思妙想”却又充满了智慧的光华。因此，教师需要给予学生与段落直接对话的机会，需要静心去倾听。在感人的文章中，学生的感受有时会让老师意想不到。例如，在教《普罗米修斯盗火》一文时，我问“课文中哪个段落最让你感动？为什么？”我以为学生都会选择描写普罗米修斯为人类盗火而饱受折磨的第六自然段。结果并非如此，有人选择描写赫拉克勒斯救人的第七自然段，理由是赫拉克勒斯“不远万里”去救人，说明他不怕苦；敢于违抗宙斯的命令去救人，说明他不怕死。学生的理解似乎冲淡了主要人物普罗米修斯的光辉形象，但却很有道理，教师细加引导，则能更好地衬托出普罗米修斯的伟大功绩。（3）与字词直接对话。在课文中，很多时候，教师把自己认为重要的字词提出来，让学生去体会。其实，我们完全可以反过来，让学生自己找出自认为有感觉的词来说体会。有时，为了节省时间，很多教师对有些词语就放过了，而实际情况是，学生很多闪光的思维往往就会在对个别词语的体会中展现，而这种展现才是人情人性的真正表达，才是语文的魅力所在。例如，在教学《珍珠鸟》一文时，我在学生自读课文时，要求他们找出自己有所感悟的词语，并用铅笔在旁边写下自己的感受。交流时，学生画出了很多的词。有的画“真好”，说这个词表达了作者对珍珠鸟的喜欢；有的画“小家伙”，说写出了作者的喜爱之情；有的画“再三”，说写出了小珍珠鸟与“我”深厚的感情，都超过了它的父母；有的画“生怕”“抚一抚”，说写出了我对小珍珠鸟的关心、爱护……学生通过对这些词的自由体会，对文本内在的情感领悟得更深刻了。有时候，让学生与字词直接对话、主动感悟，还会提高孩子的想象能力。小学语文中有很多字词辨析的练习，这就是很好的教学资源。如《趵突泉》一文中对几处泉水流动的描写，就用了几个不同的动词，虽然它们都含有“流动”的意思，但细细体会、慢慢想象，就会发现大有不同。具体说来：珍珠泉是“涌”，体现了泉水从下往上流，且又多又快的运动状态；五龙潭是“汇注”，展示了五龙潭里的水是从几个地方聚集而成的；黑虎泉是“喷吐”，表现了三个“虎口”里的水流又急又多又猛的流动情形；趵突泉是“冒”，描摹出地下泉眼里的水从下往上猛烈冲的状况。学生通过对这些词语的感悟、理解，就能想象出“泉城”济南那几处名泉的神奇样子，甚至想象得比现实更美妙。语文是一门靠学生日积月累、逐渐积淀的学科，也是一门注重个性发展、多元认知的学科，更是一门学生今后应用终生的学科。因此，我们在教学中一定要注重让学生先去与文本对话，让学生读出自己独特的感受。教师只能以引导者、点拨者的身份出现，切不可把学生固定在“教参”、教师自己的认识框架中去教学，如果这样，学生的创造力、自主性就会被生生地扼杀了。愿我们都能成为开明的点拨者、学生思维闪光的触发者！（江苏省扬州市广陵区泰安学校）我校有一名即将毕业的六年级学生，有一天她的班主任对我说，这位学生怀孕了。我很震惊，她还只是个小学还没毕业的孩子呀……这件事给了我很大的震撼，我想到了自己成长中对身体、对性的无知和懵懂；想到了有的学生过早地告别少女时代；想到了我的父母和师长对性健康教育的讳莫如深；想到了这个时代层出不穷的诱惑……受中国传统文化影响，谈性是羞耻的，当前青春期性健康教育是一个让人尴尬而又不可回避的问题。如何及时、有效地开展青春期性健康教育，为面临青春期困扰的学生提供帮助，使他们顺利度过这一关键期，已成为心理健康教育中值得探究的话题。作为一名从事学生心理咨询工作的教师，我借鉴国内外相关研究成果，结合我校小学高年级学生性生理、性心理发展的现状和教育实际，用理论指导实践，尝试开展了性健康教育，探索性健康教育的方式方法，促进自己的专业成长。二、现状概述我校是一所以进城务工的农民工子女居多的农民工子弟学校，其作为农村小学生青春期性健康教育的一个缩影，有一定的代表性。通过调查发现，农村小学性健康教育的现状堪忧。首先，家长对性避而不谈。家长们谈性色变，有意回避，认为孩子长大后自然就会懂得性，会无师自通；而性教育会导致孩子有更多的性行为。调查研究表明，学生对生命来源的认识情况相当不容乐观，在我们调查的345份有效问卷里，只有3.48%的家长能正面答出胎儿是精子和卵子结合成受精卵，受精卵在母体的子宫中成长而形成的。其余的不是回答是从腋窝下生出来，就是说是从路边、垃圾桶捡来的。家长对生命的来源是如此的轻描淡写和满不在乎，甚至是避而不谈。其次，教师遮遮掩掩。由于小学没有专职心理辅导教师，专门从事青少年青春期性健康教育的研究者十分稀缺，在农村小学这类研究更是空白。许多教师尽管知道性健康教育十分重要，但由于缺乏青春期教育课程的理论和实践的指导，怎么讲、讲到哪个尺度，都不好把握。因此，教师在面对孩子青春期性健康教育问题时玩起了“躲猫猫”“踢皮球”的游戏，以至于错失了对学生及时、正确引导的最佳时机。再次，学生一知半解。伴随着信息的飞速发展，电视、手机、互联网等渠道为学生提供了缺乏正确性、科学性、系统性的性知识。性知识的贫乏和曲解成为青春期学生的产生心理困惑的主要原因之一。因此，农村小学青春期性健康教育首先要解决的就是学生的认识问题，即通过科学、正面的性健康知识教育解开学生对性认识的神秘面纱，消除学生对性知识的错误认知。三、现实意义中科院院士吴阶平曾发出“开展青春期教育刻不容缓”的呼唤。青春期性健康教育是学校基础教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。小学阶段是一个人自我意识开始形成，性意识逐渐产生的时期。适时地开展青春期教育，对学生价值观形成、科学性知识的获取、正确异性交往行为规范的建立、恰当的性自我保护能力等起着重要的作用。承担正面、科学、系统的青春期性健康教育的引导重任的，则是学校的心理健康教育工作者。首先，性健康教育走在性发育之前，可以使学生有勇气面对自己身体上的变化，悦纳自己。随着青少年性成熟的提早，许多学生在小学阶段就面临身体上的变化，这时，如果没有必要的性健康知识，面对自己身体发生的巨大变化，学生只能感到困惑、束手无策，也必然会产生相应的心理负担。其次，提前进行科学的性健康教育可以预防性犯罪。信息时代，学生可能接触到性信息的渠道越来越多。我们没有办法也不可能阻止学生去接触这些信息，与其教师绞尽脑汁，想方设法把学生同这些东西隔绝开来，还不如多花点工夫对学生进行正确的引导。具体的做法就是开展青春期性健康教育，让学生树立正确的性观念，避免不必要的性犯罪，为他们日后的幸福生活打下重要的基础。四、方法与途径1.从课堂入手，上好青春期心理辅导课课堂教学是青春期性健康教育的主阵地、主渠道，也是青春期性教育成败的关键。在课堂教学中，应该从现象入手，做到有的放矢。例如：女生穿裙子上楼梯时，男生在下一层楼梯偷看女生内裤的颜色，继而取笑；男女生之间发生口角，男生口出威胁的粗言秽语“信不信我强奸你”“你再说，再说我就抓你的波（胸）”等；男女生在课间打闹时出现抓对方下体，脱对方裤子，摸脸蛋、打屁股等不恰当行为。针对这些现象，在班级团体辅导课上我们从三个维度安排辅导。（1）性生理教育。内容有“我们长大了”，从青春期生理变化、第二性征出现、男女生殖系统的构造及发育等来为学生讲解相关的性生理知识。（2）性心理教育。内容有“正确对待男女同学之间的交往”“如何发展友情”“如何应对异性的爱慕”等，借鉴上海市青春期教育专业委员会编写的《非常青春非常自信》青春期健康教育教师备课笔记，借助生动活泼的情景剧让学生认同自己的性别角色，懂得自尊自爱，引导学生与异性同学进行得体大方的交往。（3）性保护教育。内容有“男孩女孩——远离侵害自我保护”，借助案例分析、视频观看，对女生给予如何避免性骚扰和性侵犯，进行自我保护的指导。2.以点带面，开展个别辅导和家庭指导通过有咨询资质的老师为学生作的个别辅导，避免大庭广众之下的尴尬，增强学生的自尊心、自信心，有利于更直接地处理个别学生青春期的困惑。学校教育的成败离不开家庭教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的性启蒙老师。对于孩子问到的一些关于性的问题，家长不应回避，应该循序渐进地采取巧妙的方式进行回答，一方面满足孩子的好奇心，另一方面使孩子间接地接受青春期性健康教育。在平时，通过家长会、家校联系册、学生成长记录册、家校通、家访等途径与家长建立密切的联系。请家长关注孩子平时听的歌曲，看的书籍、报刊等，经常陪伴孩子，关注孩子的心理发展动态，形成平等民主的家庭氛围，陪伴孩子健康成长。3.多管齐下，加强校园宣传利用班级图书角、黑板报、校园广播、课外书籍等多种渠道进行相关宣传，积极鼓励学生参与学校青春期性健康教育的各种活动，如学生性健康教育手抄报、知识竞赛等，促使全体师生对性健康教育持一种开放的态度，创设出一个有利于进行青春期性健康教育的学校教育大环境和大氛围。五、经验总结青春期教育之父斯坦利·霍尔认为，每个人的生命都是整套地重复整个人类的发展过程，而青春期则代表着一种新生，是产生更高级更完美的人类特征的时期，是“可望改善人类的惟一阶段”。经过两年的教育实践和探索，我们的青春期性健康教育积累了一些经验。一方面，以阳光的心态推进性健康教育。当我们以阳光灿烂的美好心态，公开而彻底地与学生分享青春期性健康教育的知识时，唤醒了学生内心深处对未来自我的追求，加深了学生对性的认识，转变了学生错误的观念，消除了学生的恐惧心理。另一方面，青春期性健康教育课程使学生了解了性意识的发展规律、异性交往的方法与原则。这样，学生学会了男女生之间如何正确地交往。过去的“三八线”，班级男女生界限分明互不干涉，少数学生与异性交往引起非议等现象消失了。在班集体中，男女生互帮互助，形成了健康向上的班集体氛围。在交往中，男女生注重自己在异性同学心目中的形象和言行举止，异性价值感得到满足。实践证明，青春期性健康教育是人格的教育。它在鼓励与理解中引导学生正确交往，在尊重与信任中纠正学生的错误，更在欣赏与肯定中陪伴孩子成长，是孩子们成长过程中不可或缺的重要组成部分。定义与规范、图集建筑幕墙由支承结构体系与面板组成的、可相对主体结构有一定位移能力、不分担主体结构所受作用的建筑外围护结构或装饰性结构。玻璃幕墙:面板材料