毫米分米的认识教案20篇

毫米分米的认识教案（精编20篇）毫米分米的认识教案（1）教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活至，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学工具：刻度尺，课件教学过程：一、谈话引入。师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮？（老师高，同学们矮）师：高多少?矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题一一长度单位。二、探究新知。（一）统一长度单位。当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一挂或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一挂（zhd）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一挂作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长）交流汇报：课桌的长是几挂?学生汇报：4挂、5挂半、5挂等等。教师提出疑问：我量了只有3挂。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一挂的长度不同，进行测量后,量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1、教学例2、观察尺子，认识刻度。请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什你对自己这节课的学习满意吗？不满意基本满意满意五、作业（全做或选做）基础练习：课本34页2、3、4拓展练习：1、你会用多种方法写一下你的身高吗？（）厘米（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？1毫米的有：（）1分米的有：（）毫米分米的认识教案（6）教学目标1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程一、创设情境，引入新课播放课件：毫米和分米的认识一一，快乐学堂一一由浙江大学网络信息系统有限公司提供由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位一一毫米。（板书：毫米）二、探索新知.认识毫米。继续播放课件：毫米和分米的认识一一，快乐学堂一一由浙江大学网络信息系统有限公司提供观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米二10毫米）。你身边什么物体的实际长度接近1毫米？用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。练习：量出一枚1分硬币的厚度。填一填：.认识分米。（1）引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米=10分米）（4）练习与同桌互量从手腕到指尖有多长？三、利用知识，解决问题继续播放课件：毫米和分米的认识一一练习区一一由浙江大学网络信息系统有限公司提供.量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）.在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。一把米尺的长是1（）,一把米尺的长是10（）,一把米尺的长是100（）一个墨水瓶高约1（）,教室的门高约是2（）,宽约是1（）四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、板书设计：1、毫米、分米的认识2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米毫米分米的认识教案（7）教学目标：.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、巩固复习米和厘米.学生猜老师的身高.告诉学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？.问：这里有哪些长度单位？.比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？.比划一下1厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？二、通过自身体验引出毫米1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？2,是刚刚3厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格.看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位一毫米。三、建立1毫米的概念.你们知道怎样的长度就是1毫米呢？.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度开始的）那尺上哪里还有1毫米，同旧之间互相指一指其实尺上每1小格都是一毫米.你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？.测量2分币的厚度.用手来表示1毫米有多长？.毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里.你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？四、通过估计测量，建立几毫米的概念过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。你们瞧！这幅儿童画里画的是什么啊？那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？现在测一测，看看你们估得对不对？你是怎么测量的？五、认识厘米和毫米间的关系.其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就几毫米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？.你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？得出1厘米=10毫米4,请学生在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由.即时练习(1)我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说1厘米=()毫米4厘米=()毫米80毫米=()厘米35毫米=()厘米()毫米1米=()厘米=()毫米(2)测一测看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位?A.估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？B.测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测C.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？(3)填上合适的单位以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在()里该填上哪一个合适的长度单位？钢笔长14粉笔长75楼房高15铁钉长50大头针长3—大桥长200 六、总结这节课你学会了些什么？有哪些收获？七、拓展延伸还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到毫米分米的认识教案(8)课题人教版三年级上册一单元第2页作者及工作单位洛南县石坡镇桑坪小学李萍教材分析《测量一一分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力，以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流学情分析本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米,建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学目标.使学生通过实践活动认识长度单位一一分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。教学重点和难点.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学过程一、创设情境，导入新课：1、提问：你们都学过那些长度单位？学生：米和厘米2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？3、你能用手比划1米、1厘米大约有多长？二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。（一）分米的认识：1、初步感受1分米的长度：（1）教师拿出提前准备好的长度为1分米的吸管。请大家估计一下这根塑料管有多长？（2）那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。2、体验分米和厘米之间的进率：（1）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？板书：板书：1分米=10厘米(2)通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？板书：1米=10分米(3)体验分米在生活中的作用：(二)毫米的认识：(1)体验毫米的作用：其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。(板书：毫米)师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究。现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。(2)用硬币体验一毫米的长度：(3)总结归纳：1厘米二10毫米(4)说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？三、总结1、提问：我们今天学习了什么？(分米和毫米)提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？2、再次用手比划4个长度单位的长度。四、巩固练习：1、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？2、课本第四页“做一做”的习题。3、完成游戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系。毫米分米的认识教案(9)一、教学内容：教科书第60-61页的内容。二、教学目标：1、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。三、教学重难点：教学重点：1熹米、1分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。四、教具、学具：米尺、硬币、直尺、纸条等。五、教学过程：(一)情境引入，激发兴趣：1、师：同学们，第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。（这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）2、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备.）3、测量纸条的长度。（创设问题情境）师：同学们拿出纸一看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）（二）合作交流，探索新知：1、认识“毫米”。（1）调查研究后，汇报交流。（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？（2）亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是1毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。（3）实际测量：①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）教师：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米）。（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）2、认识分米。（1）引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧，最先完成的小组到前边来演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？(板书：分米)这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。问：1分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？(板书：1分米二10厘米)(2)体验1分米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？(这一挂的长度就是1分米)(3)渗透米和分米的关系。创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节,小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。(悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。)师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？板书：1米=()分米。(10分米就是1米。)(三)阶段，突出重点：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位,那么这4个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。(学生汇报略)(四)巩固反馈，学以致用：蜡笔长6()；跳绳长2()；课桌高7()；粉笔长75()；蜡笔长60()；跳绳长()；课桌高70()；粉笔长75()；测量教室的宽用()；书的厚度用()；成都到北京的距离用()o还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或上查查看。毫米分米的认识教案(10)教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。二、新课教学：1、认识毫米。（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位一毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的。（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。（7）做书上第66页第3题。小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。2、认识分米。（1）我们再来认识一个新的长度单位----分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？（2）学生自学教材，认识1分米的长度。（3）电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。（4）同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米二10厘米。（5）量一？的长度大约是多少？（1分米）（6）量准备好小棒，看是不是1分米长。（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。（8）量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？（9）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。（10）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。教师板书：米、分米、厘米、毫米三、巩固练习：1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）2、做书上第69页第1、2题。3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。教师口述要求：①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录。②爱护公物，注意清洁卫生。③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位。请几个同学汇报测量的结果。四、课堂总结：今天，我们认识了两个新的长度单位一一毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。教学反思本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。1、创设情境，激发学习兴趣。一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。2、主动探索，学会学习。新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者J所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。毫米分米的认识教案（11）教学目的：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的.长度表象；2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用,并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学准备：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；教师（课件、米尺）教学过程：一、复习小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？生：厘米和米。小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。二、认识毫米么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母一一cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。3、认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生积极发言。4、认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢？学生自主学习。5、教学例3O（量一量）⑴先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三、巩固练习。1、完成教材第4页的做一做。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3、完成教材练习一的第2题。看着尺子上的'刻度，说出手掌的宽和一挂的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。课后小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。课后习题：1、认识1毫米小朋友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？生：毫米。对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来认识长度单位：毫米（板书：毫米）小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说2、毫米和厘米之间的关系让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米=10毫米）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？3、估一估，量一量（1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友自己动手测量，学生量出是6毫米。（板书：毫米）。（2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？三、认识分米1、分米和厘米之间的关系刚才我们认识了比厘米还小的单位毫米，小朋友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？对！分米。（板书：分米）老师手上有个盒子，它的边长正好是1分米，小朋友们想一想，这个盒子边长要是用厘米表示，大约是多少厘米呢？先请学生猜一猜，再请人上台量一量是10厘米，问学生这说明了厘米和分米之间有什么关系？生：说明1分米等于10厘米（板书：1分米=10厘米）。2、找出1分米的长度请学生在尺子上找到1分米的长度生：（0-10、15〜25）怎样从尺子上找最快？引导说出找0〜10最快。生活中哪些物体的长度大约是1分米？（引导说出插座的边长、软盘的边长、粉笔的长度、学具盒的长、文具盒的宽等。）3、画一分米的长度每位同学画一条1分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一分米的动画）4、比划一分米的长度学生用手指比画出1分米的长度，同桌验证。5、米和分米之间的关系。学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的办法。（老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米=10分米）6、估一估，量一量（1）数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量。引导说出书长为2分米多4厘米、大约2分米、24厘米。（2）同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并交流方法。老师记录学生估测的数据。然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最准确。四、练习1、绐^物体选择合适的单位（课件出示）一张床长大约2（）、一根黄瓜长大约2（）、一颗牙齿长大约4（）、一块黑板长大约40（）、一枝铅笔长大约1（）5（）o2、选择合适的测量单位。老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测量？请学生说出自己选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。3思考题：辨一辨我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记。（课件出示）今天，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。）小结。今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？（板书：米分米厘米毫米）同桌之间用手势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。课外活动。（课件出示问题）查一查：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？毫米分米的认识教案（12）一、教学内容教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。二、教学目标1、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。三、教学重难点教学重点：1毫米、1分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等。五、教学过程（一）情境引入，激发兴趣1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。（这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）2、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备.）3、测量纸条的长度。（创设问题情境）师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的‘欲望，为合作探究作准备。）（二）合作交流，探索新知1、认识“毫米”。（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？（2）亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是1毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。（3）实际测量：①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米）。（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）2、认识分米。（1）引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。问：1分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？（板书：1分米=10厘米）（2）体验1分米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一挂的长度就是1分米）（3）渗透米和分米的关系。创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？板书：1米=（）分米。（10分米就是1米。）（三）阶段小结，突出重点今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）（四）巩固反馈，学以致用蜡笔长6（）；跳绳长2（）；课桌高7（）；粉笔长75（）；蜡笔长60（）；跳绳长200（）；课桌高70（）；粉笔长75（）；测量教室的宽用（）;书的厚度用（）;成都到北京的距离用（）o还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。毫米分米的认识教案（13）教学内容：小学数学二年级下册第26页28页的例题及想想做做.教学目标：1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度；知道分米、毫米与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2、学会根据物体的长度特点或解决问题的需要，合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力和空间观念。3、进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值。教学重点：认识长度单位分米和毫米及进行相应的测量。教学难点：初步建立1分米、1毫米实际长度的表象。教学方法：合作交流，动手操作，细心观察。教学具准备：1分米长和1毫米厚的物品若干件；生准备学生尺及米尺教学流程：一、激趣入课（1）故事导入（2）提示课题：分米和毫米的认识二、教学新知（一）教学分米的认识1、谈话引入讲解10厘米是1分米，20厘米是2分米2、看一看①在直尺上看一看1分米有多长②得出：1分米二10厘米3、画一画①画出一条1分米长的线段②同桌互相检测4、说一说：哪些物体的长大约是1分米？5、教学1米二10分米（二）教学毫米的认识1、测量引入①测量数学课本的厚度②引入毫米，认识1毫米的长度2、教学1厘米=10毫米3、说一说：生活中厚度为1毫米的物体4、提问：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？三、巩固应用完成想想做做15题四、课堂小结通过本节的学习你有什么收获？毫米分米的认识教案（14）教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的.左端。二、新课教学：1、认识毫米。（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位一毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的。（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。（7）做书上第66页第3题。小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。2、认识分米。（1）我们再来认识一个新的长度单位----分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？（2）学生自学教材，认识1分米的长度。（3）电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。（4）同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米二10厘米。（5）量一？的长度大约是多少？（1分米）（6）量准备好小棒，看是不是1分米长。（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米二10分米。（8）量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？（9）以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。（10）将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。教师板书：米、分米、厘米、毫米三、巩固练习：1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。钢笔长14()楼房高20()粉笔长75()电脑键盘长约5()图钉长10()教室宽6()2、做书上第69页第1、2题。3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。教师口述要求：①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录。②爱护公物，注意清洁卫生。③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位。请几个同学汇报测量的结果。四、课堂总结：今天，我们认识了两个新的长度单位一一毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。教学反思本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。1、创设情境，激发学习兴趣。一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。2、主动探索，学会学习。新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。数学教案一毫米和分米的认识毫米分米的认识教案(15)教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题。教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的.身高是1米80厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位一一毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）二、，探究体验，获取新知1、认识毫米。（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。(4)教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？(5)说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？(6)教科书第3页“做一做”中的题目。订正时让学生说一说自己是怎样数的?2、认识分米。(1)引入分米。①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。)②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由；从而引出“分米”。(板书，把课题补充全：分米的认识)(2)问：1分米等于多少厘米？(板书：1分米=10厘米)。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。(板书1米=10分米)(3)学生观察米尺，回答：(板书1米=10分米)(4)练习。①同桌互量从手腕到指尖有多长？②教科书第4页“做一做”中的习题。三、实践应用，巩固提高1、练习一的第1、2、3题。2、在()里填上合适的长度单位。蜡笔长6( )蜡笔长6( )桌高7( )钢笔长14( )一块橡皮厚12( )跳绳长2( )粉笔长75(小明的身高是140(旗杆高9( )3量出20毫米和3分米的丝带。四、全课小结这节课我们学习了什么？你有什么收获?五、布置作业1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。(课外完成)蒜叶生长情况记录数学教案一毫米、分米的认识毫米分米的认识教案(16)教学目标 1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念.2.知道1厘米=10毫米1米=10分米1分米=10厘米 教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度.教具学具准备 学生尺、分米尺、米尺.教学步骤一、铺垫孕伏 1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2.学生操作，测量后汇报： 书的封面长20厘米多，不到21厘米.书的封面宽14厘米多，不到15厘米.3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米.4.教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知. 1.认识毫米，教学例1. （1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下. 学生回答:有许多小格； 长是20厘米还多7个小格； 宽是14厘米还多5个小格； 厚是8个小格. （2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米.请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2〜3、5〜6、9〜10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下.（3）教师演示课件“毫米和分米的认识”. （4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下. 总结归纳：1厘米=10毫米（继续演示课件“毫米和分米的认识”） （5）借助手势，帮助学生建立长度观念. ①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示） ②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念.③用手势表示1毫米、1厘米（6）测量（分组操作并填空） ①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米. ②量一量数学课本的厚度，大约是—毫米.2.认识分米.教学例2. （1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米.说明有时候量物体的长度用分米作单位. （2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件“毫米和分米的'认识”） 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位. （3）借助手势，帮助学生建立长度观念. 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米.将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示.学生分组互相用手势表示. 3.利用米尺，分组讨论.1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米（板书）4.量出3分米长的带子给大家看.三、全课小结. 引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米. 随堂练习 1.口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示. 2.口述常用的长度单位间有什么关系？3.同桌互相量一量铅笔的长度. 4.判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米.跳绳长2厘米.课桌高7米.粉笔长75分米.四、布置作业5米=（）分米40厘米=（）分米2分米=（）厘米70毫米=（）厘米 教案点评： 复习时有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础。也进一步激发学生的学习兴趣。 1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参一、填一填。1、要知道物体的长度，可以用（）来量。2、图钉的长大约是（）。3、曲别针的长是3（）。4、1米二（）厘米。5、操场跑道长400（）。二、小小画家。1、画一条长3厘米的线段。2、画一条长5厘米的线段。3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。毫米分米的认识教案（2）教学目标：1、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的长度单位。2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度间的简单换算3、经历实际测量过程，体会体会长度单位在实际测量中的应用，感受数学和生活的联系，产生对身边事物长度的关注，体验学习数学的乐趣。教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。教学准备：直尺、1角硬币、一元硬币等。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：甜甜做了一个美妙的梦，我们观察一下甜甜的梦境吧。师：大家看，他梦见谁了？师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢!变小……小……变成1分米长了!可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小……小……变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？预设：生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友一一分米和毫米。板书课题：毫米和分米的认识。生：齐天大圣孙悟空。二、主动探究、解决问题。（一）认识毫米师：孙悟空能把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢?你来猜一猜。（学生表达自己的看法）教师总结：尺子上1厘米中间有10个小格，每一小格的长度就是1毫米，毫米与知识形成的全过程，自己学会知识。 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。通过直观一一操作一一总结一一手势一一测量，使学生的认识逐步加深，在直观一一表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念一一1毫米。教师在新知识的传授中,通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。 通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。毫米分米的认识教案（17）教学内容：小学数学第五册60-61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米、1米二10分米、1分米=10厘米。3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。教学重点：通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。教学难点：掌握测基物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。教学过程：一、复习旧知：我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂课我们就来解决这个问题。一新^矢口1、导入;、今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米的认识）2、毫米的认识⑴、教学例1①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？1厘米中间每1小格的长度是1毫米。②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组:数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？生答后板书：1厘米二10毫米③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？④、用手势表示1毫米的'长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。说一说，1毫米的长度是什么样的？⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。⑶、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。3、分米的认识如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。⑴、教学例2①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？生答后板书：分米问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？板书：1分米=10厘米让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。板书：1米=10分米③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。三、课堂小结：这节课你知道了些什么？学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。四、巩固应用（出示小黑板）：1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）同桌互说，再指名说出结果。3、用线把相对应的左右两边连起来。公路宽10分米一把钥匙6米一支圆珠笔170厘米课桌长40毫米邓老师高13厘米五、拓展创新：生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。分组进行。毫米分米的认识教案（18）一、教学内容：教科书第60-61页的内容。二、教学目标：1、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。三、教学重难点：教学重点：1毫米、1分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的_^^^°教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。四、教具、学具：米尺、硬币、直尺、纸条等。五、教学过程：（一）情境引入，激发兴趣：1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。（这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）2、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备.）3、测量纸条的长度。（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）（二）合作交流，探索新知：1、认识毫米。（1）调查研究后，汇报交流。（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。（4）用铅笔尖指出从。刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？（2）亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是1毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。（3）实际测量：①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）②任选你喜欢的物品，测出它的.长度。（小组操作、互评、反馈）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米）。（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）2、认识分米。（1）引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。问：1分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？（板书：1分米=10厘米）（2）体验1分米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一挂的长度就是1分米）（3）渗透米和分米的关系。创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？板书：1米二（）分米。（10分米就是1米。）（三）阶段小结，突出重占：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）(四)巩固反馈，学以致用：蜡笔长6()；跳绳长2()；课桌高7()；粉笔长75()；蜡笔长60()；跳绳长200()；课桌高70()；粉笔长75()；测量教室的宽用()；书的厚度用()；成都到北京的距离用()o还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。毫米分米的认识教案(19)整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。教学目标：(一)知识点.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。.知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米(二)能力点.能正确运用毫米、分米表示长度。.能用手势表示1毫米、1分米。(三)德育点引导学点探藁知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：一、铺垫孕伏.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？.学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。.教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。二、探究新知（一）认识毫米，教学例lo1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0至U1有多少小格，又叫多少毫米？从2〜3、5〜6、9〜10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3教师板书：1厘米10毫米3,请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学生观察讨论自己感知的.，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。4.借助手势，帮助学生建立长度观念。①老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米