《论农村幼儿园区域活动的开展》 论文

论农村幼儿园区域活动的开展摘要：区域活动作为幼儿园教育教学的重要组成部分，能够在实践中最大限度的满足幼儿动手的愿望以及幼儿对游戏的不同要求。但在区域活动开展实践当中，农村幼儿园普遍存在缺乏策划、照搬教案的情况，未能充分利用利用农村资源因材施教。原因主要体现于对区域活动的认识度不够，同时存在幼教师资力量与主观意识差距。据此提出了相应的解决策略。关键词：农村幼儿园；区域活动；意义；问题；解决策略引言：区域活动在幼儿园教育教学中占有很重要的地位，是实现个别化教育的重要途径。是将日常教学知识内容与游戏相互融合，激发孩子的潜力与交流兴趣，从而使得教学效果事半功倍的教学模式。幼儿园区域活动起源于美国，近年来，这一教育形式在我国逐渐受到重视且得以广泛实践。随着课改延伸，幼儿园区域活动因地适宜，为幼儿提供符合身心特点的教具及环境场地，对促进孩子自我发现、主动学习、自由探索及相互交流发挥着重要作用。然而，区域活动教学的实际开展中也存在着些许不足。以农村幼儿园为例，一些相关问题直接影响区域活动的实际教学效果。原因包括主、客观等多方面因素，亟待重视及解决。一、农村幼儿园开展区域活动的意义区域活动的开展满足幼儿对游戏的需求，充分体现幼儿的个性特征，提升幼儿各方面的能力，促进幼儿在游戏中的沟通与交流。1.现农村幼儿园与主流教育水平衔接目前，区域活动已经成为大小城市主流幼儿园教学方案中的重要模块。各幼儿园通过众彩纷呈的区域活动，展现出各自园内特色与学风。农村幼儿园开展具有自主特色的区域活动，是努力与主流教育水平衔接的实践与表现。2.培养幼儿的能力，发掘潜力区域活动不同于照本宣科的教学，而是一种具有教学意义的自由空间。在其中，孩子们能够拥有更加宽广的交往空间，使孩子自我发现、审视、修正与探索能够获得更多的机会。在角色扮演中，能够切实体会到各种不同的角色带给自己的感受，以及站在不同角度应当持有的正确表现。这不仅提升了孩子处理事情的能力，更促使孩子正确的方式与他人沟通。3.提升家长的教育理念区域活动能够帮助突破农村家长以往陈旧的教子理念，孩子在区域活动所带来的成长与转变中，家长能够切实体会到区域活动的意义与作用。由此有利于园方、幼师、家长三者间的配合及沟通。二、当前农村幼儿园在区域活动设计安排方面存在的一些问题农村幼儿园由于距离市区中心地段较远，资金不足，加上师资力量薄弱，区域活动的开展出现一系列的问题。1.缺乏区域活动的设计安排（1）活动设计创意单一，缺乏创新农村幼儿园的区域活动比较单一局限，游戏中的拼图与雪花片的拼搭，需要孩子们展开充分的想象力与创造力，而长期单一的桌面游戏并不能真正使得孩子的智力得到有效拓展，这种内在创意的培养却需要区域活动来帮助实现。因此区域活动能够对幼儿身心发挥立体式塑造的作用，桌面游戏无法替代。（2）区域活动无目的和计划，容易根据教师的教学安排随意调整目前，一些农村的幼儿园对区域活动的开展没有引起足够的重视。因此教师在组织区域活动时无计划且随意性较大。2.照搬城市幼儿园的区域活动安排农村幼儿园区域活动表现出趋城市化倾向，但是脱离了农村幼儿园实际情况。一些农村幼儿园照搬城市幼儿园区域活动的主题，创设了诸如飞机场、中药铺等活动区，但由于农村幼儿没有城市生活经历，因而，这些活动区成了虚设，失去了教育功能。3.未能充分利用农村资源开展区域活动(1)农村资源利用率低，发挥区域活动的教育功能较弱自然元素对幼儿天性与性格的养成具备着独特的作用，农村地区具有城市所不具备的田园风景、动植物资源以及天籁之音，在对幼儿认知与陶冶方面具备得天独厚的条件。在区域活动开展中能够做到就地取材，大量汲取农村生活与自然素材，甚至以该类游戏活动为主。但往往诸多农村幼儿园并未有效利用农村社区资源，而是一味仰望城市化教学模式，从而造成了资源浪费。(2)忽视了农村家长资源的作用在幼儿各项能力的提升方面，幼儿园不能忽视家长的重要性，家长在幼儿的教育过程中起着重要的作用，区域活动可以定期邀请家长参与其中，一方面不仅能够辅助教师对孩子进行教育，并且能够第一时间发现与反馈孩子的身心变化及学习情况，同时能够对孩子在学习中产生的不良情绪进行及时有效的安抚。多数农村幼儿园未能做到定期、预定目标的进行家访。家长对教师的满意度、对孩子在校生活的具体情况、能力表现以及教师对家长建议得不到及时交流。(3)风俗环境未能融入区域活动中农村当地的生活素材，包括自然环境、食材、工具、风俗习惯、传说典故等等，皆是农村幼儿园教学的法宝。可以将该类知识融入到区域活动教学当中，成为农村幼儿园教学亮点与特色，但目前多数农村幼儿园不能深刻认识到独有的良好资源，不能有效利用实为一大遗憾。4.区域活动教学并未如实开展幼儿园区域活动作为日常教学的补充延伸，在教育意义及功能方面得到相关领域越来越多的重视。在积极倡导和普及幼儿园区域活动的教育形势下，幼儿园孩子在学习与事物认知方面获得了更多的选择性。但就实际来看，较于城市幼儿园相比，农村幼儿园对区域活动开展的实践性不甚乐观。一些农村幼儿园依照教育方向安排设计了区域活动，而真正开展实践的较少，甚至并未确实开展，由此降低了区域活动对于农村幼儿教育的功能及价值。“活动区”与普通式教学场景的根本区别在于选择性与趣味性。“然而一些农村幼儿园安排设计的区域活动，目的是为了对外彰显园内教育设施完善、教育理念先进等，甚至是为了应付上级单位检查。”[1]而没有着实的结合本地区幼儿身心特点及成长需要，切实的为幼儿量身定制符合其成长的区域活动。三、农村幼儿园区域活动设计安排存在问题的原因分析1.对区域活动的重要性认识不够农村幼儿园因距离市中心较远，与主端幼儿园交流较少，资源匮乏，教师很少有机会能参与培训，教师观念落后。教师没有抓住区域活动独有的教育价值，认为其可有可无，区域设置和活动的开展流于形式，大多没有区域角，或是为了应付上级部门的检查临时设置，在区域创设上追求数量和形式，不能有效地支持幼儿活动。2.对农村特有教育优势认识不足教育，历来讲究因地制宜、因材施教。每个地区、省市、地区乃至国家都主张建立自主有效的，适合自身学苗的教育方法。因而在教学方式上要求不断创新，在原有的基础上不断完善和改进。也就是说，教育是一种创造，并非模仿。农村地区环境的天然、人文的淳朴原本就给予该地区独有的教育优势。加之幼儿教育内容应与实际生活密切相关，农村较城市因地区、人文、生活习惯的差别，在教育方式上应当结合本地区的特点，注重实用性与适应性。四、应对解决农村幼儿园区域活动问题的策略针对上述存在的问题，笔者认为，可以从如下方面采取应对措施。1.思想上高度重视区域活动对农村幼儿及幼儿园的重要性为了使教师在思想上高度重视区域活动对农村幼儿及幼儿园的重要性，应加强对幼儿教师的培训，转变观念。农村家长因本身文化水平和知识水平有限，教育观念不正确，对幼儿的活动不理解，认、以为幼儿应学会写字、算数才是学习了知识。因此，农村幼儿园应按期召开家长会，向家长传播先进的教学观念和理念，教师也要做好家园共育，提高家长对区域活动的认识。2.设计安排方面紧密结合当地农村实际在区域活动材料的准备与收集方面，教师可以发动幼儿和家长共同收集一些实用、环保、安全、卫生的废旧物品，用这些废旧的物品制作一些好玩的玩具。比如可以收集一些胡萝卜，把胡萝卜切成一段一段的让幼儿使用一些安全的工具把胡萝卜刻成胡萝卜印章，还可以收集各种各样不同形状不同的树叶让幼儿蘸上各种颜料拓印。又如，可将易拉罐两边打两个洞，在两边穿上绳子就可以做成简易的高跷了。3.具体开展方面需要教师积极、主动、顺势而为(1)在活动的组织方面农村幼儿园有时一个班只有一名老师带班，相对来说开展活动不便利。这时班级里就可以推选出一名小班长来协助教师开展区域活动，也可以通过以大带小的方式，让大班的孩子来帮助小班幼儿开展区域活动。(2)在活动的指导方面以游戏者的身份进行指导。教师直接参与到游戏当中，在游戏中去进一步了解幼儿的想法以及游戏的能力，发展幼儿乐于想像、大胆创作，提升幼儿的游戏发展水平。以旁观者的身份进行指导。教师以旁观者的身份进行指导时切忌以成人的意志来代替儿童的意愿。在游戏指导中，教师的地位与儿童的地位应该是民主平等的。(3)在活动的评价方面教师在区域游戏中应根据游戏情况适时鼓励幼儿，积极肯定，在游戏结束后适当组织一些讲评活动。讲评的方式可以多样化，让幼儿乐于分享游戏经验。如今，农村幼儿园区域游戏的开展受到多方面的极度重