创客教育在基础教育课程中的实施探究 论文

创客教育在基础教育课程中的实施探究摘要:基于STEM阶段展开对创客教学的研究,着重探究在基础教育课程中实施创客教育，把机器人教学、3D打印、模块编程与青少年科技制作等教学内容与其他学科知识相融合的具体实施方法,培养学生严谨的科学态度,提高学生的创新能力与实践能力。关键词:创客教育；STEM；学科融合；科学素养1引言STEM教育是科学、技术、工程、数学、艺术的融合,实施STEM教育顺应了国际教育发为恰当的方法,结合现在学校已有的课程去实施，比如小学的科学课，初中的综合实践活动2创客教育的课程内容程、创意编程课程、3D打印课程、科技制作课程等。同时建立创新文化墙、创团的形式开展的创客培训，比如：创客空间、机器人工作室、3D打印室、创意编程室等。3创新课程的课堂教学3.1上课方法---创意场理论依据是头脑风暴法，包括畅所欲言、延迟评判、综合集成、以量取胜。比如：想象力电影、创意广告、发明视频、最新的科学发现、科技发明等短片。3.2常规上课思路有活动课题1、2、3木头人活动地点育华楼五楼计算机教室年级七年级学生数40人课程目标本节课主要是通过活动课题1、2、3木头人活动地点育华楼五楼计算机教室年级七年级学生数40人课程目标本节课主要是通过ADscratch编程软件来实现一个123木头人得游戏。学生50人以内学习目标知识与技能：了解外观喊话脚本事件广播脚本和控制停止脚本的使用掌握布置舞台和插入角色修改角色的方法过程与方法通过实践操作掌握外观喊话脚本事件广播脚本和控制停止脚本的使用的方法情感态度与价值观培养学生热爱美欣赏美养成正确的审美观利用所学知识解决实际生活中的问题学习重点1.掌握外观喊话脚本事件广播脚本和控制停止脚本的使用2.利用所学知识解决实际生活中的问题学习难点1.理解广播脚本的用法2.根据实际调整程序学习材料使用及分析硬件环境：计算机教室软件环境：ADscratch软件相关素材：相机，教学课件分析：1.背景，角色插入，小猫跑动。2.企鹅喊话123木头人不许动小猫停止行动行动。教学方法自学为主，任务驱动，老师讲解演示学情分析学生要在上节课小猫行走的技能基础上完成本课时的内容：1.背景更换，角色插入2.小猫跑动3.企鹅说话4.企鹅说完话，小猫跑动停止能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及评价一、引入仔细观用学生观察该程序的组成。察，联系上ADscratch节课的内软件展示本容。节课要完成的游戏，激发学生的学新课习兴趣。此程序是从上节课小猫行走的基础上拓展而来。二、新课教学一、程序目标分析、目标分解仔细观察，通过对让学生观察程序都有哪几个发现小猫跑游戏的视频部分组成。动是已经学程序目标分解：习过的内析出这个游1.背景更换，角色插入容，背景和戏所用的程2.小猫跑动角色插入是3.企鹅说话上节课拓展程序进行分的内容，企解。鹅说话小猫引导学生思考哪一个部分是停止动作是知识。二、编写调试程序容来编写小猫跑动和背景角色插入。新的内容。学生自主编写程序。通过先观察编写复习上节课过程，复习的程序，小上节课的内猫走路逐步容。过渡到本节课的新课内容。教师巡视指导。指定学生来演示编写的过程。观察后尝模块，然后自行尝试编写。看后完善自己的程序。本控件的使用。止指令让小猫停下来。总结试编写。学生联系实际理解并使用广播脚本完善程序。体会调制运行程序的过程，自主探究陌生脚本的使用每一段程序的设计都是先由学生尝试设计，并通过屏幕广播来展示效果，其它同学尝试，教师进一步明确步骤来完成，体现了以学生探究为主的教学理念。评价标准：1.主动展示程序的同学，正确的加1颗星，错误不加。2.在同学展示时能对错误或者不足之处提出改进意见和建议加1颗星。3.除了课堂任务以外开发新程序，实现新功能的加2颗星。作业布置请同学们课下完善自己的程序，让他有更多有趣的新功能，并把完成的作业上传到社团作业群。作业完成并提交到社团作品在家长1颗星。板书设计Scratch趣味编程-----1，2，3，木头人1）程序目标分析2）程序目标分解3）程序编写教学反思本节课学生要在上节课小猫行走的技能基础上完成本课时编程相关比赛做好准备。3.3建立过程性评价体系品展示、创意之星和小发明家评选等。3.4STEM教育实施案例STEM教育让学生学会应对新的问题,从一个情境到另外一个情境,从一个学科到另一个学科[2]。例如,“我的STEM饰品”作为任务驱动,通过新旧知识的累积与碰撞,激发学生研究的热情,使学习变为一种学生内心的认知需要,进而产生持续、自主的学习内驱力。在机器人课教育达到学科知识融合、强化应用的目的。在经历“我的LED"和机器人教学活动的过程中,学生不断调动个体的智慧和创造性,综合运用原有的知识、经验,提出合理的推论并分析、发现存在的问题,形成自己的猜想和解决方案,然后,再动的能力,创新精神、实践能力得到了进一步的培养4结语法解决问题，从而实现新的创新。我们所实施的创新思维教育,核心是培养创新意识、发散思维、想象力、发现问题的能力、知识产权意识等等,创客教育与STEM教育有交集也有不一样的地方,如果STEM教育没有创新的因子[3],STEM教育有动手的部分实施,也会是一大缺憾,如果巧妙的将两种教育形成结合起来,却会不得要领,原因就是不会把所学知识迁移到真实生活情境中。参考文献[1]阿尔帕斯兰・沙欣.基于实践的STEM教学模式[M].上海:上海科技教育出