新教科版二上科学1-1《地球家园中有什么》教学设计（新课标版）

1.地球家园中有什么【教材简析】本单元教学主要指向“地球系统”、“生物与环境的相互关系”和“人类活动与环境”等学科核心概念，有助于学生形成“物质与能量”、“系统与模型”、“结构与功能”、“稳定与变化”等跨学科概念。《我们的地球家园》单元首页展示一幅在浩渺宇宙中的地球图片，隐含着本单元的学习研究我们的地球，也要研究与地球息息相关的其他天体，包括太阳和月球等。书本第2页聚焦“我们的地球家园都有什么？”，通过展示了草地、森林、山脉、岩石、沙漠、水、动物等图片启发学生回忆并交流自己对地球家园的认识。第3页探索部分一是引导学生将自己所知道的地球上所含有的东西以图画的形式展现出来。二是引导学生补充与地球家园密切相关、生活中经常看到的地球之外的现象。两个活动分别从“地球之上”和“地球之外”的视角观察描述。第4页研讨部分一是引导整理探索部分的信息并进行适当分类，可结合班级记录表进行。二是引导认识地球家园各事物之间的关系。拓展部分活动鼓励学生到室外继续观察，扩充对地球家园的认识。【学情分析】新二年级学生学习科学兴趣浓，他们对于地球家园的事物是很熟悉的，能够说出很多身边的事物及自己的所见所闻过的事物，也很善于用图画的形式来展示自己的所思所想。他们喜欢表达，控制力稍差，教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不打断汇报，控制交流时间，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。【教学目标】科学观念：通过研讨画图活动，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等；认识到地球是生命共同的家园，人类生活离不开阳光、空气、水、植物、动物等资源。科学思维：用比较的方法，能对地球家园里的物体初步分类；以研讨的方式，能建立对地球家园各事物之间关系的认识。探究实践：在交流探索中，能用画图的方式地球家园图上标注自己认识的物体，尝试推测地球家园各事物之间的联系。态度责任：在研讨交流中，尊重同学观点，乐于合作分享，增进对地球家园事物的关注和热爱。【教学重难点】重点：了解并整理地球家园中的各种具体物体。难点：初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。【教学准备】教师：1.教学课件；2.班级记录单、板贴等。学生：1.铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具；2.活动记录单等。【教学过程】一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件等。1.提问：（出示一幅在浩渺宇宙中的地球图片）这是什么？2.提问：关于地球我们知道些什么？3.小结：是呀！这就是我们的地球家园。今天，我们一起来研究地球家园中有什么？（板书课题：地球家园中有什么）【设计意图】引导学生初步感知地球全貌，简要了解学生对于地球的认识，揭示地球是我们生活的家园，聚焦问题，引发研讨。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、板贴等；活动记录单、铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具。1.地球家园中有什么（预设19分钟）（1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。（2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书）（3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一画。（4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书）（5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。2.地球家园外有什么（预设5分钟）（1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？（2）交流：学生自由发言。（教师随机板书）3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟）（1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？（2）讨论：请用“如果缺少了……，就会……”说说理由。【设计意图】通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：班级记录单。1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有……2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的……形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。【设计意图】系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件、活动记录单。1.提问：保护我们的地球家园需要我们对他有更多的了解，如果我们来到一片绿地上，我们还能在这里找到什么？2.交流：在绿地里，我们还能找到……（根据学生交流，教师适时引导学生以画图或者书写的形式在黑板上记录相关事物，形成简要记录单）3.组织：我们在绿地里找到的事物还真多那。请同学们课后和爸爸妈妈一起去田野、绿地、树林或山坡上继续观察寻找，并及时记录下来，相信你会有更多的发现！【设计意图】本环节选取最常见的绿地作为样例尝试进行交流，并结合板书进行简要记录，给学生进行观察记录演示，有助于学生更好地开展拓展活动。五、板书设计1.地球家园中有什么1.地球家园中有什么土壤、岩石、空气、水……动物、植物、人……楼房、公园……【疑难解答】1.地球家园中有什么？地球家园除了地球表面常见的自然世界（包括山川、河流、动植物等）和人工世界（包括人类用材料加工而成的各种物体），还包括地球外部圈层的空气和云等。站在地球家园往外看，更远处还有日月星辰等天体，这些虽然不属于地球家园的范围，但是会对地球家园产生影响。2.如何指导学生画图？一般教师在出示地球家园图后请学生用画笔以简笔画的形式简要画一画，可以先组织学生自主绘画，教师巡视并个别指导，发现个别无从下手的进行简单示范，画得细致的同学提醒简单勾勒等，个别有困难的同学可以请其他同学协助帮助。针对部分完成快的同学，教师可以提醒优化图画并准备展示汇报。3.如何引导学生分类？在集体讨论交流和学生展示活动中，教师可以把学生汇报的内容简要记录在磁贴卡片上，在学生交流后引导分类时移动卡片进行分类，并补充该类别其他事物。教师也可以有意识地把相应事物的名称按类别写在对应的区域，方便学生进行讨论找出共同点。拓展活动中，可以引导学生按类别进行记录。3.太阳的位置和方向【教材简析】本节课我们将引导学生关注地球家园的邻居——太阳。太阳给我们的地球家园带来光和热，其运动是有规律的，我们可以利用太阳的运动规律来辨认方向。本课内容主要分四部分。第一部分聚焦，用“我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题出发，让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。在第二部分探索环节中，教师要引导学生观察太阳的东升西落，并根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向。因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地组织学生开展观察。在组织观察活动前，教师要引导学生明白观察目的，要带着问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。通过研讨环节，引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法，并进一步让学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。最后的拓展环节，通过举例说明太阳对动植物和我们生活的影响，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。【学情分析】二年级的学生对于太阳东升西落的现象是比较熟悉的，但是让学生利用太阳在天空中的位置来辨别方向，有一定难度，特别是让学生置于空旷的场地（操场）中，把东南西北方向和前后左右位置混在一起就更难了。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，也可以借助一定的学习工具——“十字”方向盘等，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。【教学目标】科学观念：能利用太阳辨别方向；知道太阳能够发光发热，解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。科学思维：通过观察知道太阳在天空中的位置变化规律，并能根据太阳的位置分析辨别方向。探究实践：借助一定的工具或方法，能设计并开展实地观察活动，初步会利用太阳在天空中的位置辨认方向。态度责任：对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣，乐于表达和分享观察结果。【教学重难点】重点：利用太阳在天空中的位置来辨识方向。难点：探索怎样利用太阳辨别方向的方法。【教学准备】教师：1.教学课件。学生：1.太阳图片1张；2.“东”“南”“西”“北”方向卡片；3.“清晨”“中午”“傍晚”卡片；4.实验记录单等。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件、太阳图片1.猜谜：（课件出示谜语）同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？引出探究对象：这节课我们一起来研究地球家园的一位邻居——太阳。2.提问：你们观察过太阳运动吗？是怎么观察的？（师生交流后提醒学生注意：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛）3.交流：（课件播放“太阳在一天中的位置”视频，提醒学生边看视频边仔细观察太阳的位置变化）在视频中观察到太阳位置发生了哪些变化？（预设：太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）4.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化，那么我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（板书课题）【设计意图】用猜谜和观看视频的方式引入课堂，可以将学生的注意力快速集中到本课的研究对象——太阳上，同时激发学生探究太阳的兴趣。二、利用太阳辨认方向（预设17分钟）材料准备：课件、“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、实验记录单1.探索利用太阳辨别方向的方法。（1）过渡：那我们怎样根据太阳的位置辨认方向呢？（预设：在生活中，我们常见到太阳的东升西落，让学生联系生活实际，说明早上太阳升起的方向是东边，傍晚落山的方向是西边。）（2）提问：我们利用太阳知道了“东”和“西”两个方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（3）引导：（课件出示）早上太阳从东边升起，到中午时，如果我们面向太阳站立，那么我们面对的方向就是“南”，此时，我们的左边是什么方向呢？右边呢？那和“南”相对的位置就是“北”。（4）巩固：在清晨，我们面向太阳，请说说我们的前后左右各是什么方向？那么中午和傍晚时，我们面对太阳，我们的前后左右各又是什么方向呢？（5）小结：（课件出示）在清晨、中午和傍晚不同的时间，我们都可以利用太阳来辨别方向。2．开展室外辨别方向的活动。（1）过渡：刚才同学们都能利用太阳辨认方向了，那如果现在让你去操场利用太阳能辨认出方向吗？下面我们就来开展一个室外辨别方向的游戏。（2）步骤：①以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的地方；②小组讨论，根据当时上课时间和太阳在天空中的位置确定“东”“南”“西”“北”四个方向；③小组商量分工，7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学根据太阳的方位指挥卡片摆放的位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。（3）提示：游戏步骤讲解完毕，教师提醒学生不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。（4）记录：学生分组活动，及时完成实验记录单。【设计意图】通过室内的讲解和室外的实践活动，使学生基本掌握利用太阳位置辨认方向的方法，从而学会在野外能利用太阳来辨认方向。三、交流实验中的发现（预设15分钟）材料准备：课件、活动记录手册1.过渡：刚才我们一起在操场上做了利用太阳辨别方向的游戏，大家也记录了我们的发现，现在请大家来说说一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？（预设：太阳在一天中的位置是东——南——西顺时针变动）2.交流：我们又是怎样利用太阳来辨别方向？（预设：太阳升起的方位是“东”，落下的方位是“西”，在中午时，我们面向太阳，前面是“南”，背后是“北”）3.思考：早、中、晚，什么时候最热？你是怎么知道的？（预设：一天中，中午最热还是下午2点最热，学生可能有异议，教师可适当解释）【设计意图】通过学生自主交流，引导学生进一步掌握利用太阳运动规律辨别方向的方法，同时对一天中冷热的变化感受，帮助学生将太阳位置与人类生活联系起来。四、太阳对动植物和我们生活的影响（预设5分钟）1.提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗？引导学生从正反两方面举例阐述。2.小结：太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。（完成板书）3.拓展：课外查阅相关“动植物和人类与太阳”的