2023年高中历史说课稿

2023年高中历史说课稿中学历史说课稿1

1，厘清有关微课定义的几个问题

1，微课是不是就等于录像课

我的观点：不是，微课和录像课的最大区分是是否有学生，微课可以理解为没有学生、甚至不出现老师影像的微型录像课

2，微课是不是等于微课程

专家的观点：微课程属于课程序列，要求包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴；微课是微型课，是微课程的配套资源，包含于微课程体系之中。

3，翻转课堂和微课的区分与联系

我的观点：翻转课堂的精髓是教学过程的前置（课堂学习由在家视频学习取代），课堂教学成为巩固答疑环节；微课是翻转课堂的组成要素，不肯定是课前学，也可以课中学、课后学；不肯定是在家学，也可以在学校学

4，微课是教学片断还是片断的教学

我的观点：片断的教学，更侧重于学问点的分解，而非教学流程的分解

5，微课的时长限制

我的观点：不要过多的强调时长，只要是就一个问题而非一整节课的讲授，都应当视为微课（30分钟以下）

2，微课如何应用于中学历史教学？

我的观点：只能作为传统课堂教学的协助手段（至少目前如此）

1，微课在必修课堂上的应用

（1）借助网络平台的授课：微课可以作为课前或课中自主学习的单元，可以实现自主化、重复化、分层化和互动化

（2）借助非网络平台的授课：类似教学视频的作用，实现教学手段的多样性、教学效果的稳定性、教学过程的可控性

2，微课在选修课堂上的应用

（1）选修IB模块教学：连播形式、分段录制，通过班级QQ群、移动存储设备由学生在家自主学习（案例：毛泽东与蒋介石）

（2）各类选修课：学问拓展、职业技能、社会实践、爱好特长，在新高考背景下（既要必修课程全科开课，又要选修课程开足开齐）具有很强的应用价值，不受开课时间、地点的限制

3，微课在学校特性化辅导中的应用

（1）作业点评（案例：二战的线索）

（2）习题讲解

3，微课录制要留意的几个问题

1，须注意好用高效，少追求过度的`技术包装

录微课不是拍微电影，不须要华美的画面、跌宕的剧情和深情的旁白，只须要实实在在的把教学目标达成

总的原则：录制一段微课不须要投入太多时间，限制在微课时长的3倍左右

2，须留意“虚拟互动”运用，做到“不是在上课却胜似在上课”

要求录制现场虽无学生，却时刻把学生“放在心头”，“挂在嘴边”

——可以是多一些自问自答式的碎碎念、假确定。例：这个问题同学们怎么看？（停顿几秒）说得太对了！我也是这么认为的……（揭晓答案）

——可以是黄婆卖瓜式的自我营销。例：重要问题说三遍，下面是我独门研制的解题宝典

—可以是虚实结合的课堂指责例如：小明，你不要走神，仔细听课！

3，须有足够吸引学生长时间关注的地方

话题选择的趣味性、逻辑分析的严密性、历史学科的深刻性与广博性、语言或者画面的幽默等

中学历史说课稿2

敬重的各位评委，大家好！今日我说课的题目是《xxx》

一、说教材（地位与作用）

首先，我说下教材的地位和作用。

《XXX》是人教版必修XX第XX单元第XX课。本课的学问、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的作用。

二、说教学目标

依据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标，学问与技能目标、过程与方法目标、情感看法与价值观目标。

关于学问与实力目标，识记主要史实，如培育学生辩证思维实力以及运用史实分析历史问题的实力。

关于过程与方法目标。在教学过程中，我采纳启发式教学方法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。（通过大量史实、图片等提出问题，创设情景，在小组探讨、合作的基础上，调动学生的学习的主动性，培育学生自主探究实力和团结协作意识。）

关于情感看法与价值观目标。通过讲授，培育或激发学生

三、说教学的重难点

通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

是本课的核心学问点，只有理解和驾驭，才能形成关于本课完整的学问体系。

比较抽象，学生没有这方面的基础学问，所以是本课的难点。

四、说教法。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的`教学目标，我再从教法上谈谈。

基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采纳以下教学方法：——直观演示法、活动探究法、集体探讨法，培育学生理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。

（1.直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2、活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活动形式获得学问，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。

3、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。

我通过以上教学方法感染和激励学生，调动起学生学习的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培育学生理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。）

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”。因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。

基于本课的内容和学生的特点，我指导学生如何进行合作学习、探究学习等。以此，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主子。

（1、合作学习：首先组织学生进行组内探讨，然后由各组派出代表展示沟通的结果，以此达到培育学生团结协作的意识。

通过对学生进行学法指导，改善课堂内的社会心理气氛，大面积地提高学生的学业成果，促进学生学会学习，达到教学的目标。）

六、说教学程序设计

最终，我详细来谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注意突出重点和难点，注意师生之间的互动、沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性和主动性。

本课教学过程分为：导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业四大环节，详细设计如下：

1、导入新课：（2~3分钟）学生尚未进入状态，可以通过讲故事、谚语、歇后语、笑话等引起学生的爱好和关注，最终提出问题，让学生带着问题进入课堂。

（由上节课讲过的学问和教材开头的情景设置导入新课，通过复习性提问促进新旧学问的连接，激发学生的学习爱好。）

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我从整体把握教材，从背景、过程、结果三方面入手，着重突出教材的重点，明白地分析教材的难点。

首先，（1）通过展示图片资料、文字资料，以及教材供应的资源，总结

其次，（2）通过设置问题，，讲明，使学生理解

再次，（3）学生阅读教材，总结归纳

最终，（4）学生阅读教材，结合资料，小组探讨

3、课堂小结：（2~3分钟）

（课堂小结的目的是强化相识，巩固学问，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的学问）；在新课讲完后，简洁扼要地总结本课的内容，可以使学生更深刻地理解本课的重难点，达到巩固学问的目的，渐渐地培育学生形成良好的特性。

4、布置作业。

最终，针对学生学习水平的差异，我进行分层训练，这样既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

七、结束语

各位领导、老师，本节课我依据教学内容、学生特点，采纳直观教学、活动探究等教学方法，以老师为主导，以学生为主体，让学生自主学习，使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！

中学历史说课稿3

一、说教材

过渡语：教材是连接老师与学生之间的桥梁，首先来谈一谈我对教材的理解。

本课是部编版中学历史选择性必修二第五单元第12课。主要介绍了在古今中外各国水路交通的代表性成就和交通对政治、经济、文化、城市发展和社会变迁的影响。通过本节课的学习，不仅可以对交通变迁有全面的相识，还可以了解我国交通的突出成就，增加民族骄傲感。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体，要上好一堂课必需要对学情有所把握。

中学二年级的学生已经有了较为扎实的历史学问基础，而且已经学习过不同时期中外水陆交通的突出代表，但是缺乏系统梳理，也不清晰交通和社会变迁之间的关系。因此我在授课过程中要实行多样的教学方法，以解决学生的学问短板，提升学习历史的综合实力。

三、说教学目标

过渡语：结合教材的内容和学生的状况，围绕历史学科五大核心素养，我制定了如下教学目标。

1、研读《代鄂督条陈立国自强疏》，了解交通发展对社会的影响，培育论从史出，史论结合的史料实证观念。

2、通过归纳不同历史时期中外各国水陆交通代表性成就，加深时空观念。

3、通过本课学习相识到我国古代水陆交通的突出成就，激发民族自信念、骄傲感，感悟家国情怀。

四、说教学重难点

过渡语：教学目标确定以后，我的教学重难点也就自不待言了。

重点：古今中外水陆交通的代表性成就。

难点：交通发展对社会变迁的影响。

五、说教法学法

过渡语：为了突出重点、突破难点，我将采纳问答法、小组探讨法、情景教学法等教学方法。

六、说教学过程

过渡语：接下来就进入了本次说课的核心环节，教学过程。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是胜利的一半，因此我实行多媒体导入的方式。

我会在多媒体展示约公元前3500年两河流域的双轮车示意图，并请学生一起来猜一猜，它作何用途?在学生回答后总结并引导学生思索：从古至今水陆交通是如何发展的，这些发展又给人类社会造成了怎样的影响?顺势引入新课。

设计意图：展示图片给学生直观的感受，更好地激发学生的学习爱好。设疑导入的方式能够为课堂制造悬念，烘托氛围。

环节二：新课讲授

(一)古代的陆路交通和水路交通

首先，我会展示古罗马道路示意图和秦直道示意图并提问：古代的中外各国有何代表性的道路，是什么促使人们修建道路的。学生结合课本回答后，我会接着请学生结合所学学问，说一说古代中外各国开凿了哪些闻名的运输河?在学生回答后，我会强调丝绸之路和京杭大运输河重要的地位，增加民族骄傲感。

设计意图：通过分析课本内容的方式，提升学生归纳、处理历史信息的'实力。

(二)对海洋的探究和全球航路的建立

对于这一部分，我会首先展示纪录片《新航路开拓》片段并提问：古代中外各国人民对海运的探究有哪些。学生回答之后，我会进一步展示《世界主要海港和航线示意图》，引导生视察图片并提问：世界海运航线中最为繁忙的运输河是什么?为什么?学生回答之后，我会强调苏伊士运输河和巴拿马运输河在国际航运中的重要地位。

设计意图：通过纪录片和图片，直观呈现历史信息，加深学问印象的同时也能熬炼提取、归纳历史信息的实力。

(三)工业革命与交通的发展

在讲解这部分内容时，我会引导学生回忆工业革命中交通部分的内容，以达到温故知新的目的。我会请学生结合所学学问，想一想工业革命带来了哪些交通工具上的突破，这一时期中外各国的水陆交通有何发展。学生回答后我会进行总结。

设计意图：通过回忆所学学问的方式，形成学问间的联系，达到温故知新的目的。

(四)交通与社会变迁

这一部分内容是我本节课的难点所在，所以我会采纳史料分析和小组探讨相结合的方式进行突破。我会呈现张謇《代鄂督条陈立国自强疏》的史料，请学生结合史料以历史小组为单位绽开五分钟探讨，探讨内容为：交通给社会变迁造成了怎样的影响?学生回答后师生共同总结出：加强了各地的沟通，促进了政治、经济和文化发展;影响了城市的发展;便利了物品传递和信息沟通。

设计意图：通过小组合作的形式，可以提高学生合作探究历史的实力。史料分析法可以培育学生论从史出，史论结合的历史学习实力，深化理解交通对社会变迁的影响。

环节三：小结作业

1、小结：为了保证我本课的教学质量，我会采纳师生共同总结的方式进行。

2、作业：请学生课下观看纪录片《超级货运》并思索现代的交通有何发展?

设计意图：开放性的作业，能充分调动学生课后学习的主动性，同时也为之后的学习做好铺垫。

七、说板书设计

略

中学历史说课稿4

一、说教材

《开拓新航路》是中学《历史·必修二》第5课的内容。从三个方面对学生介绍了欧洲人开拓新航路的历史：即新航路开拓的缘由和条件、新航路开拓经过以及影响。前4课内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第5课起先学习资本主义世界市场的形成和发展。本课内容相当重要，上承古代中国，下启近代世界。新航路的开拓，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正起先融合为一个整体。从今，以西欧为中心的世界市场的雏形起先出现。随后的殖民扩张，世界市场拓展；第一次工业革命，世界市场基本形成；其次次工业革命，世界市场发展。

二、说目标

1、课程标准

概述迪亚士、哥伦布开拓新航路的史实，相识地理大发觉对世界市场形成的意义。

2、三维目标

①学问与实力：驾驭新航路开拓的缘由、经过、影响。

②过程与方法：引导学生分析缘由及影响，培育学生分析和归纳问题的实力。

③情感看法与价值观：

a、通过对新航路开拓过程的学习，使学生感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。b、通过学习新航路开拓的影响，使学生相识新航路开拓促进了人类社会的整体发展。

3、重点难点

重点：新航路开拓的缘由、影响

难点：新航路开拓对世界市场雏形形成的重大意义

三、说教法

情境——启发——探究——点拔

（创设情景）（设置问题）（开展教学）（点拔提高）

四、说学法

1、学情分析：高一学生对新航路开拓的史实大致了解，在新奇与探究的基础上，创设新情境，引导学生分析和归纳问题，有利于新课的绽开。

2、学法指导：情景再现、归纳分析、探究发散。

五、说过程

1、导入（选取新奇的角度）

：还历史本原至于郑和与哥伦布究竟谁先发觉了美洲，留给同学们以后来探究。今日，我们来共同学习《开拓新航路》。

2、过程（梳理清楚的主线）

：重现实结合

情境①：多媒体展示三幅地图：《15世纪欧洲人绘制的世界地图》《16世纪中期欧洲人绘制的世界地图》《18世纪中国人绘制的天下全舆总图》

探究①:不同时期的世界地图与现在的世界地图有什么区分？什么是旧航路？什么是新航路？欧洲人为什么舍近求远开拓新航路？

点拔①：15世纪的世界地图七大洲中只有欧、亚、非三洲，四大洋中也没有太平洋，

16、18世纪的世界地图基本轮廓与现在的世界地图相像。

“新航路”是相对旧航路而言的，是指欧洲开拓的通往印度和美洲等世界各地的航路。新航路开拓的缘由和条件：

必要性：经济根源：资本主义萌芽发展的须要社会根源：欧洲人的“寻金热”

商业危机：东西方商道受阻

宗教须要：传播天主教

主观：葡萄牙、西班牙王室的支持

：梳理出第一条主线“东部的诱惑”（新航路开拓的缘由、条件），培育学生分析和归纳问题的实力。

情境②：电影《哥伦布》片断

点拔②：新航路开拓的过程

：梳理出其次条主线“新航路的开拓”（新航路开拓的`过程），感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。

就确定了其终止的凄惨结局。造成郑和下西洋终止的详细缘由为：

其一，“厚往薄来”的政策最终导致国库空虚。产出必需大于投入才能持续发展。而郑和船队将士众多，耗资巨大，每次出航馈赠要花大笔开销，支持郑和船队的明政府国库空虚。“厚往薄来”的方针违反了经济发展规律，“蚀本”的买卖是无法持续的。

其五，郑和下西洋所需物品大多出于官手工业，供应日益困难。从事官手工业的工匠约30万人，属于封建徭役制度下的强制性无偿劳动，工匠的劳动主动性很低，常常以怠工、逃跑来进行抗拒。由于逃民状况严峻，无法完成下西洋所需物品的任务。下西洋已失去雄厚的物质基础，当然难以再接着进行下去了。

情境④：1982年，曾有三十六个国家的代表联名向联合国提议，要求于1992年10月12日为哥伦布发觉美洲大陆五百周年实行世界性的纪念典礼。但是1992年美国明尼苏达高校的法律系对哥伦布实行了一次审判。身着15世纪服装的12人陪审团进行了三个小时的审理后一样裁定：被告克里斯托·弗哥伦布，现年541岁，意大利人，在500年发觉美洲新大陆期间犯下了谋杀、剥削奴隶、专职、灭亡种族的屠杀、给未成年者定罪，搞国际恐怖主义等7大罪行，判哥伦布350年“监禁”。

探究④:仿照陪审团进行辩论

点拔④：理解概念“世界市场”、“商业革命”、“价格革命”。

“价格革命”表现是：美洲的白银大量流入西班牙，再从西班牙流向热那亚，最终甚至流入奥斯曼帝国。在白银通过国际贸易渠道向东流淌时，它所经过的地方必定发生下述现象：物价快速上涨，货币贬值，出现伪币，投机活跃。在一个世纪里，西班牙的物价上升了大约四倍，其他欧洲国家虽然没有达到这个程度，但它们传统的经济关系也受到了严峻的冲击。物价猛涨对欧洲国家的社会发展产生深远影响，以致被称为价格革命。

：梳理出第三条主线“走向会合的世界”（新航路开拓的影响）。

3、小结（挖掘教化的价值）

：升教学主题

本课概述了开拓新航路的史实，核心在于相识地理大发觉对世界市场形成的意义。20世纪90年头以来，人们对地理大发觉的影响有了更深的相识。主要有以下观点：

②从对美洲影响看：双重性，多方位。既有革命的，也有灾难的。

③从文明交汇角度看：地理大发觉是新旧两个世界，亚、欧、非三大文明的汇合和交往。

六、说评价

设计相关练习题，测评课堂教学效果。

七、说反思

情景设置注意生动性，问题设置注意有效性，

教学开展注意互动性，预设生成注意统一性。

中学历史说课稿5

各位敬重的考官：

大家好，我是今日的xx号考生。

我说课的题目是《古代希腊民主政治》。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容起先之前，我先谈一谈对教材的理解。

《古代希腊民主政治》是人教版中学历史必修一其次单元第5课的教学内容。本课由希腊文明的摇篮、雅典民主政治的确立和雅典民主的“黄金时代”三个子目构成。这三部分内容是紧密联系的，独特的地理位置和特定的历史条件，使古代希腊文明得到充分发展，为希腊文化的发展供应了空间。梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的内容和作用，揭示了古代希腊民主政治的发展历程，对理解世界政治文明有重要意义。

二、说学情

要想上好一堂历史课，不仅要深化分析、探讨教材，还要对学情有深化的把握。

高一的学生对历史有较强的新奇心和求知欲，对历史的学习趣味较强。初中时期已经学习了古希腊民主政治的简洁历史史实，但是对于专业的政治术语，如“民主制”“贵族制”等概念，感觉深邃难懂。因此，老师在授课过程中应当从学生已有的认知规律动身，按部就班，激发学生将形象思维上升至概念与结论的志向思维。

三、说教学目标

新课程标准是制定教学目标的动身点和依据，依据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

1.通过运用历史地图，分析雅典的自然自理环境，增加获得历史信息的实力，树立历史的时空观念。

2.通过搜集古希腊政治制度的信息和资料，养成初步的归纳和分析实力。学会从历史的角度看待希腊民主政治的产生、发展及影响，并对其进行科学评价，增加辩证的分析和解决问题的实力。

3.体会古希腊的辉煌文化为世界文明留下来的重要遗产，感受雅典民主政治的辉煌，相识民主政治对人类文明的发展的重要意义。

四、说教学重难点

在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

雅典的三次民主改革。

雅典城邦民主政治的基本特征、实质和历史作用。

五、说教学方法

托尔斯泰说过，“胜利的`教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”因而，我在教学过程中特殊重视教学方法的选择。

在本课，我主要实行的教学方法有讲解法、谈话法、史料分析法和小组探讨法等。通过讲解概念，使得学生由形象思维变成理论思维。通过启发式的教学，使学生主动思索，达到传授学问、思想教化和培育实力的教学目的。

六、说教学过程

接下来，我详细谈谈这堂课的教学过程。

环节一：导入新课

众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期盼地投入新的学习内容中去。为此我生活实例导入法导入新课。

在上课之前，我会提问：同学们，现在我们班级是通过怎样的方式选举班委成员啊?国家又是通过什么方式选举领导人呢?在学生回答出民主选举的基础上，我会接着设问：这种民主选举的方式最早产生于两千多年前的雅典，雅典为什么会产生民主制度?雅典民主政治是如何一步步确立的?详细的操作过程又是怎样的?通过问题启发学生思索，顺势导入新课。

通过生活中常见的问题导入，可以引起学生的共鸣，能够让学生快速融入课堂。同时，我设置的思索问题又增加了课程的悬念，激发学生的学习爱好，从而进入新课的学习。

环节二：新课教学

(一)希腊文明的摇篮

我会先出示古代希腊地图和欧洲地图，请学生思索几个问题：希腊的地理位置有什么特点?希腊的地形有是怎样的特点?这种地形有利于从事什么样的经济活动?学生通过读图能够得出结论：雅典位于地中海沿岸，海岸线曲折，便于从事海上航行，海路交通发达。境内多山，适合商业活动。

接着，我会呈现中国地貌图，引导学生比较希腊和中国地貌图的差别，从而让学生相识到古代雅典民主政治产生的自然条件。

随后，我会展示城邦和公民的定义，让学生了解古希腊城邦的特征和城邦公民的权利：古希腊城邦的基本特征是小国寡民。城邦的公民可干脆参加城邦政治，有对民主权利的渴望。在学生了解的基础上我会强调：城邦制度是希腊民主的摇篮。

通过读图，能够增加学生获得历史信息的实力。通过问题情境的创设，能够逐步引导学生进行分析，培育学生的历史分析实力。

(二)雅典的三次重要改革

接下来是对雅典三次重要改革的学习，也是我教学的重点。

首先，我会多媒体展示梭伦与贵族们争辩的图片，让学生们大胆设想假如你是梭伦，你会和贵族们在争辩什么?学生结合课本内容，可以相识到梭伦改革的背景是由于当时贵族和平民之间的冲突激化。

接着，我会让学生阅读教材，以历史小组为单位，通过表格的形式归纳梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的内容和历史意义。学生通过归纳可以相识到：梭伦改革奠定了民主制度的基础，克里斯提尼改革标记着雅典民主政治的确立，伯利克里时期是雅典民主政治的“黄金时代”。

最终，我会让学生阅读教材《历史纵横》中关于陶片放逐法的介绍，探讨其利弊。然后，我还会向学生讲解人民主权和轮番而治等概念。

采纳这种情景扮演的形式，能够激发学生学习的热忱和自身作为学习主体的意识，激发学生们的思维。表格法的运用，一方面能便利记忆，另一方面能够简单发觉学问点之间的联系与区分，简洁而好用。通过老师讲解专业的政治术语的概念，这样便于学生理解和接受。

(三)对雅典民主政治的评价

我会通过多媒体展示雅典的旺盛景象、雅典人的一天、苏格拉底之死等史料，让学生阅读教材结合上述史料，以历史小组为单位探讨如下问题：雅典的民主政治是全体雅典人都可以参加的吗?谈谈你对雅典民主政治的相识和评价。

学生探讨回答后，我会引导学生相识到：雅典民主政治的主动作用在于促进了经济文化的旺盛，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少数人的民主，而且简单造成民主的滥觞。

通过呈现史料的方式，可以提高学生的史料分析实力和史学思维。通过对雅典民主政治进行评价，能够增加学生的语言表达实力。

环节三：小结作业

1.小结：为了加强学生对雅典民主政治的正确相识，更好的理解雅典民主政治的历史影响。我会进行总结，升华情感，实现智育和德育的相互统一。

2.作业：请大家课下查阅有关古希腊民主政治的资料，写一篇历史小短文，谈谈你对古希腊民主政治的感想。

开放式的作业设计，更能够提高大家的学习爱好，让同学们主动主动的投入到课堂的学习中来。

七、说板书设计

我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。

中学历史说课稿6

各位评委、各位老师：

大家好！今日我说课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思路来说课。

●说教学理念：

新课程理念认为：历史课程要坚持基础性、时代性，应亲密与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求历史老师要更新教学理念，即：转变教学方式，敏捷运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创建必要的前提。

●说课标：

对于本课，课标要求是：了解近代以来人们物质生活和社会习俗改变的史实，探讨影响其改变的因素；以我国近代报刊、电影为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大改变。依据课标要求，学生应当能讲解并描述近代社会生活变迁的基本史实，理解驾驭导致社会生活变迁的主要因素，并形成肯定的相识。

●说学情

经过在高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了肯定的理解实力、分析实力、概括实力和比较实力，同时也具备了肯定的自觉性、独立性和创建性。因此，对于他们除了仍旧要加强以上这些实力，更重要的是要培育学生自主学习、合作学习和探究学习的实力。

●说教材

一、教材地位：

《新潮冲击下的社会生活》是岳麓版中学历史教材必修二其次单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的发展改变。而近代社会生活的变迁则是西方工业文明冲击和近代中国经济发展改变的结果，是中国近代化的一个重要方面。学习本课有助于学生全面把握中国的近代化进程，深化对已学学问的理解，拓展思维，驾驭相关的学习方法，提高历史学习实力，为以后的历史学习奠定基础。

二、教学目标的确定

以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标（如大屏幕所示）：

（一）学问与实力：学生通过搜集、整理相关资料和阅读、分析教材，了解近代人们物质生活和社会习俗改变的史实，探讨影响其改变的因素，深化对中国近代化进程的相识，提高学生搜集和整理资料的实力和运用相关史料分析问题、解决问题的实力，进一步培育学生的历史探究实力。

（二）过程与方法：按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参加探究、探讨等活动，在驾驭基础学问的过程中，养成独立思索的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、沟通的实力。

（三）情感看法与价值观：相识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必定；树立崇尚科学的精神，吸取世界先进文明成果，形成开放的`世界意识；激发爱国情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。

三、教学重点、难点的确定：

据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下：

（一）重点：

1、学问：结合教材和相关史料了解近代中国物质生活和社会习俗改变的史实，探讨影响其改变的因素；

2、实力：培育学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。

（二）难点：探讨影响中国近代社会生活变迁的因素，相识近代社会生活变迁和中国近代化之间的关系。

●说教法与学法

（一）教学方法的确定：依据教材内容和学生实际，我确定运用多媒体教学手段，采纳情境式教学法、问题式教学法，探讨式教学法，让学生在主动阅读、思索、探讨的过程中驾驭学问、培育实力和感悟历史，培育学生主动参加、大胆质疑、主动创新等思维品质，使学生的智能和相识水平都得到发展。

（二）学法指导：依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、相识历史。

●说教学过程设计

以新课程理念为指导，在分析课标、学情、教材的基础上进行教学过程的设计，做到有的放矢。

我的教学设计包括下列环节：（大屏幕展示）

教学环节一：我行我“究”———学生课前探究

教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题

教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书

教学环节四：我行我“思”———提高、升华

教学环节五：我行我“练”———巩固、训练

教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文

详细设计如下：

（一）教学环节一：我行我“究”———学生课前探究

◆详细做法：将学生分组，印发课前探究学案（详见说课稿附件），让学生以教材为依托，通过图书馆、网络、社会调查等多种途径收集资料进行整理，通过小组合作探究得出结论，并把搜集的有效图片、文字等资料和探究成果整理成ppt，以备在课堂上做展示沟通。

探究学案设计的问题如大屏幕所示：

第一组：1、近代中国服饰改变的趋势是什么？改变的主要缘由有哪些？

2、如何理解“断发”和不缠足运动具有显明的政治色调。

其次组：1、我国近代报刊业的发展经验了哪几个阶段？其宣扬的主要内容是什么？

2、列举近代中国几部闻名的电影，并指出其主要题材是什么？

3、近代报刊和电影对近代社会生活产生了怎样的影响？

第三组：近代中国日常礼仪、婚姻风俗和丧葬礼仪发生了怎样的改变？这些改变反映了当时怎样的时代特征？

◆设计依据和意图：布鲁纳认为，学习就是依靠发觉，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发觉者，使学生能像一名史学家那样思索历史。新的课程理念认为，中学历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究历史问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发觉问题、解决问题的欲望，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发觉和相识历史，从而真正实现学生的发展。

（二）教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题

◆详细做法：老师干脆一句话导入：“进入19世纪中期，随着近代工业起步，中西文化的碰撞和交融接踵而来，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活。这节课就让我们一起来探讨近代中国社会生活的变迁。”

◆设计依据和意图：因为学生已经进行了课前探究，干脆一句话导入，简洁明白，引导学生的思维直奔本课的主题。

（三）教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书

预料20分钟左右

◆详细做法：

第一步：学生以小组为单位展示各自课前探究的状况，包括他们通过各种途径搜集的图片、文字等资料，探究过程和探究成果。

其次步：老师加以点评，引导学生构建本课的学问体系，总结近代中国社会生活变迁的主要缘由，相识近代中国社会生活的变迁与中国政治、经济、思想文化的近代化的关系。同时，师生共同进行课堂小结，生成板书。

◆设计依据和意图：通过学生的展示和老师的点拨，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习实力的提高，培育了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干学问。

（四）教学环节四：我行我“思”———提高、升华

预料10分钟左右

◆详细做法：

第一步：老师大屏幕展示相关材料和问题（如大屏幕所示）；

材料一：伴随着资本主义工商业的发展和外来文化的影响，一些与中国传统消费方式和文化有很大差异的资本主义生活方式也起先在当时中上阶层出现。如留声机、自鸣钟、电影、霓虹灯、火车、电报、机动车等新技术产品的出现，商业与消遣方式的改变；广告和时尚杂志的出现，从时间、空间、感官、概念上起先变更人们的生活方式，……城市中产人群起先以看电影、喝咖啡、品西餐、穿西装、实行西式婚礼、开舞会等形式绽开社交活动，形成不同群体的社交场域。

——郁方《中国的中产阶级与他们的消费文化》

材料二：近代中国的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着中国人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，恨不得自己生成蓝眼珠、黄头发、高鼻梁，对中国的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。

材料三：茅盾先生在他闻名的长篇小说《半夜》中，曾有这样一段描写："吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年头的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍，连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直似乎没有穿裤子。这情形，不禁让吴老太爷全身颤抖。最终，吴老太爷大叫一声，昏死过去……”

问题：

1、材料一中反映出近代社会生活在哪些方面出现了“西化”的趋势？你认为材料中的“中产阶级”接受西方消费文化的主要缘由有哪些？

2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是什么？材料三中的吴老爷为什么会昏死过去？

3、结合材料和课前探究，谈谈我们该如何对待外来文明的冲击。

其次步：学生进行思索、探讨，老师参加到学生中去，对学生的活动加以指导和规范；

第三步：学生代表发表探讨结果，老师点拨，并适当进行学法指导。

第四步：展示相关图片，播放歌曲《中国人》，创设情境，激发爱国情感和民族骄傲感。

◆设计依据和意图：

新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增加历史意识，吸取历史才智，开阔视野，增加历史洞察力和历史使命感。因此，在这一环节，老师再一次为学生创建了开放、民主的学习环境，指导学生驾驭正确的学习方法，潜移默化当中不失时机地对学生进行情感看法和价值观教化，以实现教学目标。

（五）教学环节五：我行我“练”———巩固、训练

在这一环节，我将引导学生进行课堂练习，做五道有肯定思维含量、涉及本课重点学问的选择题，让学生运用所学学问自主完成，弥补学生对某些学问点相识的不足，进行必要的老师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学学问，并能对所学学问活学活用。

课堂训练：

1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩见豚尾及锋试，道旁观者拍手呼。”这首诗所描写的社会现象与哪一历史事务有关

A、洋务运动B、维新变法C、义和团运动D、辛亥革命

2、以下是《申报自由女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东洋头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一律不用；昂然登舆，香花蜂拥，四无障碍，无须伪啼假哭，扶持背负；宣读婚约，互换戒指，才一鞠躬，即携手而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”出现这样婚礼的缘由不包括

A、近代西方思想的传播B．近代教化的发展促进人们思想观念的变更

C、中国封建制度的结束D．近代工业文明的发展

3、上海是近代人们生活习俗改变最大的地方，这主要是因为上海

A、经济发达B、交通便利

C、开放早，受外国影响大D、人才集中

4、（08年江苏高考试题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规则。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的中国

A、虽已开放，但人们思想还比较保守B、西方男女同等观念渐渐深化人心

C、旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击D、人们难以接受西方医学学问

5、下列关于近代中国社会生活的评述，不正确的是

A、近代中西文明、新旧文化冲突激烈

B、西方先进文明对中国社会生活的冲击程度受到中国社会条件的制约

C、中国近代社会生活变革既有进步性，也有明显的半殖民地化色调

D、中国近代社会生活变革比政治制度变革更加困难和滞后

（六）教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文

题目如大屏幕所示：

撰写论文：

结合你对近代中国社会生活的变迁的相识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。

（要求：字数不限，言之有理，言之有据）

◆作业设计说明：在新课程理念下，中学历史课程与现实生活和社会发展亲密联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，引导学生把历史与现实相结合，在历史学习中学会做人、学会做事，用学到的历史学问去解决现实中的问题，以促进学生的全面发展。

●教学设计的总结与反思

最终，我对本课的教学设计进行反思。

英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的相识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得学问的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果…”由此可见，历史相识比学问重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。

本课的设计，体现了老师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、学问性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。

感谢大家！

中学历史说课稿7

一、说教材

（一）地位及作用：

第一次世界大战在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。它变更了世界政治经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的其次次世界大战埋下了祸根。

课程标准的要求是：讲解并描述萨拉热窝事务的主要过程，相识突发事务对人类和平的威逼；以凡尔登战役为例，相识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

依据新课标我设置了以下的三维教学目标。

（二）教学目标：

学问与实力

１、简述萨拉热窝事务，提高学生概述历史事务的实力，相识突发事务对人类和平的威逼。

2、了解第一次世界大战的缘由、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，相识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

3、通过评价萨拉热窝刺杀事务，培育学生正确评价历史事务和多角度地视察和相识历史现象的实力。

过程与方法

1、通过构建本课学问树，探讨分析第一次世界大战爆发的缘由、过程、斗争的性质、后果和深远的影响。

２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增加以史为鉴的意识。

３、通过图片观赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对斗争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对斗争的憎恶、对和平的酷爱。

情感看法与价值观

１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确相识各民族抗拒侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区分，从而旗帜显明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事务，以维护世界和平。

２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生坚固树立起酷爱和平、反对斗争的意识。

（三）重点、难点

教学重点：

大战爆发的缘由及其影响。

教学难点：

正确评价普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战结束的缘由。

二、说学情

年龄特点：思维灵敏、主动性强、新奇心重，关切国内国际局势。

具备初步阅读、理解和归纳历史材料的实力和简要地分析问题的实力；看待事物基本上能辨别是非，但不够全面；在挖掘历史的`现实意义方面尚有欠缺。

三、说学法教法

（一）学法：

通过6W法、阅读分析法、情境体验法、归纳构建法引导学生自主学习，突出学生主体地位。

（二）教法

通过学案教学法、情境教学法和材料教学法，培育学生获得信息，分析问题、解决问题的实力。

四、说教学过程

通过以下五个环节引导学生学习本课内容。

(一)图片导入、情境激趣

通过现代斗争的图片展示，导动身生于1914-1918年燃遍全球战火的第一次世界大战。以形象的视觉效果，引起学生对本课的学习爱好，激发他们主动参加课堂的热忱。

（二）自主学习、夯实基础

用6W法（缘由why、时间when、人物who、地点where、经过what、性质结果影响how）自学“一战”的基本概况。

(三)互动沟通、质难问疑

设置了“时事报道”环节：

小组合作后，学生派代表以身份对萨拉热窝事务的主要过程进行报道，增加故事性，让学生明白萨拉热窝事务是大战的导火线，相识突发事务对人类和平的威逼。

此外，还设置了“合作探究”环节：

1、探究问题一：“一战”爆发的根本缘由是什么？

通过引导学生分析图表材料得出大战爆发的根本缘由是主要资本主义国家政治经济发展不平衡。

让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成过程有直观、感性的了解和深刻的相识。明确帝国主义国家间冲突斗争的实质是争夺霸权和殖民地。

2、探究问题二：你如何评价普林西普的刺杀行为？

老师引导学生从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价。指导学生在评论历史事务时，留意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”、“一分为二”的方法，形成科学的历史观。

通过这种途径，帮助学生正确相识各民族抗拒侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区分，从而旗帜显明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事务，以维护世界和平。

3.探究问题三：“一战”结束的缘由有哪些？

指导学生从各个国家的角度归纳概括得出答案，培育学生严谨的思维实力。并从斗争引发革命，革命制止斗争的分析，培育学生辩证的思维实力。

4.探究问题四：“一战”的性质和影响是什么？

引导学生从“一战”爆发的缘由，参战国的性质和目的以及斗争后果等方面动身，分析得出它是一场非正义的帝国主义掠夺斗争。帝国主义是斗争的根源。从而培育学生透过历史现象看本质的实力。

通过指导学生阅读材料，引导学生分析得出，斗争的深远影响是给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场斗争是一场罪恶的斗争，同时它也变更了国际格局。

（四）以史为鉴，情感升华

通过观看《凡尔登战役》视频，让学生感悟斗争的残酷性和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。让学生树立和平的意识，远离斗争珍爱和平。

我通过以上途径来突破本课重难点。

（五）整理归纳、学问建构

让学生自己用学问树归纳本课学问点，建构本课的学问框架。依据建构主义理论，让学生依据学科特点主动获得信息，提炼学问，建构学问体系，形成规律性相识，驾驭学习方法，可以提高学生的认知实力。

老师进行学法指导，用“一二三四”总结本课。

最终，本课的教学设计适应现代课程观要求，发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础，真正实现历史学科的课程价值。

五、教学反思

1、课堂上留给学生思索问题、解读问题的时间不是太足够，必将影响到学生的思索效果。

2、探讨的重点还可更多地放在结合实际方面。如现在的美国对伊拉克、利比亚的斗争，“斩首”行动等，原委什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？

中学历史说课稿8

一、教材分析

1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势改变，又启示后来的国际格局的形成。

2、教学目标

（1）学问与实力

使学生了解美苏争霸的概况，相识美苏争霸的缘由及后果。培育学生快速阅读、查找、分析、归纳学问要点的实力以及全面、客观地相识和评价历史事物的实力。

（2）过程与方法

细心设计并营造阅读、思索、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思索和合作学习；培育学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学看法。

（3）情感与价值观

首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受胜利的愉悦和探究的乐趣。

其次正确相识美苏争霸并从中吸取阅历教训，相识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。

本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。

3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在其次阶段中的政策调整。因为这两点的驾驭对于学生分析和理解今日的国际形势有很大的帮助。

4、教学难点：如何相识美苏争霸中，既有惊慌又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未详细分析，难以理解。

二、学情分析

经过一年多的训练，高二年级的学生已具备肯定的阅读、分析、归纳、概括和综合的实力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今日的国际形势。

三、教学策略

1、教法运用

主要采纳问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思索、探讨的过程中驾驭学问、培育实力和感悟历史。

2、学法指导

指导学生通过阅读法、比较法、探讨法、分析法等来加强对教材的理解，培育自学实力。

四、过程设计

1、导入。地图，显示美苏方位。

提问（1）战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？

学生回答：美国、苏联。干脆导入本课主题。

2、破题。解决"是什么"的问题。

这是任何一节历史课都必需首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

提问（2）什么是美苏争霸？

指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本相识。在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进行解析。

3、分析缘由。解决"为什么"的问题。

问题（3）美苏争霸的缘由是什么？

解决这个问题，应建立在学生对已学学问的驾驭及教材挖掘和分析上，同时也留意引导学生重点分析其根本缘由。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其缘由，培育学生论从史出的学习方法。

4、梳理过程。解决"怎么样"的问题。

旨在弄清美苏争霸的基本过程。

方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

问题（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势？

这里涉及到了本节的重点和难点，必需下大力气，以突出重点突破难点。在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。

而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如：

在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：为什么会出现"古巴导弹危机"?这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思索古巴导弹危机说明白什么问题？得出结论：这一事务表明当时的战略优势仍在美国方面。播放视频资料使学生的参加程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。

在其次阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展示世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要限制印度洋必经哪里？苏联限制印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。

至于如何理解美国在其次阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，就可以理解美国政策调整的本质了。

在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问：什么是"星球大战安排"?美国为什么推行这个安排？对于这个问题，我预先布置学生收集资料，让有打算同学讲解"SDI"及"NMD"内容，同时引导学生对80年头美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一安排的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入逆境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。

为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？其实说惊慌尚可理解，如何看待缓和呢？这是本节的难点，这里采纳师生互动探讨的方法，深化分析教材内容，发掘隐藏于字里行间的根本缘由，得出这样的结论：双方的意图在于"以退为进";根本缘由是双方军事经济实力的'消长。这样做可以深化浅出地解决了本节的难点问题。

问题（5）战后苏联的战略意图是什么？

苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将学问归类。学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问：为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将学问系统归类。

5、合作探究，拓展思维。

设计一些具有思辩性的问题，分组合作探讨，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维实力和相识水平。如：

问题（6）美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从美苏争霸中你得到了哪些启示？

留意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影响，学生依据课内外所驾驭的学问，结合当前社会主义建设的实际状况，绽开探讨，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示。

6、板书设计

7、总结与反馈

主要任务：巩固和落实课堂教学内容。

（一）小结：

1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么确定的？

美苏双方的经济军事实力的消长

2、美苏对华政策的改变是由什么确定的？

美苏的对外战略和国家利益

（二）从争霸的缘由、过程和影响等方面给学生命制4道左右选择题，反馈课堂教学效果。

中学历史说课稿9

一．说教材

儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子发展，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化领域占据主导地位；而且历年高考也多有涉及，因此本科非常重要。

二．说目标

1.教学目标：

A．通过复习儒家思想的演化过程，加深对基础学问的驾驭；

B．通过问题探究，培育学生思辨实力及归纳、概括和辩证看问题的实力；

C．通过本课的学习，增加学生的民族骄傲感、自信念。

2.教学重难点：

①儒家思想各阶段的'代表人物及思想；

②通过问题探究，政史结合得出结论。

三．说学生：

高三学生已经对必修一、二、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较了解的。

四．说教法：

问题教学法：是以学生为本，以学生的发展为教学动身点，把学习的主动权教给学生。

五．说教学过程：

I．导入：先通过二个题来回顾学问；

II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；

III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论；

IV.如何正确对待儒家思想（11.12），得出结论。

V．预示高考，布置作业（问答题）

中学历史说课稿10

各位评委，大家好！我今日说课的题目是：人教版中学历史必修一第一单元第4课《专制皇权的不断加强》。我主要从一说教材（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具打算、五教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材：

（一）教材分析

本课主要介绍了宋太祖加强中心集权的措施以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课，从汉至元政治制度的演化的内容与本课专制皇权的不断加强的内容，同属于中国古代政治制度史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和驾驭中国古代中心集权制度建立的过程及规律，而且还有利于相识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们剧烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，相识我们今日的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。

因此，学习本课还具有很强的现实意义。

（二）、教学目标

本节课的课标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，相识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

依据课标要求、教材内容和学生的详细状况，确立以下教学目标：

1、学问与实力方面：

（1）基础学问：清朝的军机处

（2）培育实力：促进学生形成依据史实评价历史事务与历史人物的实力和形成归纳、分析实力。

2、过程与方法方面：

（1）通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思索分析历史问题，加深对历史学问的理解

（2）通过提问和组织课堂探讨，激发学生的学习爱好和思维，引导学生把握本课学问结构

形成学科实力。

3、情感与价值观方面：

（2）通过学习本课，明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，相识到中国古代经验了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增加对民族、国家的历史使命感和责任感。也相识我们今日的民主生活的来之不易，要更加珍惜。

（三）、重难点分析

重点：明清时期加强皇权的措施及影响。

难点：专制皇权的`不断加强的过程

二、学情分析：

高一学生在初中已学过本课的一部分内容，看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。但相识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性相识，对学问的驾驭缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的爱好，帮助他们系统深化地学习。

三、说教法

结合新课程教学理念及学生的实际状况，我主要采纳提问式，谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、驾驭清朝的设立军机处史实。

四、说学法

学生通过阅读思索、师生之间进行合作探究、体验沟通等，注意学习过程中的生成性。从而培育学生的创新实力。

五、说教具打算：

自制的教学课件。

六、说教学过程

（一）课前探究

1、组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。

2、思索课后的学问链接。

（二）导入新课

情境营造：通过复习上节课的内容和展示图片，最终引入明清加强君主专制的措施，军机处的设立（设计意图：用这种方式来集中学生的留意力，并引起他们学习的爱好。）

（三）展示课标及本课详细教学目标（见上）

（三）新课的学习

（2）清军机处的设立：

清初的中枢权力机构

军机处的设立：缘由、职能特点、作用

总结：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响？（引导学生探讨回答，师补充）

（四）课堂总结

清明的军机处重处在可以参加处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标记。

（五）达标测试，巩固练习

例题2、清朝初期，对皇权构成重大威逼的是

A、议政王大臣会议B、内阁

C、六部D、南书房

（六）布置作业：P18

历朝统治者为加强皇权而不断减弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？

七、板书设计

军机处的设立

1、军机处设立的过程

皇太极

康熙

雍正

2、缘由：

议政王大臣会议严峻影响了皇权集中。

3、职能：

4、意义：

中学历史说课稿11

（一）学问构建功能

本册书从内容编排上看，主要以时间依次，以章节体形式编写；从线索看，主要有以下几条：

1、资本主义的发展

资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义

2、重要的国际关系

（1）宗主国与殖民地之间的冲突（三次殖民高潮）

（2）主要资本主义国家之间的冲突（争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争）

3、民族解放斗争

美国独立斗争、拉美独立斗争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展

4、国际社会主义运动发展

马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的学问体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的学问构建，并驾驭历史基础学问，相识历史各线索之间的关系，从而完整驾驭世界历史的发展脉络。

（二）实力培育功能

课程内容是培育学生实力的载体，我们应当更好地利用这些课程内容来培育学生实力，包括学问构建实力；用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的实力；学生的语言组织实力和语言表达实力。

（三）实践操作功能

教材设置活动课，学生走出教室，深化图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，驾驭了查阅资料，利用资料、整理资料的实力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生依据驾驭的学问，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践实力的培育上，又有了新的进步。

（四）心理教化功能

历史课的内容应有尽有。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的胜利不是一帆风顺的，要想做成某件事，须要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到很多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以主动的人生看法去面对胜利和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。

（五）情感教化功能

本册书在对学生情感看法价值观的培育上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民抗拒斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必定，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰；二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。

（一）从内容选取上看课程价值达成度

本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。

本册书按时间依次、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮；被压迫地区的民族解放运动；国际社会主义运动的发展；主要资本主义国家的冲突与冲突。主干学问与支干学问之间关系是相辅相成、密不行分，共同构筑成世界近代史的`发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前呈现的是历史发展的广袤画卷。

学生在学习过程中，驾驭历史发展的纵向线索，再驾驭历史发展的各时期的特点，从而驾驭了世界近代史的学问内容。

（二）从内容组织上看课程达成度

本册书从内容上可以看出，它变更了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的学问和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，呈现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去驾驭那个时代，迎合了中学学生学问的特性多样性和学问的综合化须要。

（三）形式特征看对课程价值实现的支撑度

本册书在编排上有以下特点：

（1）新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的学问，培育学生的自主学习、实践实力。

（2）新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的爱好，开阔学生的眼界。

（3）每章起先设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，驾驭历史发展的特点。

（4）每节课后的练习题增设了《阅读与思索》专栏，由学生选做，着重培育学生的创建思维实力。

本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知实力，留意了学问与技能、过程与方法、情感与看法的有机结合。

（一）加工改造的视角

1、依据历史学问特点。历史学问的特点是学问点多、散，教材是根据时间依次编排的，一些历史线索难免显得支离破裂。

2、依据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够根据老师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够驾驭教材上的基础学问。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对学问的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的实力；有的学生缺乏自信念，不敢阐述自己的见解。

3、依据素养教化的要求。现代教化要求培育全面发展的人才，如何利用教材培育学生实力，成为摆在老师面前急待解决的问题。老师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培育学生的综合实力。

（二）对教科书的加工处理

1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事务的经过，增加了学习历史的爱好，同时有利于对于学生的心理教化和情感教化。

2、有效的利用和整合课程资源。

3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、探讨法和探讨性学习等多种形式。培育学生学习历史的爱好，也提高了学生的实力。

4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“鸦片斗争与工业革命的关系”；在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向相识历史事物的实力，拓宽学生的视野。

5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，应有尽有，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面学问。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事务，培育学生的综合实力。

中学历史说课稿12

一、说教材

1、教材地位

专制主义中心集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中心辅政机构;清代以内阁及军机处为中心辅政机构，帮助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中心政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中心集权的建立、第3课专制主义中心集权的发展，使专制主义中心集权的脉络清楚地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中心集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个缘由，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

2、课标要求

《中学历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，相识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

3、教学目标

学问与实力：

(1)、废行省、设三司;废丞相，权分六部。

(2)、识记清初政治制度的改变;军机处的设置。

(3)、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

(4)、理解内阁制与宰相制的区分。

(5)、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合详细历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培育学生辩证的思维实力。

(6)、从多角度分析明清专制主义中心集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培育学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的实力。

(7)、驾驭古代中国政治制度的演化趋势极其对当时社会所产生的主动作用。

过程与方法：

开展探讨、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的实力;培育“论从史出”的历史学科素养。

情感、看法、价值观：

(1)、通过学习本课，相识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严峻的'负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的学习，相识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的缘由之一，激发学生为祖国的富强而努力，培育学生的爱国主义精神。

4、教学重点、难点：

重点：明清加强君主专制的措施

难点：内阁制与宰相制的区分;明清加强君主专制的影响

二、说学情

中学学生自身的学问、特性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有剧烈的探究世界的动机，他们的分析实力、辩证思维也明显增加，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的相识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的相识。

三、说学法

科学有效的学习方法是培育学生剧烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应当有意识的培育学生以下两种学习方法：

一是视察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的视察力从各种历史材料中获得有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步相识到历史材料是相识历史的主要途径，培育从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培育“论从史出