高三语文每日专练课时作业243

高三语文每日专练课时作业（第243练）【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。丝路重镇敦煌，是广阔沙漠中的“文化绿洲”，是中国、印度、希腊和伊斯兰四大文化体系汇流之地。20世纪初，英国探险家斯坦因闯入莫高窟藏经洞，从此敦煌被推到世界的聚光灯下。735个洞窟、45000平方米壁画，展示了公元4世纪至14世纪丰富多彩的历史画卷。（）。1907年，斯坦因在敦煌长城烽隧遗址发掘出土第一批敦煌汉简。此后百年间，甘肃的敦煌、酒泉、张掖、武威、天水等地区陆续出土了数万枚不同时代的简牍。透过壁画和简牍，人们揭开了千年丝路的神秘面纱，触摸到了博采众长的敦煌文化。百余年来，艺术家和学者纷纷来到这座中外交流成果的艺术宝库汲取营养，把敦煌的故事以全新的方式讲给世界听。1．下列填入括号内的语句，衔接恰当的一项是（）A．不止莫高窟，还有敦煌汉简，也被斯坦因发现B．不止莫高窟，还有敦煌汉简，斯坦因也发现了C．斯坦因发现了的，不止有莫高窟，还有敦煌汉简D．被斯坦因发现的，不止有莫高窟，还有敦煌汉简2．下列各句中，和文中画波浪线的修辞手法相同的项是（）A．飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。C．感时花溅泪，恨别鸟惊心。D．知否，知否？应是绿肥红瘦。3．文中画线的语句有语病，请修改。阅读下面的文字，完成4-5题。新学期到来，我校推出一门全新的通识课“家常菜”，受到广大师生的好评。过去，虽然学校也开设烹饪劳动课程，但往往是走过场，可以说是____________，很难真正培养学生的劳动意识。“家常菜”这门课难度不大，门槛不高，却能让学生____________。通过真正动手实践，学生不仅会烧家常菜，而且真正体会到食物的宝贵，增加对食物的敬畏，从而减少食物浪费，进一步养成__________的生活作风。烧菜做饭作为一项生活技能，能让学生受益一生。更为重要的是，通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。4.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）5.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）A.学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。B.学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。C.通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。D.通过学习烧菜做饭还会使学生对家务劳动的理解与认知得以增强，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题春归①杜甫苔径临江竹，茅檐覆地花。别来频甲子②，倏忽又春华。倚杖看孤石，倾壶就浅沙。远鸥浮水静，轻燕受风斜。世路虽多梗，吾生亦有涯。此身醒复醉，乘兴即为家。[注]①本诗作于唐代宗广德二年(764)三月，诗人辗转返回成都草堂之时。②甲子，古人以天干地支计年计日。来源：高三答案公众号6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）(3分)A.诗题“春归”可理解为春天即将离去，也可以理解为在春天欲尽的时节诗人归家，诗歌以景、事、情等与之相呼应。B.“远鸥浮水静，轻燕受风斜”中，“静”字写出远鸥“浮水”的神韵，而“斜”字则表现了轻燕迎风低飞的情态。C.诗人“醒复醉”，与李白“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”同样表现了因人生不称意而生发的愤激无奈之情。D.全诗层次清晰，先写草堂及周边的景物和触发的情感，再写赏春的具体行为和所见之景，最后抒写对人生的感悟。7.古人评点本诗“自伤自解”，诗人是如何“自解”的?请结合全诗简要分析。(6分)三、名篇名句默写8．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《将进酒》中“____________，____________”两句，诗人用乐观好强的口吻肯定人生，肯定自我，于貌似消极的表象中透露出渴望入世的积极的愿望，表现了诗人不肯屈服的倔强性格。（2）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本的句子是“_________，_________”。（3）《论语·颜渊》中，“___________，___________”两句，孔子认为一旦克制自己，按照礼的要求去做了，天下的人就会赞许你有仁德。【综合训练】三、现代文阅读阅读下面的文章，完成1-4题。文本一麦子黄了刘立勤时令进了二月，杏子的红花落地化为春泥，我们就急切地盼望麦子黄。那时节，田野里是一片金黄，迎面是扑鼻的麦香，村子里是欢声笑语，这才是一年四季中最美的日子呀，谁不喜欢呢？然而，最让我们喜欢、最让我们盼望的是麦子黄了的时候，枝头的杏子也会黄了。高大的杏树枝叶繁茂，金黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娆的媚眼，让人有说不尽的向往和期待。可惜，地里的麦子才刚刚分蘖，稀疏的麦苗虽然一日日地茂盛起来，一日日的有了颜色，就像邻家新娶的媳妇，一天天地变得妩媚，一天天地变得慵懒，好像是充满了希望，可要分娩一个新的生命，还需要很久的等待。麦子长得太慢了，慢得像是奶奶的小脚，一步一挪，一挪三寸，让人心急得要命。焦急的我们匆忙地爬上对面山上的杏树林，又攀上高高的树枝，眼睛在一片新绿的树叶里寻找。杏子终于长出来了，小得像是橡皮头，白乎乎毛茸茸的，伸手想摘一个尝尝，唉，太小了。跳下树，灰溜溜地回到麦田边，急切地看那遍地的麦子。麦子咋还没有黄呢？麦子生长得真是慢呀，我忍不住拔下一株麦苗看了看，心里是一股暖流。麦子拔节了，山上的杏子怎么样了呢？我们又爬上山，攀上树，杏子已经脱了毛，而且有指头大了，颜色是脆生生的，喉结滚动，哈喇子就砸在地上。伸手摘一枚放进嘴里，那是怎么一个酸呀，酸得好像是嘴巴和下巴都没了一般。好在杏子里的杏核很好玩，像心一般的形状，乳白色。捏在指尖稍微用力，杏核的汁液喷射出去，就有了满村子的尖叫和欢笑。这时，我们更加关注田里的麦子了。麦子长，杏子也在长，麦子黄的时候，杏子也就黄了。那么，麦子怀胎了，麦子扬花了，杏子会是什么样子呢。我们又来到了山上，不用上树，我们就看见了枝头结满了杏子。杏子是翠绿的，和叶子一样的颜色，杏子的表面还生出了不多的黑点点。难道杏子的青春也有满脸的痘痘吗？我不明白。不过这时候的杏子可以吃了，就是酸，酸得可以掉牙齿。我们不怕，可劲儿地吃。麦子终于黄了。午睡的时候，我和二傻偷偷地爬上了山，老远的地方就看见枝头的杏子也黄了。金黄金黄的，和麦子的颜色一样。不一样的是麦子的头顶上有扎人的麦芒，而杏子的脸上是红红的娇艳。就像梅子的脸，好看又馋人。刚想到这里，又怕二傻看透了心事，回头看一眼二傻，二傻高兴地笑了。笑笑的二傻说：“好看吧，像不像梅子？勾人魂呢。”我没有想到二傻也喜欢梅子，就急忙爬上树，去摘杏子。经过春天和初夏的采摘，枝头的杏子已经不多了。我想摘几个最好的杏子，晚上好送给像杏子一样美丽的梅子。可是，当我夜里揣着杏子赶到梅子家外的小河边时，二傻早就到了。梅子靠着河边的柳树吃着二傻给她的红杏子，二傻可劲儿地渲染摘杏子的艰难，吹得神乎其神的，好像杏子金贵得像《西游记》里的人参果一般。真想走上去戳穿二傻的把戏，咬着牙忍住了。这时，梅子也吃完了杏子，二傻又拾起杏核，假模假样把它种进梅子的地里，说是五年之后，梅子就可以在门口吃到自己种下的杏子了。看见二傻那傻样，我真想第二天就把那杏核挖出来，让梅子永远吃不上他种下的杏子。遗憾的是，那一年的暑假我就离开了那个小山村，去了爸爸当兵的那个城市。在那里读中学，上大学，找工作，结婚又离婚。我常常回想河里的鱼儿，地里的麦子，树枝上的黄杏子。我也常常想起会吹牛的二傻，想起长得像黄杏子一样迷人的梅子。尽管我一直没有和他们联系过，可我知道二傻和梅子都没有考上大学，二傻终于娶了梅子，小日子美气得不得了。今年的麦黄的季节，我终于回到了阔别了十五年的故乡。故乡变化太大了，我虽然看见了老家那金色的麦浪，却不见了少年时那片杏子林。回想那美丽的杏子，我想看看常常想起的如同杏子一般美丽的梅子，还有那和我一起摘杏子的傻乎乎的二傻。梅子成熟得更加迷人了，二傻还是那么傻乎乎的，傻得请了十五天假，花了近千元的路费，回家收那不足一亩地的麦子。因此，当梅子劳叨他不会算账过日子时，我也补了一句：“这么远，真的不划算呀。”二傻说：“值得呢，我不光收麦子，还要摘杏子呢。”哪里来的杏子呢？我随着二傻来到河边，真的有一株粗壮的杏子树。树叶茂密，金黄金黄的杏子顶着一脸红颜，像极了少年时梅子，勾人的魂呢。二傻说，这就是当年我俩摘下的杏子种下的树，十年前就挂果了。二傻还说，十年了，每到杏子黄了的时候，我无论在哪里，都要赶回来给梅子摘杏子。二傻说罢，看着那树杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸福。（有删改）文本二小说的诗性主要体现在以下几个方面：表达诗化，运用隐喻、象征等诗性手法，寄托深层意蕴。形象诗化，在人物形象塑造方面，发掘灵魂美、人情美，使人物形象富有诗意。意境诗化，移情入景，物我交融，描摹创设别有韵致的意境。（选自网络，有删改）1．请结合材料二关于小说诗性的说明，分析小说《麦子黄了》的诗性表现。2．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A．小说开头用排比句式写出了杏花落时麦子成熟的美好景象及村里人们丰收的喜悦。B．小说用奶奶的小脚挪得慢来比喻麦子长得慢，突出了孩子们渴望丰收的急迫心情。C．小说细致刻画二傻各种“傻乎乎”的事情，是赞美他的纯朴真诚和对爱情的坚守。D．小说反复叙说金黄杏子像极了少年时梅子，隐含了对现实中梅子容颜不再的失落。3．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．开头化用“落红不是无情物，化作春泥更护花”点明时令，为了描绘乡村的秀美。B．小说连用两个“一日日”形象表现了麦苗生长的迅速，表现了“我”内心的焦急。C．对杏子由出生到成熟各阶段细致的描述，写出了孩子们对品尝杏子的向往和期待。D．描写二傻把杏核埋在梅子家旁小河边，为后文叙写二傻坚持为梅子摘杏子作铺垫。4．小说以“麦子黄了”为题，意蕴丰富，请结合作品加以概括。四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成5-9题。潘耒，字次耕，吴江人。生而奇慧，读书十行并下，自经史、音韵、算数及宗乘之学，无不通贯。康熙时，以布衣试鸿博，授检讨，纂修《明史》。上书总裁言要义八端宜搜采博而考证精职任分而义例一秉笔直而持论平岁月宽而卷帙简总裁善其说，令撰《食货志》，兼他纪传。自洪武以下五朝稿皆所订定。寻充日讲起居注官，修《实录》《圣训》。尝应诏陈言，谓：“建言古无专责，梅福以南昌尉言外戚，柳伉以太常博士言程元振，陈东以太学生攻六贼，杨继盛以部曹劾严嵩。本朝旧制，京官并许条陈。自康熙十年宪臣奏请停止，凡非言官而言事为越职。夫人主明目达聪，宜导之使言。今乃禁之，岂盛世事？臣请弛其禁，俾大小臣工各得献替，庶罔上行私之徒，有所忌而不敢肆。于此辈甚不便，于国家甚便也。其在外监司守令，遇地方大利弊，许其条奏。水旱灾荒，州县官得上闻。如此，则民间疾苦无不周知矣。”更请许台谏官得风闻言事，有能奋击奸回者，不次超擢，以作敢言之气。二十三年，分校礼闱，称得士，名益甚。既以布衣进，齿最少，又傲睨不能容人，缘是忌者颇众。议起，坐浮躁降调，遂归。耒有至性，初被征，辞以母老，不获命，乃行。既除官，三牒吏部以独子请终养，卒格于议不果归。逮居丧，哀毁骨立。少受学同郡徐枋、顾炎武。枋殁，调恤其孤孙，而刻炎武所著书，师门之谊甚笃焉。四十二年，圣祖南巡，复原官。大学士陈廷敬欲荐起之，力辞而止。平生嗜山水，登高赋咏，名流折服。有《遂初堂集》。又因炎武《音学五书》为《类音》八卷。炎武复古，耒则务穷后世之变云。当时词科以史才称者，汪琬、吴任臣及耒为最著。（选自《清史稿·列传二百七十一》，有删改）5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A．上书总裁/言要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持论平/岁月宽而卷帙简/总裁善/其说B．上书总裁/言要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持论平/岁月宽而卷帙简/总裁善其说C．上书/总裁言要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持论平/岁月宽而卷帙简/总裁善/其说D．上书总裁言/要义八端/宜搜采博而考证精/职任分而义例一/秉笔直而持论平/岁月宽而卷帙简/总裁善其说6．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A．“布衣”本指布制的衣服，借指读书人。古代富贵人家穿丝织物，书生穿麻、葛织物。B．“日讲起居注官”是清朝的官名，每逢皇帝举行朝会宴享、大祭祀、大典礼等活动时，皆以日讲起居注官侍班。C．“超擢”指超过一级或更多等级而晋升官员，一般用于特别有才干或有特殊功勋的人。D．“词科”是科举名目之一，主要选拔学问渊博，文辞清丽，能草拟朝廷日常文稿的人才。7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）A．潘耒很有才干。他天生聪慧，读书一目十行，从经史，音韵、算数到佛教知识，没有不精通的，后来参与朝廷《明史》的编纂修订。B．潘耒敢于直言。他引用典故，指出不是言官而向皇帝进言被视为超出职权范围的做法是错误的，请求放松禁令，让群臣能够进言劝谏。C．潘耒事母至孝。当初被征召时，他以母亲年老推辞；被授予官职后，三次上书吏部请求归乡奉养老母；母亲去世，他因过分悲伤而异常消瘦。D．潘耒敬重师长。他年少时求学于徐枋、顾炎武、徐枋去世后，潘耒救济徐枋的孤孙，刻印了顾炎武的著作，思想上师承顾炎武。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）夫人主明目达聪，宜导之使言。今乃禁之，岂盛世事?（5分）（2）既以布衣进，齿最少，又傲睨不能容人，缘是忌者颇众。（5分）2024届高三语文每日专练课时作业答案与解析（第243练）【基础训练】1．D【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。下文围绕“敦煌汉简”展开，考虑与下文衔接紧密，应把“敦煌汉简”放到句尾，排除A和B；上文围绕“莫高窟”展开，陈述主体为“莫高窟”，“斯坦因”做主语与上文衔接不好，排除C。故选D。2．B【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。原文是比喻，把“敦煌”比作“文化绿洲”。A.夸张，“千寻塔”运用夸张手法说明塔的高。B.比喻，把“浪花”比作“雪花”。C.拟人，将花人格化，有感于国家分裂，花鸟都为之落泪惊心。D.借代和设问，“绿”字代指满枝的绿叶，用“红”代指枝头的花朵。故选B。3．艺术家和学者纷纷来到这座汇聚中外交流成果的艺术宝库汲取营养，以全新的方式，把敦煌的故事讲给世界听。【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。“这座中外交流成果的艺术宝库”，错误，成分残缺，改为“这座汇聚中外交流成果的艺术宝库”；“把敦煌的故事以全新的方式讲给世界听”错误，语序不当，改为“以全新的方式，把敦煌的故事讲给世界听”。4.形同虚设受益匪浅勤俭节约5.B.6.C【解析】本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。“同样表现了因人生不称意而生发的愤激无奈之情”解读错误。诗人“醒复醉”反映了他饱经忧患，备尝困顿之后，由于深感踪迹无常，往来不定之苦而产生自伤自解，随遇而安的情感，并不是愤激无奈。在其悲叹世事多艰，人生有限时，借酒消愁，希望能及时行乐而自我宽慰。7.(1)欣赏春景，化解漂泊不定、时光无常的愁情；(2)倚杖看石，倾壶就沙，借酒解愁；(3)直用“吾生亦有涯”典故，开解往来不定之苦，表达随遇而安的思想；(4)故作达观，以“乘兴即为家”自我宽慰。【解析】本题考查学生理解诗歌内容和赏析表达技巧的能力。“自伤自解”，要答全作者因伤痛而自我开解的内容；“如何自解”则要指明作者多种情感宣泄的手段(方法)。“苔径临江竹，茅檐覆地花。别来频甲子，倏忽又春华”，长满青苔的小路边，仍旧是修竹临江，茅檐下的花木，依然是浓荫覆地。离开草堂已经三年了，归来时正是春花正茂的时候。可见，欣赏春景，化解漂泊不定、时光无常的愁情；“倚杖看孤石，倾壶就浅沙”，常倚杖与孤石相望，在浣花溪浅沙地上倾壶独酌。可见，倚杖看石，倾壶就沙，借酒解愁；“世路虽多梗，吾生亦有涯”，世路梗阻，年纪这么大了，一个人的一生，也终会有尽头之日呀。可见，直用“吾生亦有涯”典故，开解往来不定之苦，表达随遇而安的思想；“此身醒复醉，乘兴即为家”，来日既有限，所以不同不于愁中取乐，醒后有酒又饮个醉，兴之所至便是家了，得快乐时且快乐，何必计较能在这里住上多久呀。可见，故作达观，以“乘兴即为家”自我宽慰。【评分参考】答对3点即可得满分，若言之成理也可酌情给分。8．（1）天生我材必有用千金散尽还复来（2）自天子以至于庶人壹是皆以修身为本（3）一日克己复礼天下归仁焉【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字：还、于、庶、壹、己、焉。【综合训练】1．①表达诗化：运用梅子的妖娆的媚眼、美丽的梅子、迷人的梅子反复比喻金黄的杏子，寄托自己深沉的爱慕之情，用“麦子黄了”“杏子黄了”象征人生成长，爱情的成熟；②形象诗化；通过刻画看杏、尝杏、摘杏、送杏等情节塑造了梅子、二傻、“我”等形象，讴歌了纯真的爱情、善良淳朴的人性，使人物形象富有诗意；③意境诗化：小说中以孩子的视角写孩子的成长，把深沉的情感寄寓在娓娓道来的叙事中，创设出天真淳朴的意境，呈现出生活的质朴美。【解析】本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。从“高大的杏树枝叶繁茂，金黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娆的媚眼，让人有说不尽的向往和期待”“杏子的脸上是红红的娇艳。就像梅子的脸，好看又馋人”“金黄金黄的杏子顶着一脸红颜，像极了少年时梅子，勾人的魂呢”等处可知，作者运用梅子的美丽、迷人反复比喻金黄的杏子，寄托自己深沉的爱慕之情；从“二傻说，这就是当年我俩摘下的杏子种下的树，十年前就挂果了。二傻还说，十年了，每到杏子黄了的时候，我无论在哪里，都要赶回来给梅子摘杏子。二傻说罢，看着那树杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸福”等处可知，作者用“麦子黄了”“杏子黄了”象征人生成长，爱情的成熟。综上所述，作者运用隐喻、象征等诗性手法，寄托深层意蕴，表达具有诗化的特征。从“高大的杏树枝叶繁茂，金黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娆的媚眼，让人有说不尽的向往和期待”“伸手摘一枚放进嘴里，那是怎么一个酸呀，酸得好像是嘴巴和下巴都没了一般”“我没有想到二傻也喜欢梅子，就急忙爬上树，去摘杏子”“当我夜里揣着杏子赶到梅子家外的小河边时，二傻早就到了。梅子靠着河边的柳树吃着二傻给她的红杏子……”等处可知，作者通过刻画看杏、尝杏、摘杏、送杏等情节塑造了梅子、二傻、“我”等形象，讴歌了纯真的爱情、善良淳朴的人性，使塑造的人物形象具有诗化的特征。从“遗憾的是，那一年的暑假我就离开了那个小山村，去了爸爸当兵的那个城市。在那里读中学，上大学……我常常回想河里的鱼儿，地里的麦子，树枝上的黄杏子。我也常常想起会吹牛的二傻，想起长得像黄杏子一样迷人的梅子”等处可知，小说中以孩子的视角写孩子的成长，把深沉的情感寄寓在娓娓道来的叙事中，创设出天真淳朴的意境，呈现出生活的质朴美。小说具有意境诗化的特征。2．C【解析】A.“写出了……麦子成熟的美好景象及村里人们丰收的喜悦”错误，从“时令进了二月，杏子的红花落地化为春泥，我们就急切地盼望麦子黄。那时节，田野里是一片金黄……”可知，杏花落时是二月，麦子成熟是对后来的想象；B.“比喻麦子长得慢”错误，这个比喻主要是写孩子们对杏子成熟的渴望；D.“隐含了对现实中梅子容颜不再的失落”错误，应该是隐含了“我”内心一直深藏的对梅子的爱慕。3．A【解析】A.“为了描绘乡村的秀美”错误，是为了突出孩子渴盼杏子成熟的急迫心情。4．①实指麦子成熟；②关联杏子成熟；③象征孩子们的成长；④象征二傻与梅子爱情的成熟以及后来的幸福生活；⑤寄寓了我对农村少年生活的怀念和感慨。【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。从“时令进了二月，杏子的红花落地化为春泥，我们就急切地盼望麦子黄”等处来看，标题“麦子黄了”的表层含义指的是麦子成熟；从“最让我们喜欢、最让我们盼望的是麦子黄了的时候，枝头的杏子也会黄了。高大的杏树枝叶繁茂，金黄的杏子带着满脸的红颜在枝头飘摇，宛如梅子飞过来的那妖娆的媚眼，让人有说不尽的向往和期待”等处来看，“麦子黄了”也关联着杏子成熟；从“今年的麦黄的季节，我终于回到了阔别了十五年的故乡……梅子成熟得更加迷人了，二傻还是那么傻乎乎的……”可知，“麦子黄了”象征孩子们的成长；从“我知道二傻和梅子都没有考上大学，二傻终于娶了梅子，小日子美气得不得了”“二傻说罢，看着那树杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸福”可知，“麦子黄了”也象征二傻与梅子爱情的成熟以及后来的幸福生活；从“我常常回想河里的鱼儿，地里的麦子，树枝上的黄杏子。我也常常想起会吹牛的二傻，想起长得像黄杏子一样迷人的梅子……”可知，“麦子黄了”寄寓了我对农村少年生活的怀念和感慨。5．B【解析】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出事件的来龙去脉。本题要求选择“对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”，宜采用排除法。波浪线的句子的译文：他曾给总裁上书，提出编纂史书的八个重要主张：“应当广泛搜罗采集，考察验证详细；分工明确而主旨，体例统一；书写历史不隐瞒、不夸大，真实地反映情况，发表议论要公正；所记时间要长，文字要简短。”解答本题，可以采用语法分析法，排除错误选项，找出答案。选项第一处断句，或在“总裁”后，或在“总裁”前，或在“言”后。事实上，“上书总裁”句意完整，“总裁”后的“言”当为“要义八端”的谓语，因此只能在“总裁”后断开。从而排除CD两项。“总裁善其说”“善”是意动用法“认为……善”“其说”是“善”的宾语，因此“总裁善其说”中间不能断开。故选B。6．A【解析】此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来推敲。本题要求选择“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。A项，错在“借指读书人”这个地方。“布衣”借指平民；“布衣”为古代庶人之服。故选A。7．D【解析】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。题干要求选出“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。D项，“思想上师承顾炎武”分析不当。由原文“炎武复古，耒则务穷后世之变云”可知，顾炎武主张复古，潘耒却主张变革。故选D。8．（1）皇帝您目明耳聪，应当引导群臣让他们敢于进言。现在竟然下令禁止，难道这是安定兴盛的朝代所应该做的事吗?（2）潘耒凭平民的身份