实验心理学2010秋季2003

张晓丽TEL659407Email:xxbzhdzhm@126.com实验心理学ExperimentalPsychology课程说明一、课程目的二、课程内容三、教学安排四、学习方法五、学习要求六、主要参考书籍一、课程目的理解心理学实验控制的思想和掌握基本的实验方法。培养五种能力：发现和提出问题的能力、提出假设的能力、设计实验检验假设的能力、动手实验的能力、科研写作能力，为将来的科研打下良好的基础。二、课程内容第一章绪论第二章实验设计第三章反应时间第四章传统心理物理法第五章现代心理物理法第六章视觉实验第七章听觉实验第八章知觉实验第九章记忆实验第十章情绪的实验研究实验心理学的基本理论：实验控制和实验方法实验法在心理学的各个专门领域的应用学习内容第一章绪论第二章心理实验的程序第三章实验设计第四章反应时间第五章经典与现代心理物理学技术第六章心理学的经典实验研究（一）：知觉第七章心理学的经典实验研究（二）：情绪第八章现代心理学实验技术的新发展第九章心理实验中的伦理道德实验心理学的基本理论：实验控制和实验方法实验法在心理学的各个专门领域的应用content重点难点1、实验研究变量的控制、多因素实验设计方法及数据分析与处理2、信号检测论的原理及其在现代认知心理学研究中的应用3、对数定律与幂定律的关系4、脑功能成像技术和眼动技术在心理学研究中的应用1、串讲50课时2、教学视频6课时3、实验4-5课时学习方法重视科研选题（发现问题、提出问题）重视亲身动手实践（包括观察、调查、访谈、实验、体验）重视广泛阅读（特别是实验研究报告）重视写作（实验报告和科研论文）五、学习要求1、认真预习、复习教材有关内容3、完成有关实验并撰写实验报告4、至少阅读两篇心理学实验研究报告，并就其讨论的问题写一篇评论性小论文1000字以上，要求有破有立，要能提出自己的观点和设想，进行较为具体的阐述。2、认真阅读有关补充材料content六、主要参考书籍1、《应用实验心理学》邓铸编著上海教育出版社20062、《实验心理学》杨志良主编浙江教育出版社

19983、《心理实验研究基础》朱滢主编北京大学出版社

20064、《实验心理学》郭秀艳著

人民教育出版社

20045、《实验心理学》朱滢主编

北京大学出版社

20006、《实验心理学》孟庆茂常建华编著北京师范大学出版社

20007、《心理统计学与SPSS应用》邓铸编著华东师范大学出版社

2009第一章绪论本章内容第一节科学的研究方法与主观的研究者第二节实验心理学的建立与发展第三节实验心理学的逻辑第四节实验心理学研究方法第五节实验心理学的任务和学习实验心理学的意义第一节科学的研究方法与主观的研究者心理学是科学的吗？

心理学研究的主要对象是人脑派生出来的各种心理机能及与之关联的行为，所以它应承认人脑作为生命物质体系运动的物理的、化学的、生物学的自然属性，接受科学哲学中的因果论。此外，回到生活本身，应该注意到两个方面：一是意识的能动作用，二是人的心理和行为的随机性。

实验心理学的初衷在于建立实验性的学科体系，但今天它更被看作是心理学科家族中的工具性方法课程之一。人不是纯粹的自然存在，人也是社会性的，文化对其心理的影响无处不在，心理活动的绝大部分隐藏于感官不及的地方，需要借助于形而上的方法去把握。多方法共存是心理学史的重要特征，也是多元文化社会中心理学家必须承认的现实。心理学家应形成合理的方法论体系，然后思考合选择适合于自己的研究取向。一、科学研究从观察开始

原始人类的认知活动从感觉开始，从对现象的感知开始。当自然力迫使原始人类走出森林，现成食物无法满足他们生存需要的时候，他们就开始种植和养殖。如何种植和养殖？天气对这些活动有什么影响…诸如此类问题存在于原始劳动中，而这些问题在不断的现象观察中被解决，并成为人类早期生活中的实践经验。

早期人类在拥有高级物质基础——脑结构以后，在越来越复杂的生存斗争中，观察的现象逐渐丰富，开始对现象进行聚焦，表象世界走向概念化、言语化，知识经验便快速积累，生产力随之发展。当生产力的发展允许一部分人专门从事经验记录、整理，并去探寻现象的特征及其关系的时候，科学研究出现了。所以说，科学研究起源于对现象的观察，它归根结底是经验性的。但经验积累使人们成为自负的理论家，有了各种先入为主的信念，反过来指导或误导着人们的观察，使观察也具有了主观性和不可靠性。事实证明，即使是最严谨的科学家都可能犯各种主观性错误。当然，如果他能够掌握并严格遵守科学研究的有关准则，情况就会好得多：不是不犯错误，而是会少犯错误！二、观察不总是可靠的这个女人是真实的还是拼图里的？横线是平行的的吗视觉后像实验：请注视如下的图形30秒钟，不要眨眼。开始！结果黑色图形的后像是：白色黄色图形的后像是：青色红色图形的后像是：蓝色

理性也不总是可靠的

人们普遍存在一种求证误区，即总是倾向于寻求那些支持自己假设的证据、回避那些反驳自己观点的证据。这种倾向有时是有意识的，有时却是无意识的，它既是教育训练的结果，也是内在动机驱动使然。在行为科学研究中，研究者先入为主的信念对研究结果的影响比在自然科学中的影响更为严重和难以发现。因为人的心理和行为绝不像自然现象的运动那样遵循严格的法则，它具有一定的不确定性。但它绝不是无章可循，任何现象都是偶然性与必然性的统一，心理现象也不例外，因为我们能建立科学的心理学。content（一）科学独立存在的基本条件1、有自己的研究对象，即某一类独特的现象2、是社会需要的，即它的研究成果有用3、有自己科学的方法学体系三、科学的研究方法

2.科学方法的公开性

1.科学方法的经验性

使用科学方法寻求对未知世界的各种解答，在方法论上就是经验实证的。不管一个答案多么显而易见、多么合乎逻辑、多么受到大多数科学家的赞同，在未得到经验证实的时候，它就不是科学的。

科学研究的成果在发表时，必须同时公开研究方法，公开研究过程可以为核查提供可能，也为成果的理解和比较提供了可能。科学是一个共同体而不是个人的事业，完善的检查和平衡机制可防止错误。（二）科学方法的特征思考与讨论

假如您是一位制药师，经过精心研究，生产出一种可能对心脏病有特殊疗效的片状药物，您如何进行临床试验，才能令人信服地证实药物疗效？在这一药物试验中，研究者必须考虑下列问题：（1）患者本人的心理因素；（2）临床医生的动机、期待、情绪、行为方式；（3）对照样本之间的可比性；（4）对照实验情境的一致性；……等等。

科学方法的结构性是指研究过程的结构性，它要求在全面分析资料收集过程中可能的变异因素，以及这些因素之间的相互制约关系，多方面、多技术、多步骤地对研究对象进行观察，尽量制约研究者个人偏见对资料收集、资料整理和做出结论的消极影响。

举例：研究手掌大小与智力水平的关系

3.科学方法的结构性

科学方法不能神秘化，而是可以传授和被掌握的，它所能得到的结果可以再验证。这些方法不仅是专业人员科学研究的工具，也是一般专业人员阅读文献的“钥匙”。方法学的训练，是所有学科培养专门人才中最为重视的教学任务。它在某种意义上，是一种“行话”训练过程。《实验心理学》的教学训练对检索与阅读文献有直接帮助！4.科学方法的可操作性5.科学方法的系统性

科学方法应是一个系统，横向看它由多种方法构成，多种方法间可以互相弥补、互相检验；纵向看它有不同的层次。不能纳入这一系统的研究方法就不能说是科学方法。心理学界一般不把精神分析看作是科学方法，因为它的结果具有相当的不确定性，其结论也难以得到其他方法的检验。四、研究者的主观性科学家总是具有主观性的，不管他采用何种方法，总会或多或少掺和着个人的信念甚至偏见。由于不同的知识经验和思维方式，他们提出的假设前提、选择的研究手段、对结果所作的解释，都必然带有个人色彩。但是科学家的主观性可以得到来自多方面的制约和监督，比如遵循确定的研究程序、参与科学家群体的讨论、接受其他有关研究的检验和其他科学家的批评等。为什么了解研究者的主观性？1、科学家的研究需要遵循某些规则，使用科学的方法，以防止个人偏见对科学结论的不利影响。2、科学家之间既需要批评，将研究过程和研究结果公开，接受同行专家的评判和修正；又需要宽容，个人偏见或信念导致的错误，与科学欺诈有本质的不同，允许存在，也允许研究者去修正和发展。3、任何一个科学家都不要指望以自己个人的才智承担一个科学领域发展的重任，而是要自觉地投入到科学家的共同体当中去。4、任何学术权威都不能将自己的观点强加于他人，尤其是不能强加于年轻的学者。举例：霍桑实验物质工作环境：正常的通风条件、温度、照明等，在这种理想的环境中工作，加上刺激性的工资制度，就能激励职工的生产积极性。工人的使康状态：有合理的休息时间，工作日，工作周的长度，以减少职工的疲劳与单调感，这样，也有利于工作效率的提高。

在相当长的一段时间里，管理的理论工作者与实际管理者认为：物质工作环境和工人的健康状态与生产效率存在着明确的因果关系。沿着这一指导思想，1924年美国国家科学院的全国科学研究委员会决定，在西方电气公司的霍桑工厂进行研究。20年代，位于芝加哥市西部的霍桑工厂，从事电话、电报设备制造，当时厂内有25000名工人。这个厂当时有较完善的娱乐设施，医疗制度和养老金制度等。但是，工人中仍有愤愤不平的情绪，生产成绩也不够理想。由上述委员会所组织的，包括各方面专家在内的研究小组，主要从事工作条件与生产效率之间关系的考察。他们下去后，进行了多种试验，其中一个主要的试验叫“照明度试验”，这就是霍桑试验的先导。这项工作从1924年11月至l927年4月期间进行的。在试验开始时，研究小组设想，增加照明会使产量提高。他们选择了两组工人，一组为试验组，另一组为对照组。在试验组里，照明作各种变化，而在对照组里，照明度保持不变。试验结果：两个组的产量几乎等量上升，看不出改变照明度对生产效率有什么影响。例如，他们将试验组的照明从24支，46支，76支烛光，逐渐递增。但是，使对照组保持原来的照明度。根据预想，增加照明度，产量就会上升，试验组的产量果然上去了。可是出现了意想不到的情况：对照组虽然照明度未变，然而产量也上去了。后来，他们又采取相反措施，逐渐降低试验组的照明度。按研究小组的设想，试验组的生产效率必然会下降。但是，实验结果表明，尽管其照明度一再下降，从10支，3支，以至降到0.06支烛光，但产量并没有显著下降。以上结果说明，照明强度等物质条件与生产效率之间，并不存在线性的因果关系。研究小组对上述研究结果感到茫然。为此，他们又进行了其他方面的试验，比如改变其他作业条件，改变支付工资的办法。另外还采取了让工人可以提前下班、延长工间休息时间，供应点心等等措施。但是，实验结果表明，这些条件的变化仍然对生产效果没有多大影响。就这样试验持续了近三年，仍无结果，为此参加试验的人都想放弃试验了。梅奥于1927年组成了一个哈佛研究小组，并会同西方电气公司的职员协作进行研究。研究小组针对原来关于照明度研究的失败，提出了新的设想和假设：1.在试验室中，改进物质条件和工作方法导致产量的增加。2.工间休息和缩短工作日，可解除疲乏。3.工间休息可减少工作的单调性。4.个人计件工资制，对增加产量可起促进作用。5.管理方法的改变，即人际关系的改善使得工人的态度得到改进，并使产量得到提高。第一种假设被否定了。因为，即使有意识地降低某些物质条件，如减弱照明度，生产还是上升。第二种假设被否定了。因为，即使有意识地取消一切优惠，如缩短休息日，工作日的长度，产量还是继续增长。第三种假设也被否定了。关于工间休息免除单调，也缺乏很确切的论据，因为单调只能看做是一种心理状态，不能作为估算产量的依据。第四种假设，即个人计件工资制促进了生产。结果为此，对选择工资支付方式进行了深入的实验：试验是在继电器的装配和剥离两个小组中进行的。

继电器装配小组原是集体奖励工资制，试验时改为个人奖励工资制。改变后，生产连续上升，最后稳定在原来产量的112.6％水平上。9个月后，再恢复集体奖励工资制，试验了7个月，产量下降到原产量的96.2％。云母片剥离小组，保持原个人奖励工资制不变，在连续试验的14个月中，小组平均产量较原产量提高15％，超过了继电器装配小组的最高产量。由此，研究小组得出结论：工资支付办法的改变与产量上升并无直接关系。在解释生产增加的原因方面，研究人员认为工资刺激不是产量增加的一个原因。因为，在全部试验期间，保持着同一的工资刺激方案，而每小时的平均产量一直在增加，可见这种增加，应当归功于工资计件以外的原因。第五种假设得到了论证。研究人员认为，不是工资，而是改进了的管理、改进了的士气和改进了的人际关系，导数了两个试验小组的产量增加。比方说，这时，工人们自己对生产上升的原因也说不清楚，只感到由于没有工头的监督，工作自由了，知道自已是一项重要试验的成员，并与研究小组成员建立了良好关系，工作之余工人之间也增加了接触，人与人的关系改善了，产生了一种团结互助的感情。总之，产量上升可能是由于工人对试验的关心和兴趣。总结：研究方法是一个学科发展的保证，也是衡量一个学科成熟水平的重要标志；既是学习一门科学知识的有效途径，也是从事科学研究的基本工具；既是一个科学家群体联结和沟通的纽带，也是科学家个人偏见对学科发展影响的制约机制。

第二节实验心理学的建立与发展

现代心理学诞生于这一天-心理学的诞生是件默不出声的琐事，未曾有一丝张扬。这天，在莱比锡大学一栋叫做孔维特（寄宿性的招待所）的破旧建筑物三楼的一间小屋子里，一位中年教授和两位年轻人正张罗着一些器具准备实验。他们在一张桌子上装了一台微时测定器（一种铜制的，像一座钟一样的机械装置，上面吊着一个重物，还有两块圆盘）、“发声器”（一个金属架子，上面升起一只长臂，有只球会从这里落下来，掉在一个平台上）和报务员的发报键、电池及一台变阻器。然后，他们把这五件东西用线连接起来，这套电路比今天开始电气培训的初学者用的那套不会复杂到哪里去。这三位是威尔汉姆·冯特教授，一位47岁的男人，脸长长的，简朴的装束、满脸浓密的胡须；他的两位年轻学生，马克斯·弗里德里奇，德国人及G·斯坦利·赫尔,美国人。这套摆设是为弗里德里奇做的,他要用这套东西收集博士论文所需的数据,他的博士论文题目是“知觉的长度”——即受试者感知到他已经听到球落在平台上的时候，到他按动发报键之间的时间。没有记载写明那天是谁负责让球落下、谁坐在发报键跟前，可是随着那只球砰地一声落在平台上，随着发报键喀地一响，随着微时测定器记录下所耗费的时间，现代心理学的时代就到来了。

实际上，实验心理学的诞生并不是“喀”的一声那么简单，应该看到它有一较为漫长的思想准备期，我们将实验心理学的诞生与发展划分为三个阶段：一、实验心理学的酝酿二、实验心理学的建立三、实验心理学的发展认知研究的回归：对象与技术的发展分疆割据的时代：完形主义和行为主义一、实验心理学的酝酿（18世纪中叶－19世纪中叶）

笛卡儿的二元论、机械论、经验主义对心理学的诞生是至关重要的，他使得18世纪中叶的欧洲逐渐建立起有利于心理学诞生的科学氛围：人是动物、人是机器、心理与生理分离而又相互作用。

洛克在其长篇著作中详细阐述了他的经验论，他否定一切的天赋观念，强调人的一切经验都是从感觉开始的，是来自实践经验。

德国生理学家缪勒和其弟子赫尔姆霍兹建立了“感官生理学”，解剖学家韦伯根据多年的研究，建立了韦伯定律。厄恩斯特.韦伯（1795－1878）HermannvonHelmholtz（1821－1894）物理学家、数学家：费希纳（1801-1887）

Fechner的《心理物理学纲要》（1860）重点介绍了心理物理法，提出了心物关系的对数定律。心理物理法与以前的心理实验相比具有两个特点:（1）制订了专门为研究心理物理学的方法：极限法、恒定刺激法、平均差误法；（2）为了尽可能得到准确而可靠的结果，可以多次重复同一实验,并能对结果进行数学处理。这标志着心理实验方法向前迈出了重要一步，意味着心理实验“心理学化”的开始，意味着从比较草率的不精确的实验逐渐向着萌芽的实验心理学的过渡。

这一时期心理实验的特点1、应用的方法类似于某些简单的物理学和生理学的实验方法，

研究的问题只限于某些简单的心理现象的量的测量，如视敏

度、差别阈限、反应时间的测量等；2、实验技术简单，对实验条件控制、及实验结果的数据处理都

还有缺陷；3、被试者的自我观察与陈述都带有十分初级的性质，如听见或

听不见某一个声音等。二、实验心理学的建立（19世纪60年代－20世纪20年代末）“冯特对心理学的长远重要性在于对社会习俗的影响，因为正是他开创了一个为社会所承认的独立科学，也为从事这一学科的人们创造了一种社会角色。”（黧黑）

实验心理学的建立开始于19世纪60年代。Fechner的心理物理学发表以后，坚定了冯特开创一个新的科学领域的决心，他总结和继承了前人的研究成果，于1862年出版了《感官知觉理论贡献》论文集，首次使用了“实验心理学”的概念，1879年他创建心理实验室和科学心理学。

Wundt（1832-1920）于1832出生于德国一牧师的家里，十几年后成长为一名热情好学的青年，并进入大学学医。以后连续受到多个著名生理学家的培养，从1874年开始研究心理学体系，1875年到莱比锡大学任哲学教授，1879年建立了世界上第一个较正规的心理实验室。该实验室一经建立，就吸引了世界上其他国家的一些青年学生。Wundt的名声日重一日，1889年被任命为莱比锡大学校长，1920年去世。如何评价冯特？冯特的贡献可简单概括为：1、他立志创立一个新学科，创建了世界上第一个正规的心理学实验室，并建

立了比较完整的实验心理学体系，使得心理学独立成为一门科学；2、在实验室里对心理现象进行了大量研究，取得了丰富的成果，也因此发表

了大量论著；3、为心理学培养了第一、第二代心理学家；4、创立《哲学研究》，专门发表心理学的研究成果。冯特的局限性可简单概括为：冯特在哲学上是混乱的，在“唯心主义和唯物主义之间跳来跳去”，使得在心理学研究中思想混乱。其主张采取化学分解的方法研究意识也是不科学的，特别是他反对将实验方法应用于高级复杂的心理现象的研究，成为当时心理学继续发展的阻碍力量。铁钦纳是冯特最得意的学生。冯特心理学由其学生，特别是铁钦纳继承和发展，建立了构造主义心理学。铁钦纳1892年入美国康奈尔大学任教。期间，传播冯特的心理学，并完成构造主义心理学的建立。一方面继承了冯特的心理学体系，另一方面也修正和发展了冯特的心理学体系。冯特认为内省法只能研究简单的心理过程，而铁钦纳则用内省法研究思维、想象等高级的心理过程；对心理元素的分析多了意向。元素主义心理学

元素主义的代表人物是冯特和其学生铁钦纳。冯特及其心理学体系的主要观点：第一，心理学研究直接经验；第二，元素分析方法；冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单情感，铁钦纳把意识经验分析为三种元素：感觉、意象和感情。感觉是知觉的元素；意象是观念的元素；情感是情绪的元素。总之，铁钦纳把心理过程分析为感觉、意象、情感；第三，实验内省法。1927年铁钦纳去世后，构造主义就逐渐衰落。可以说冯特的思想还在影响着我们，许多观点还活跃在现代心理学中，但是铁钦纳的体系中却没有任何内容保存下来。什么原因导致构造主义实质性消亡呢？内省法招到许多学者的质疑。内省法因其使用者和探究的内容不同而产生的结果不同。而且，即使在专门受过训练的内省者中，对呈现特定的刺激的正确描述也缺乏一致性。其次，铁钦纳坚持寻求纯粹的知识，不关心将心理学原理应用到解决实践上。这招到许多学者的反对。所以，构造主义学派的学说是短命的，基本上随着铁钦纳一起消失了。

与冯特同时代的一些心理学家也提出了一些不同于冯特实验法的心理学研究方法，主要有：因素实验、测验式实验、动物心理实验、儿童心理实验等。这个时期的心理实验有以下特点：2、制定和应用了实验研究的特殊方法，如记忆研究法；1、制定和应用实验研究的一般方法，注重对实验条件的严格控制；3、广泛应用最新科术成就和统计学方法，力图使心理实验得到客

观、准确的结果。

三、实验心理学的发展（20世纪初-至今）（一）分疆割据的时代：完形主义和行为主义（20世纪初-20世纪中叶）1.完形主义：惠特海墨、考夫卡、苛勒等观点：（1）反对把意识分解为元素，认为人的心理现象是一个整

体，知觉是心理组织的过程；（2）在知觉、学习、和问题解决方面做了大量的研究，有

重要的贡献；（3）名言：“整体大于部分之和”，整体先于部分而存在，

并制约着部分的性质和意义；（4）提出顿悟学习，创造性学习。是静的还是动的？有几个黑点？你看到的是转动的还是飞速旋转的？

有几张脸?创造性思维韦特海默的《创造性思维》，我们很熟悉的一个例子：高斯

高斯的老师要求全班同学从1到10，一得到就立刻报告。其它同学才刚刚开始思考这一问题时，高斯就举起了手，并正确地报告和是？后来高斯成为著名的数学家。之后，韦特海默描述的一个独创性实验，呈现15个数字，要求15秒时间学习这些数字：149162536496481

2、行为主义心理学代表人物：华生1913年《行为主义者眼中的心理学》观点：（1）反对研究意识，认为心理学的研究对象是人的行为，提出“刺激——反应”（S-R）公式；（2）认为个体的行为不是与生俱来的，而是受环境因素的影响被动习得的，提出环境决定论。（3）把动物研究中得到的结果用于解释人类的行为。

华生与广告：1921年，在铁钦纳的推荐下，汤姆逊广告公司以10000美元聘请他；1924年，被认为是广告中的领导人物之一，升为副总裁；1930年，年薪查过70000美元。成功的原因是应用了当时还近乎陌生的市场调查的观念。如他发现粗心的吸烟者不能区分不同牌子的香烟。因为偏好必须建立在于各种品牌名称相联系的商品形象上，所以，华生推断。巧妙地处理与处理与品牌名称相联系的商品形象，可能会影响销售额。根据这个策略，华生提高了这些商品的销售量：约翰逊婴儿香粉等。“小艾尔波特实验”华生（1987-1958）“请给我十几个健康没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以保证，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业、及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”——华生这段话一直被人们公认为“环境决定论”的经典表述。总结：行为主义极大地丰富了心理学的理论，许多经典的实验在现在的研究都有启发。特别是巴甫洛夫的、斯金纳反射理论的建立，使心理学在管理、教育和社会服务方面具有广泛的应用价值；一再强调应用客观的方法，研究可观察到的行为，对心理学走上客观研究的道路无疑起到了积极的作用。

但由于它过于极端，否认心理学是研究心理现象的科学，结果，成了不谈心理、没有心理内容的心理学；而且人类的学习和动物有本质区别，用动物研究的结果推广到人类，这值得商榷。但由于行为主义迎合了美国发展资本主义的需要和美国人一向重视实用的生活风格，它很快得到了大批美国青年心理学者的拥护，成为影响美国心理学界达半个世纪之久的学术思想，在世界各国心理学界都产生了强烈反响。（二）认知研究的回归：对象与技术的扩展（20世纪中叶至今）1.充满智慧的开拓者：纽厄尔、西蒙（逻辑理论家）、肖等2.认知心理学的成熟：奈瑟尔（1967）、安德森、索尔索等3.第二次认知革命：联结主义心理学：鲁梅哈特（1986）等4.认知科学时代的综合：20世纪90年代，引入精密仪器直接研究大脑内部的活动产生背景：内因：行为主义的失败；

外因：现代科学技术的发展和社会实践需要研究对象内部心理机制，尤其是高级心理过程的的内部机制刺激反应信号（输入）信息加工（讯息处理）行为（输出）行为的两种模型研究对象内部心理机制，尤其是高级心理过程的的内部机制主要特征研究方法行为实验法、主观经验报告、计算机模拟法、眼动技术；突出实验设计用信息加工的观点，研究认知活动本身的结构和过程，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的心理实验的发展中，发生的一般性变化主要包括：第一，制订和运用了多种变量的控制与平衡方法，如实验组和控制组；第二，制订和运用了实验研究的特殊方法，如记忆研究方法。条件反射法；第三，在实验中制造和运用了或多或少的复杂仪器，照相、录音等；第四，运用了统计学方法，可采用多变量的实验设计，统计由SPSS代劳。眼动仪：打开“心灵”的窗户iViewXHi-Speed眼动仪作为制约心理实验新类型的产生和实验方法变化发展的因素，主要有三点：第一，在对心理学的一般任务的理解上发生着变化，开展实验研究的方法也不相同，如前述各心理学派对心理学对象与任务的理解就很不相同；第二，实验研究方法的应用范围逐渐推广，无论是在研究的现象和问题方面，还是在被试方面都是如此；第三，在实验研究中力图得到精确可靠和客观的结果，因此实验的设计和控制手段在不断得到改善。三、中国的实验心理学1917年陈大齐与北大建立心理实验室1920年南高师成立第1个心理学系1921年成立中华心理学会1929年中研院成立心理所，之前有复旦、大夏、北大、清华、燕京、辅仁等大学成立心理系1949－1956年，调整和规划，学习传统实验心理学研究简单的感知觉问题1957－1958年，整风和批判阶段1959－1966年，初步发展阶段1966－1976年，被破坏而停滞阶段1977－1980年，恢复阶段1981－1990年，顺利发展阶段进入20世纪90年代后，快速发展阶段第28届国际心理学大会在北京召开

2004年8月8日至13日，第28届国际心理学大会在北京亚运村国际会议中心召开。参会代表达6500多人。其中日本、美国、瑞典等国家的代表团人数都超过100人(日本代表团为550人，美国代表团近400人)。大会特邀2002年诺贝尔奖获得者、美国普林斯敦大学心理学教授D.Kahneman做大会报告。另外还有70位国际著名心理学家和20多位来自世界各国的科学院院士应邀做大会报告；230多名国际知名心理学家应邀主持了227场特邀专题报告；与会的85个国家和地区的心理学家就当代心理科学的25个分支学科中的126个专题进行了研讨。中国科学院院长路甬祥出席会议并致词。与此同时，国际心理学联合会召开了工作会议，在此会议上，中国心理学会理事长张侃教授当选国际心联执行委员。大会开幕前论文招贴展示大厅蔡厚德教授做研究报告与主席Retschitzki教授合影余嘉元教授做研究报告第13届国际理论心理学大会在宁召开

由国际理论心理学协会主办，中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会、南京师范大学心理学重点学科承办的第13届国际理论心理学大会，2009年15日在南京师范大学开幕。大会开幕式由中国心理学会副理事长、南京师范大学心理学研究所所长叶浩生教授主持。本届大会是首次在发展中国家召开。会议期间，国际理论心理学协会主席雷切尔·乔菲·法尔玛格尼，前美国心理学会理论与哲学心理学分会主席、国际著名理论心理学家汉克·斯塔姆等来自20多个国家和地区的200余位著名专家学者，以“东、西、南、北——理论心理学的挑战与变革”为主题展开研讨。旨在寻求全球心理学思想智慧的汇聚,倾听来自不同国家、地域心理学家的声音,改变传统西方中心的观念。

出席本届大会的代表涵盖了20多个国家和地区,共计214名，其中来自美国、加拿大、英国、德国、丹麦、新西兰、南非等国的国际代表83名,包括港、澳、台地区在内的国内代表131名;会议收录论文摘要167篇,组织举行了5个场次的大会主题报告,以及46个分会场共计180人次的小组主题发言。

本届大会创设了大会主题报告、专题报告会、分组报告、张贴报告,以及主题工作坊等多种形式的学术交流平台。在大会主题报告环节,加拿大卡尔加里大学汉克·斯塔姆教授、北京大学王登峰教授、台湾新竹交通大学陈光兴教授、南非曼德拉城市大学安德里亚·赫斯特教授、南师大汪凤炎教授先后做了精彩发言。此外,在5天的小组研讨过程中,代表就心理学方法论、现象学、哲学心理学、发展理论、批判心理学、文化心理学、本土心理学、进化心理学、女性心理学、认知神经科学、心理学史、后现代心理学、社会建构论、以及心理学的理论与应用等主题,进行了广泛、深入的交流。

会议期间还召开了国际理论心理学协会工作委员会全体代表大会,选举产生了协会的新一届执委会。叶浩生教授当选为协会新一届执委。

当前中国实验心理学的发展特点与趋势

进入20世纪90年代后，中国实验心理学逐渐与国际心理学的研究潮流接轨，出现几种重要趋向：第一，接受并开展认知神经科学研究成为主流；第二，心理学实验仪器尚以进口设备为主；第三，重视严格的实证研究的心理学家在心理学界处于主导地位，并加紧了研究生的培养；第四，多种基金资助使心理学研究出现专题化，形成了几个风格不同的实验心理学研究群体;第五，越来越深入地渗透到社会实践的众多领域。

这些变化给中国心理学带来巨大发展，许多有价值的研究得到国际心理学界同行的赞赏，1992年荆其诚先生当选为国际心理学联合会副主席，随后张厚粲当选执委。2004年国际心理学大会在北京召开，张侃当选执委。当前，我国实验心理学研究的课题涉及到心理学的各分支领域和当前国际心理学的主要前沿领域，在许多领域都取得了很多有国际影响的成果。特别是在汉语信息加工研究方面，形成为中国心理学的独特亮点。第三节实验心理学及其逻辑一、实验心理学的含义广义的实验心理学（experimentalpsychology）就是在实验控制条件下，研究心理和行为规律的科学。狭义的实验心理学是研究心理实验的基本理论、基本技术并概括各具体的心理学分支领域中实验研究方法与成果的科学。通常包括两大部分：（1）心理实验的一般理论和方法，主要是实验设计问题；（2）阐述实验法在一些专门领域的应用，并概括总结其研究成果。

二、心理实验技术及其逻辑1．观察技术与相关技术

观察法是对研究对象进行有计划、有步骤、相对持久的观察，它是出于描述的目的，而且常常只能达到描述的目的。观察是一种外部知觉活动，它为了得到客观真实的资料，要做到对研究对象不施加任何干预或尽量不带来任何影响，一般采用三种方式：自然观察、参与式观察、结构性观察。

相关技术则是在观察基础上的一种关系描述，它通过统计学技术将变量间的关系量化，测量出变量间关系的密切程度和共变关系的方向。这比观察法推进了一步。但是，相关技术也未对研究对象及其环境施加控制，所以也不能获得变量间的因果关系。不过，相关技术能够帮助研究者发现可能的因果关系，可以为实验研究提供先期信息。研究案例：监狱角色模拟

1972年，津巴多开展了一项模拟监狱实验，地点在斯坦福大学心理系的地下室，参加者是男性志愿者。他们中的一半被随机地指派为“看守”，实验者发给他们制服和哨子，训练他们推行“监狱”规则。剩下的另一半扮演“犯人”，穿上品质低劣的囚衣，被关在牢房内。所有的参加者包括实验者，仅花了一天时间就完全进入了状态。“看守”们开始变得十分粗鲁，充满敌意，他们还想出多种对付犯人的酷刑和体罚方法。“犯人”们很快就跨了下来，要么变得无动于衷，要么开始了积极反抗。津巴多说，在那里“现实和错觉之间产生了混淆，角色扮演与自我认同也产生了混淆”。计划要实验两周，但不得不提前终止，“因为我们所看到的一切令人胆战心惊。大多数人的确变成了‘犯人’和‘看守’，不再能够清楚地区分角色扮演还是真正的自我。”这个颇受争议的模拟实验表明，一个假设的角色可以很快成为个人的社会现实，他们从中获得自我认同，无法从他们扮演的角色中清楚自己的真实身份。2.实验技术实验法是有目的地严格控制或创设一定的条件，引起或改变被试的某种心理现象从而进行研究的方法。特点：研究者处于主动地位研究者可以控制一切偶发的额外变量，保证研究课题的顺利进行及其有效性，科学地揭示心理活动的规律可以主动改变各种条件，多次进行重复实验，对实验结

果进行核实和验证，保证实验的效度实验法的两种形式：实验室实验法、自然实验法

实验法的两种形式实验室实验法:在实验室内进行的，借助专门的仪器设备研究心理活动的方法。优点：有助于发现事件之间的因果关系，并可以进行反复地验证。缺点:对复杂的心理活动的研究有一定的困难；人为性，易引起研究者的紧张情绪和期望心理状态。自然实验法：个体在自然的生活、学习或工作条件下，由研究者主动改变或创设某种情境条件，有意引起研究对象某种心理活动的发生，从而研究心理现象的一种方法。优点：既主动创设条件，又在自然情境中进行，克服了实验室实验法明显的人为性。缺点：由于条件控制不够严格，因而难以得到精密的实验结果。3.心理实验的逻辑

一位心理学工作者可以对心理学的任一领域或任一分支特别感兴趣，可以专门从事儿童心理学、教育心理学、医学心理学，或知觉心理学、思维心理，以至社会心理学的研究，但是如果他想成为一个真正严格的科学的心理学工作者，他就必定要很好地掌握实验心理学的研究内容和方法，了解应当如何科学地考察心理和行为的规律。——杨治良第四节其他心理学研究方法实验法观察法问卷法测验法访谈法研究方法第四节其他心理学研究方法实验法观察法问卷法测验法访谈法研究方法一、观察法观察法（observation）是在自然条件下，对研究对象进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律。分为自然观察法和实验观察法。自然观察法指在没有任何人为干预和实验控制的、自然发生的条件下对对象的心理活动和行为表现进行观察和记录（自然观察法在教育研究中经常使用）。实验观察法：指在一定的人为干预和控制条件下，对观察对象的心理活动和行为表现进行观察和记录的方法。实验观察法通常排除一些与研究目的无关的因素，对与观察目的直接相关的因素进行重点观察。一、观察法观察法使用的情形：所研究的对象无法加以控制；在控制条件下，可能影响某种行为的出现；由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。一、观察法优点：1、自然情境，人为干涉程度低，具有较高的推论性2、能够尽可能多而详细地观察和记录对象的心理活动与行为表现3、能够发现相关联系缺点：1、在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现2、在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此结果难以精确分析，难以确定因果关系3、由于未对条件加以控制，观察时可能出现不需要的研究对象，而要研究的对象却没有出现4、观察结果容易受到观察者本人影响二、问卷法问卷法（questionares）：研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的方法。优点：1、标准化程度较高2、在短时间内收集到大量的资料，省时、省力、省钱3、匿名性强，回答真实缺点：灵活性不强；指导性不强；深入性不够三、测验法

测验法（testing）是通过修订的标准化的问题（量表），按照一定的测量程序收集数据的方法。与问卷法的区别：测验法也会是通过预先设计的问题来研究被试，但测验法是一种更加标准化的问卷形式，同时它不再局限于文字形式，还可采用非文字形式即操作形式来进行研究。三、测验法

心理测量要注意两个基本要求：信度和效度

1、信度是指测验的可靠程度2、效度是指一个测验有效的测量了所需要的心理品质为了保证心理测验的信度和效度：

1、要对某种心理品质进行深入的研究。［实例］我们对智力或性格了解的越深入，那么相应

的量表就会越完善，EPQ。2、在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。三、测验法测验法具有间接性和相对性间接性：指通过心理测验所测量到的是被试对测验题目

的外显反应，而无法像物理测量（例如用尺子测量身高）

一样直接测量到心理现象本身的量值。相对性：指心理测验所测得的结果只是一个相对的，是

与被试所在的总体的大多数人的行为相比较而言的。三、测验法优点：1、测验法所用的量表编制是经过严谨的科学程序而来的，标准化程度高，结果较准确可靠。2、心理量表施测规范、结果评价和处理方便，可以短时间内获得大量数据，省时、省钱、省力。3、心理测量一般都有常模，可以与同类群体进行比较。4、量表较易获得。5、可以同时研究多个变量之间的相关关系。三、测验法缺点：1、难以对结果进行定性分析。通常采用定量分析。2、无法确定变量之间的因果关系，使用灵活性差。测验总是测某一方面的特质，题目固定，研究者不能根据研究的需要随意增删。3、对研究者要求较高。有专业知识背景，了解测验情况，熟悉测验技能。4、受各种人为因素的影响四、访谈法访谈法（Interview）又叫个案法（CaseStudy）或临床法（ClinicalStudy），是研究者围绕实现设计好的问题，通过与研究对象进行深入细致的观察和调查，收集尽可能详细的资料，以确定心理和行为的前因后果。优点：1、可以对个别被试进行深入研究2、可以对复杂的问题进行详细分析缺点：1、对变量控制不严格2、对被试错误的回忆无法识别3、受研究者主观倾向影响大

4、不能对结果进行因果关系分析例：6～15岁儿童对友谊特性的认知发展（李淑湘、陈会昌、陈英和，1997）

1、你在班上有几个好朋友？有没有最好的朋友（如果答没有，可以提

示“你再好好想一想”；如果仍没有，则从第6题开始）2、谁是你最好的朋友？3、他（她）为什么是你最好的朋友？你们在一起做什么？你们在一起

谈些什么？4、你和好朋友在一起有没有不高兴的事，如闹意见、争吵或者打架？

为什么？这些不高兴的事主要有哪些方面？发生这种事你怎么办？5、好朋友在一起有么有比赛（或竞争）？为什么？6、你在班上有么有一个同学和你关系最好？（对于小学儿童，可以不

要求说出名字，只要说出性别就可以）7、为什么你和他（她）最不好？8、如果两个人是好朋友，他们应该是怎样的？9、你和好朋友会不会一直好下去？为什么？

访谈结束后，先对录音进行逐字逐句的转写，然后对被试的回答记录进行编码。阅读所有被试的回答记录，列出所有的表述方式，并编码，制定计分手册。在此基础上，对全部访谈结果进行计分，有此项目记1分，无此项目记0分。编码的六个维度：1、共同活动和游戏2、个人交流3、相互帮助和指导4、相互愉悦和支持5、冲突解决6、竞争和相互激励第五节心理学实验研究的基本过程课题提出建立假设选择被试变量控制数据分析撰写报告选择方法实验实施研究设计与实施1、文献的检索与分析

文献检索（literaturesearch）与分析是提出有价值的前沿课题的基础性工作，也是研究课题具体化的必经之路。这一工作可在两个层次上展开：第一个层次在于把握研究生涯的方向；第二个层次在于确定具体的研究课题。一、课题的确定研究过程的第一步，也是最难、最关键的一步（一）课题的来源文献检索与分析的第一层次：把握研究生涯的方向（1）注视学科发展的生长点；（2）寻找学科研究中的空白区；（3）注意心理学与临近学科间的“结合部”；（4）运用其他学科的理论与方法审视心理学问题；（5）接受哲学预见和科学幻想的启迪。一、课题的确定文献检索的第二层次：选择具体的研究课题例：对于语言认知文献检索与分析的一般程序首先，从国内文献开始，查阅国内代表性学术刊物近几年发表的专

题论文，包括一手和二手文献。有选择地系统阅读，建立基

本的概念体系和课题框架；其次，快速查阅国内较长时期该课题领域发展的过程和研究成果，

形成一个较为完整的知识背景；第三，把握该课题领域研究的基本问题、主题词、代表性人物，系

统地搜索国外主流心理学数据库、心理学学术刊物，获取一

手和二手代表性文献。并花费大量时间，阅读消化；第四，提出研究目标、研究课题，并进行课题研究方案的设计。一、课题的确定期刊文献国内：《心理学报》《心理科学》《心理科学进展》《心理、发展与教育》《心理学探新》《心理学》（人大复印资料）《心理与行为研究》，各大学学报及其他杂志。国外：JournalofExperimentalPsychology:General：2005～CognitivePsychology：1983～JournalofExperimentalPsychology:Learning，MemoryandCognition：1982～PsychologicalReview：

1957～1966,1980～JournalofEducationalPsychology：1976～BehavioralandBrainScience：2005～

文献检索与分析是研究的基础性工作，是直接影响研究选题质量及整个研究水平的关键步骤。研究者要善于收集、挑选、整理、消化和概括文献。文献检索与分析的作用是明显的、多方面的：它有利于使研究者全面把握某一主题领域当前的知识状况、研究热点与争论、存在的空白区、重要而尚未得到充分研究的问题、得到研究但结论不一致的问题、研究的方法学问题等。2、个人的兴趣和需要（1）从特定的潜在研究对象的总体或群体开始考虑，确定你最愿意研究的对象群。如人、动物，婴幼儿、中小学生、大学生等，飞行员、服刑人员等。（2）从特定的心理现象或行为倾向开始考虑，确定你最愿意研究何种心理现象、何种行为倾向或某种特殊症候。如强迫症、考试焦虑、抑郁症、语言/思维发展、利他行为、颜色偏好等。（3）从特定的专题开始考虑。确定你感兴趣的研究领域。如心理健康教育、元认知、老龄化、工作压力、儿童虐待、动机、情绪、人力资源管理、护理心理、人因学等。一、课题的确定3、实际需要和实践当中的矛盾人类工效、交通安全、家庭教育与学生焦虑、电视暴力与青少年犯罪、大学生的管理与权利侵犯等问题。4.基金项目申报的课题指南、招标课题学术价值、应用价值、开放性；

国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、全国教育科学规划课题、各级各类横向招标课题等一、课题的确定一、课题的确定（二）选题的原则1、具有理论价值和应用价值，能否补充和丰富某一学科领域的基础理论或在社会实践中有广泛的应用价值（智力、

海天一色）。2、具有充分的科学依据和实践依据，避免主观性、盲目性及人力、物力和财力的浪费。3、具有创新性。4、选择研究课题还要根据研究者自身的学科兴趣而定。二、建立假设假设（Hypothesis）是对研究问题提出的设想，是根据已有事实及原理所作出的猜测。科学假设是在一定专业知识经验基础上所作出的一种理论思维产物。它体现为一种知识体系。明确自变量、因变量及其关系的过程，是研究课题操作化的过程，假设形成之后，即可实施具体实验设计及实验。二、建立假设（一）假设的种类1、预测性假设：是指对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。2、相关性假设：是指对客观事物相互联系具体方向、密切程度作出推测判断。3、因果性假设：是指对客观事物之间因果关系的推测判断。二、建立假设（二）假设的标准1、假设应有科学性。假设必须以一定的科学理论为指导，以一定的科学实验为基础，以一定的科学事实为依据，并且要经过一定的科学论证，决不是毫无根据的主观臆测。2、假设应有预测性。假设应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测，是否正确有待于检验。3、假设应有可行性。假设应该有较强的操作性，其中所包含的概念应该可以通过自变量与因变量加以操纵。4、假设的语言应简单、明了，以陈述句毫不含糊地加以说明。二、建立假设（三）假设的形式1、“如果--那么--”的句式2、根据自变量与因变量的关系直接陈述可能的研究结果。例:在有关加工水平对内隐记忆影响的研究中，可以根据已有的研究文献，提出如下假设：“如果是内隐测验，那么高低加工水平组被试成绩差异不显著；如果是外显测验，那么高低加工水平组被试成绩差异显著。”“高低加工水平组被试在内隐测验上差异不显著，在外显测验上有显著差异。（一）选择被试选择被试（取样）:是指从研究对象的全体中抽取一部分作为全体的代表进行研究。几个相关的概念：目标总体（targetpopulation）可得总体（accessiblepopulation）代表性样本（representativesample）有偏样本（biasedsample）可得总体（accessiblepopulation）：能找到的、可能用为被试的研究对象。代表性样本（representativesample）：在与研究有关的特征方面，样本与总体一致（误差允许范围内）有偏样本（biasedsample）：如果样本特征与总体特征相差甚远，超出了误差许可的范围，这样的样本叫有偏样本。（一）选择被试目标总体：指研究对象的全体。如，研究某种药物对抑郁症是否