《文学欣赏（第2版）》（杨扬）788-7教案 第2课 诗歌欣赏入门

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课题诗歌欣赏入门课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解诗歌的定义、分类和艺术特征（2）熟悉诗歌的欣赏技巧思政育人目标：通过学习让学生积极思考，快速把握诗歌的基调和思想内容，认识我们引以为豪的精神财富，增强文化自信，感知诗人的家国情怀，树立远大理想，培养爱国情操教学重难点教学重点：诗歌的定义、分类和艺术特征；诗歌的欣赏技巧教学难点：熟悉我国诗歌的总体发展进程以及我国重要的诗人和作品教学方法讲授法、问答法、讨论法、课堂实践法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计考勤（2min）→问题导入（8min）→传授新知（35min）问题导入（5min）→传授新知（25min）→诗歌欣赏（10min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（8min）【教师】讲述“中华诗词，源远流长”（详见教材），然后组织学生讨论以下问题：（1）举例说一说你知道的诗人有哪些，分别有哪些代表作？（2）任选一首诗歌，试着进行鉴赏。【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（35min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解诗歌欣赏一、什么是诗歌☞【教师】提出问题什么是诗歌？你知道哪些诗歌？举例说明。☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知诗歌是文学发展史上最古老的文学样式，是一种抒情言志的文学体裁。诗歌是高度集中地概括和反映社会生活的一种文学体裁。它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美。诗歌语句一般分行排列，注重结构形式的美。二、诗歌的分类（一）古代诗歌的分类1．按形式划分按形式划分，古代诗歌可分为古体诗、近体诗、词和曲。☞【教师】提出问题你认为古体诗、近体诗、词和曲有哪些不同？☞【学生】聆听、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知古体诗：古体诗不讲究对仗，韵律比较自由，其发展轨迹为《诗经》—楚辞—汉赋—汉乐府诗—建安诗歌—魏晋南北朝民歌—陶诗等文人五言诗—唐代古风、新乐府。近体诗：指唐代开始出现的，在句数、字数、平仄、用韵方面有严格规定的律诗和绝句。律诗每首八句，每句五个字或七个字，分别被称为五律或七律；绝句每首四句，每句五个字或七个字，分别被称为五绝或七绝。词：又称“诗余”“乐府”“长短句”等，是一种特殊的诗，本质上是一种歌词。词的创作是依曲定体，所以词的格式（又称“词调”，包括长短、分段、句式、韵律等格式）主要取决于曲子的旋律和节拍。而词牌则是词调调名，一首词可以没有题目，但不能没有词牌。曲：即散曲。传统的词和词曲发展到宋金时期，吸收了一些民间流行曲词尤其是少数民族乐曲，并与之融合，形成了一种新的诗歌形式，元人称之为“乐府”或“今乐府”。2．按题材划分按题材划分，古代诗歌可分为写景抒情诗、咏物言志诗、即事感怀诗、怀古咏史诗和边塞征战诗等。☞【教师】提出问题请将《凉州词》《赠汪伦》《咏柳》《归园田居》进行分类。☞【学生】聆听、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知写景抒情诗：指歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。一般是诗人寓情于景，通过描绘自然风景抒发自己喜悦或忧愁的心情，以及对亲人的想念、对现实的不满等。咏物言志诗：指描摹物体的外形、特点、神韵及品格等，以寄托感情，表达诗人自己的精神、品质或理想的诗。即事感怀诗：指因事而引发感慨的诗。常见的诗歌内容包括送别、怀亲、思乡、念友等。怀古咏史诗：指诗人以历史典故为题材来表明自己的看法，或借古讽今，或抒发对沧桑变化的感慨的诗。边塞征战诗：指描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，抒发忧国忧民、心怀天下等家国情怀的诗。这类诗歌一般风格悲壮雄浑，气势豪放。（二）现代诗歌的分类现代诗歌的分类方法包括按表达方式划分、按音韵格律和结构形式划分两种。1．按表达方式划分按表达方式划分，现代诗歌可分为叙事诗和抒情诗。叙事诗：指有比较完整的故事情节和人物形象的诗，包括史诗、故事诗、诗体小说等。抒情诗：指通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活的诗，通常没有完整的故事情节和人物形象，包括情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗等。☞【教师】提出问题举例说一说叙事诗和抒情诗的代表作有哪些？☞【学生】聆听、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知2．按音韵格律和结构形式划分按音韵格律和结构形式划分，现代诗歌可分为格律诗、自由诗、散文诗和民歌。格律诗：指形式有一定规格、音韵有一定规律的诗。它要求篇有定句，句有定字，讲究对仗、平仄、押韵，类似于古代诗歌中的五言、七言的绝句和律诗。自由诗：指语言不讲究格律，段数、行数、字数也没有严格规定的诗。它的字数可随诗意的变化而变化，韵律灵活，主要依靠短语、句子、段落的参差变化来形成诗歌的韵律和节奏。散文诗：介于散文和诗之间的一种新兴诗体。它重在抒情，篇幅短小，语言精练，多用象征、暗示，具有诗的意境和激情，同时像散文一样不分行、不押韵。民歌：指劳动人民口头创作的诗歌，是一种集体智慧的结晶，具有浓郁的地方色彩，包括山歌、童谣、秧歌、信天游、道情、渔歌、夯歌、拉纤号子等。☞【教师】提出问题请谈一谈你熟悉的民歌，并进行简单的试唱。☞【学生】聆听、思考、回答问题、试唱☞【教师】总结并讲解新知三、诗歌的艺术特征（一）以情入境——情感之美☞【教师】多媒体展示诗歌《过零丁洋》，并提出问题这首诗歌有哪些特征？☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知诗歌通过撷取社会生活中的感情浪花来揭示和反映社会现实。因此，抒情是诗歌最本质的特征。在诗歌发展史上，凡是脍炙人口、长久流传的优秀诗作，无不饱含着真挚而热烈的感情。这首诗抒发了作者国破家亡的抑郁，也表达了作者无惧无畏，愿为国尽忠、为民赴死的慷慨大义。☞【教师】多媒体展示诗歌《清平乐·村居》，并提出问题这首诗歌表现了作者怎样的思想感情？☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知这首词字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，表达了一种恬淡、闲适、满足、愉快的生活态度。（二）以象入境——意境之美意象是被作者赋予感情寄托的具体形象，而意境是由众多意象组合起来形成的一种由境生情、情景交融的艺术氛围。借助意象和意境衬托、表达感情是诗歌中最常见的抒情方法。☞【教师】多媒体展示诗歌《天净沙•秋思》，并提出问题这首诗歌中有哪些意象？☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知这首词描绘了“枯藤”“小桥”“夕阳”等11种意象，组成了一种苍凉、淡薄的意境，表现了天边游子孤寂痛楚的心情。意象能构成怎样的意境与意象的组合方式有关。意象的组合方式主要有以下几种。1．并列组合并列组合是指将几组意象罗列出来。☞【教师】多媒体展示诗歌《江南春》（详见教材），并讲解杜牧《江南春》中写“水村山郭酒旗风”，就是罗列了“水村”“山郭”“酒”“旗”“风”几种物象，描绘了江南春天特有的风情。2．对比组合对比组合是指选取两组或两组以上的意象，互为对立，互为映衬。☞【教师】多媒体展示诗歌《燕歌行》，并讲解高适《燕歌行》中写“战士军前半生死，美人帐下犹歌舞”，前半句描写拼杀的血腥，后半句描写醉生梦死的沉迷，形成强烈的对比。3．通感式意象通感式意象是指把听觉意象、视觉意象、嗅觉意象、味觉意象、触觉意象等联系起来，并相互转化。☞【教师】多媒体展示诗歌《路遇》，并讲解舒婷《路遇》中写“自行车的铃声悬浮在空间”“铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街”，前一句将听觉意象铃声转化为视觉意象悬浮，后一句将听觉、嗅觉与心理感觉交织转换，形成一种非常奇妙的境界——“铃声能浮，铃声抛花香”，使读者不禁为诗人的丰富想象而拍案叫绝。（三）以乐和诗——音韵之美诗歌的音韵之美主要体现在节奏和押韵两个方面。1．节奏汉语一个字为一个音节，一句诗中的音节一般是两两组合在一起形成“顿”（又称“音组”“音步”）。节奏类型通常为四言二顿、五言三顿、七言四顿。☞【教师】多媒体分别展示诗歌《边词》《天上的街市》《玉阶怨》（详见教材），让学生欣赏，体会诗歌节奏现代诗歌的节奏因词句构成的变化而变化，“顿”按语义的停顿来划分，但要求每“顿”的字数分布呈现一定的规律，且构成的节奏和谐。音节的组合不仅能形成“顿”，还能形成“逗”。中国古体诗、近体诗建立诗句的基本规则是每句诗必须有一个“逗”，这个“逗”把诗句分成两半，其音节分配规律如下：四言二二、五言二三、七言四三。2．押韵押韵是把同韵（即韵母相同或相近）的字有规律地配置在诗词的句尾，各句押韵的字叫作韵脚或韵字。押韵的作用是使声音和谐优美，吟诵顺口悦耳，便于记忆流传。1）古体诗的押韵方式古体诗的押韵方式比较自由，可以隔句押韵，也可以句句押韵；可以用平声（即汉语拼音的一、二声）押韵，也可以用仄声（即汉语拼音的三、四声）押韵；可以一韵到底，也可以换韵。2）近体诗的押韵方式近体诗的押韵方式比较严格，讲究一韵到底，且只押平声韵。总的来说，近体诗的押韵方式有以下规定。偶句押韵。律诗是第二、四、六、八句押韵，绝句是第二、四句押韵。☞【教师】多媒体分别展示诗歌《寄扬州韩绰判官》和《红豆》，让学生欣赏并讲解押韵的诗句首句可入韵，也可借邻韵。一般来说，五言诗首句不入韵为常见现象，七言诗首句入韵为常见现象。☞【教师】多媒体分别展示诗歌《玉阶怨》和《题西林壁》，让学生欣赏并讲解3）现代诗歌的押韵方式现代诗歌中的自由诗、散文诗和民歌不要求押韵，但要做到平仄和谐，读起来不拗口，听起来不刺耳。☞【教师】多媒体展示诗歌《黑夜的献诗》（详见教材），让学生欣赏并讲解（四）以行入诗——形式之美诗歌分行排列，形式优美。大部分古代诗歌每句字数相同，整齐划一；现代诗歌则每句字数不定，一般来说，诗人会使每行的字数稍有增减，使诗行既整齐又富于变化，充满参差错落之美，让人赏心悦目。☞【教师】多媒体展示诗歌《死水》《天上的街市》《放声歌唱》《雨巷》（详见教材），并提出问题这四首诗歌在行列上有哪些不同？☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知闻一多《死水》为代表的九字四顿的“整饬行列”；郭沫若《天上的街市》为代表的或长或短的“参差行列”；贺敬之《放声歌唱》为代表的“递进行列”；戴望舒《雨巷》为代表的“回环行列”。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和课堂讨论等教学方式，让学生了解诗歌的概念和分类；理解诗歌的艺术特征第二节课问题导入（5min）【教师】提出问题：诗歌有很多特征，在欣赏的时候应该从哪些方面进行呢？【学生】思考、举手发言用问题导入，让学生主动思考欣赏诗歌的相关内容，激发学生的求知欲传授新知（25min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解诗歌欣赏技巧诗歌欣赏技巧包括了解诗歌背景、熟悉诗歌语言、把握诗歌的基本元素、挖掘诗歌的审美内涵、把握诗歌的风格特色、总结诗歌的表达技巧等。（一）了解诗歌背景☞【教师】提出问题诗歌背景指的是哪些方面？☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知诗歌背景包括诗人背景和写作背景两个方面。诗人背景主要指诗人的生活经历、个性，以及诗人所处的文化环境和时代特色等，这些都会在诗歌中留下印记，甚至构成诗歌的特定内涵。写作背景主要指诗歌创作的起因、经过，以及诗歌所涉及的人物、事件和典故等。这些背景资料可以帮助读者准确地理解诗的含义。☞【教师】多媒体展示诗歌《息夫人》（详见教材），让学生欣赏并讲解这首诗的写作背景如果不了解诗歌背景，很容易把这首诗理解为仅仅是赞颂春秋时期息国国君夫人，这就错过了此诗更深层次的内涵。（二）熟悉诗歌语言诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，需要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。诗歌的语言具有多义性，即一个词或词组含有两重以上的含义，且有的含义明确，有的含义不明确。诗歌语言的多义性使诗歌语义不固定，极大地丰富了诗歌内容。诗歌语言多义性主要表现为双关和情韵义。1．双关双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音等属性，使语句具有双重意义，言在此而意在彼。☞【教师】多媒体展示诗歌《咏柳》，让学生欣赏并讲解诗中的“碧玉”有两层含义：一是说新枝嫩叶宛如碧玉修饰而成，突出其光洁润泽；二是以树喻人。2．情韵义诗歌中有一些形式简练、含义丰富、长期习用的固定词组。这些词组来源于古代诗文、神话传说、历史故事等，由于历史的沉淀，被赋予了特定的意韵，即情韵义。☞【教师】多媒体展示诗歌《九歌•河伯》中的诗句“子交手兮东行，送美人兮南浦”，提问：“诗句中的南浦指的什么？”☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题☞【教师】总结并讲解新知“南浦”一词在诗中常见，“浦”的本义是小河汇入大河的地方，“南浦”的字面意义无非是“南边的浦口”。屈原《九歌·河伯》中有“子交手兮东行，送美人兮南浦”，于是“南浦”就成了送别之地的代称，使得这个词蕴含了一种凄凉惨淡的离愁别绪。（三）把握诗歌的基本元素诗歌的基本元素是指诗歌的意象和意境，这是理解诗歌的钥匙，也是把握诗人思想情感的依据。只有把握了诗歌的意象，领悟意象所蕴含的深意，以及其所体现的情调、境界，才能真正理解诗人的情感和诗歌的主旨。意象在诗歌中的存在形式可分为两种：一种是意象的直接描绘；一种是包括叙述、抒情、议论在内的意象化表现。（四）把握诗歌的风格特色诗歌的风格特色是指诗人通过作品的内容和形式所呈现的创作个性，是作品的精神风貌。常见的风格类型如下。含蓄委婉：指诗歌语言节制、曲折、隐蔽、简约，留给读者较多的启发暗示和想象空间的艺术风格。☞【教师】多媒体展示诗歌《夜雨寄北》，让学生欣赏并讲解这首诗表面上是写妻子的怀想，实际上却是表达诗人对远方妻子的思念，结尾描述了团聚情景，酝酿出一种曲终音绕的悠长韵味。直率：指直白地表达激荡的感情的艺术风格。☞【教师】多媒体展示诗歌《闻官军收河南河北》，让学生欣赏并讲解诗人惊讶狂喜的情态倾泻而出，在短短56字中奔涌冲荡，毫无遮拦。自然平淡：指不加修饰、随心所欲地表达真情实感的艺术风格。绮丽：指辞藻华丽、意境别致、富含真情的艺术风格。沉郁：指抑扬顿挫地表达深厚的思想、激越的情感的艺术风格。☞【教师】多媒体展示诗歌《登高》，让学生欣赏并讲解这首诗前两联以丰富的意象描绘萧索苍凉的秋色，营造出一种弥漫感伤的抒情环境，后两联尽显抑扬顿挫、跌宕起伏。这首诗描述的孤独、忧郁、悲伤、绝望的心理重负在层层递转中加深，最终又全部推进读者的心间。雄奇：指感情激荡、气势雄浑，彰显阳刚之美的艺术风格。豪放：豪放和雄奇常常并称，两者的区别在于雄奇侧重想象之奇，豪放侧重气势之豪。☞【教师】提出问题请结合上述所讲的诗歌风格，分别列举出相应的诗句。☞【学生】聆听、思考、回答问题（五）总结诗歌的表达技巧表达技巧是指一些特定的表达方式，它涉及从立意到炼字、炼句的全部创作过程，以及作品的思想内容、艺术特色、风格面貌等。总结诗歌的表达技巧，有助于将诗歌欣赏从感性认识提升到理性认识的层次。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和课堂互动等教学方式，让学生了解诗歌的欣赏