部编版语文九年级上册 第1课《沁园春 雪》教学设计

人教部编版九年级语文上第一单元第一课《沁园春.雪》教学设计教学设计[自主预学，了解学情]1.反复诵读诗文，了解词的特点，尝试读出诗歌的韵味。2.查阅资料，知人论世，了解写作背景。3.并说说你的阅读发现与疑惑。[教学目标]1.有感情地朗读诗歌，读懂内容，欣赏意境，感受诗人情怀。2.抓住关键词句，体会诗歌的艺术魅力，提升鉴赏诗歌的能力。3.学习伟人精神，树立远大志向。[教学重难点]1.重点：把握诗歌的情感基调，赏析诗歌意象，体会诗歌意境。2.难点：理理解诗人情感，培养远大志向和爱国情怀。[教学方式]自主、合作、探究诵读、启发、点拨[教学过程]新课导入走进《沁园春·雪》1.课题直接导入：今天我们一起来学习毛泽东的一首词，名字叫做《沁园春·雪》（板书）2.出示学习目标。学生活动：学生自主思考，齐读课题和学习目标。设计意图：直入课题，简约而目标明确。自主预学展示1.朗诵是我们走进诗歌最好的方式，请学生大声自由朗读诗文，要求读得正确、流畅。指导可能出错的字词如“莽莽，妖娆，分外”等，并进行朗读评价。2.了解学生自主学习，资料查阅和了解情况。学生活动：1.学生按照自己的理解大声朗诵诗文，并进行展示朗读，其他学生评价朗诵是否正确·流畅。2.谈谈你对作者和诗题了解多少。设计意图：利用预学展示环节了解学生诵读情况和对诗词的了解情况，为后面的学习做铺垫。读出诗韵活动探究一1.结合学生朗诵，引导学生“如何读出诗歌韵味”。2.朗诵指导：根据诗词的特点和内容，读出韵律感，节奏美。Ppt：注意停顿、重音。学生活动：探究一1.学生先自主朗诵诗歌，然后根据要求同桌互读，并交流诵读心得。2.学生展示诵读，其他学生评价：你感受到了什么？学习到了什么？有什么不同意见？设计意图：语文新课标：学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。读出诗情活动探究二1.出示诵要求：语调、语气、语速。2.引导学生根据诗歌内容揣摩诵读时的语气、语调、语速。3.引导学生联系背景，联系背景，充分展开想象，加上动作、表情来自由诵读。我们可以想象一下，诗人站在苍茫的天地之间，登上千米的高原，俯瞰苍茫的江山，心中会涌出怎样的情感？资料助读：《沁园春·雪》写于1936年。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。4.教师引导学生谈感受：多层次的诵读后，你来谈感受，如果给这首词配上背景音乐，你觉得哪种类型的合适？预设：诗人毛泽东将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，气势磅礴。5.教师小结：毛泽东在此词中塑造的意象雄伟壮丽，辽阔的长城，起伏的群山和高原，“数风流人物，还看今朝。”表现诗人的伟大抱负和坚定的信心。学生活动：活动探究二1.学生根据自己对诗歌内容的理解，借助注释，旁批，自主朗诵，小组内互读，初步体会诗歌所表达的情感，并总结诵读技巧。2.学生根据理解，展示诵读，并阐述诵读理由。3.生分析，教师指导，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”地域辽阔，视野开阔，因此语调、语速应高而慢并适当拉长，语气豪迈；“欲与天公试比高”要读出自信和魄力，语气高昂。“数风流人物，还看今朝。”北国风光，（豪迈，高而慢）千里冰封——，（拉长）万里雪飘。↗（高昂）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（高昂）须晴日，看红装素裹，分外妖娆，（慢）江山如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，↘（低沉）略输文采；（慢）唐宗宋祖，稍逊风骚。（慢）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。↘（低，慢）俱往矣——，（慢，拉长）数风流人物。↗还看今朝！（高昂，坚定，一字一顿）4.师生配乐共读，体会节奏、语调、语速、语气。5.学生根据内容，联系背景，充分展开想象，加上动作、情来自由诵读，展示。6.学生小结：根据词的特点思考：你读到了哪些内容？感受到了什么？生总结：词分为两阙，上阕写景，特点是雄伟壮丽，情感是豪放激昂；下阙论古，引用古代英雄，表达惋惜之情以及坚定信心。教师追问：写北国雪景和论古的目的是什么？板书：抒怀。设计意图：采用学生先自主诵读，然后小组合作诵读的形式来完成对诗歌的诵读任务，总结诵读技巧，读出语调、语气。资料助读：结合时代背景和人物特点，读出诗情。总结诵读收获与感受。读出画面活动探究三1.过渡：诗歌的特点还具有含蓄美，为了抒情达意，毛泽东在此词中塑造很多雄伟壮丽的意象，同时，运用各种手法，给我们描绘了一幅壮美的自然画卷，可以说是“诗中有画，画中有诗”。展开联想与想象，拿出笔，描绘一幅你脑中呈现的画面。根据词的内容和表现手法选一处画面发到朋友圈，并编辑一段文字介绍它的精妙之处。如：我欣赏“北国雪景”全景图，一“千”一“万”写出了地域辽阔，意境壮阔，豪迈胸襟；一“封”一“飘”，动静结合的手法，写出了雪地的静穆美、雪花飞舞的动态美，富有画面感。2.教师小结：精炼的动词，生动的修辞，简洁而不简单的副词都蕴含了诗人丰富的情感。学生活动：活动探究三1.先自主思考3分钟，小组内讨论分享5分钟，选出最优设计在全班展示。其他小组评价、补充。生分析，教师引导。预设1：“山舞银蛇。原驰蜡象”，意思是山和高原像舞动的银蛇和飞奔的蜡像一样，运用比喻、拟人等修辞，化静为动，生动展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观精致，极富动感的画面。预设2：结合背景和现实环境理解人物的情怀，写出了作者带领无产阶级英雄，勇于进取的姿态和团结奋斗的意志，给人以豪迈感和崇高感。预设3：“欲与天公试比高”，一个“欲”字将山和原拟人化，赋予山原人的情态，表现了诗人雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。预设4：“惜”字，是惋惜，可惜的意思，“略”字既有对古代英雄的肯定也有不足的惋惜，谈古是为了论今，表达作者对当今风流人物的赞颂。2.学生读出自己的理解和感受。3.学生总结，辨析情感：既有对祖国壮丽河山的赞美和热爱，又借古代英雄抒发诗人豪迈的情怀，远大的志向和坚定的信心。设计意图：此环节主要是教学难点的突破。通过自主思考，小组研讨交流，，结合关键词句，想象画面，逐层深入探究，品析语言精妙，感悟诗人的伟大情怀，深入理解文章的主题。质疑问难“风流人物”何许人也？在当今社会，你认为什么样的人可以被称为“风流人物”？屏显：书法“天天向上”。学生活动：学生自主思考，发言。教师引导：努力奋斗，做出卓越贡献，能够实现自己人生价值的人都是风流人物。你们就是未来的“风流人物”，未来等着你们去创造。设计意图：引导学生由教材联系到生活，由课内走向课外，提高学生语文核心素养。对比阅读小结：这首词大气磅礴，气壮山河，写景论史，热情赞美祖国大好河山，抒发作者主宰世界的雄伟气魄，歌颂无产阶级革命英雄和革命人民。对比阅读毛泽东其它诗词，感受诗人形象，诗词风格和语言特色。学生活动：对比阅读《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》在内容、情感、语言上的异同。设计意图：乌申斯基曾经说过:“比较是一切理想和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的”通过对相近材料进行比较阅读，提升学生阅读、鉴赏和写作的能力，达到不教而自能读书的目标。当堂背诵毛泽东的《沁园春·雪》让我们感受到了诗人的意气奋