小学低年级识字教学的研究报告

第第10页共23页小学低年级识字教学的争论报告关于课程标准实施后小学低年级识字教学的争论报告一、二年级学生识字量在1800字左右。”保证识字教学的良性进展，就成为我们不行回避的问题。一、课题争论背景与提出学习后就对识字渐渐地不再抱有的热忱，越来越觉得负担重。同时，教师们还把识字教学限局于语文教学活动。认为只有上语文课，做语文作业才是学习语文，这是错误们村上学前孩子对教材第一册生字表中生字的生疏率平均达40%。学生认知水平的问题，在教学中教师除了要明确识字教学任务地识字。二、课题争论安排本课题争论的主要内容是依据教学实际，通过丰富多彩的活动,创设形式多样的教学情景,运用形象直观的教学手段,激发学生的识字兴趣,培育他们的主动识字习惯.到达抱负的识字效果.课题打算如下:第一阶段：争论预备阶段〔20xx.4---20xx.8〕1、组建课题组。张蜜蜂为课题第一负责人,崔丽霞2、完成前期培训。、进展文献争论。组织教师查阅相关资料，完成文献综述，完成开题论证，制定争论方案。〔20xx.9---2023.1〕1、完成课题申报、立项、开题等工作。2、在课堂教学中进展大量的识字教学争论。3、进展阶段小结。〔2023.2---2023.4〕1、完成案例集。2、完成争论报告。3﹑收集活动资料。中的一点尝试。〔一〕．教给方法，变会认为会学更简化，有助于识字教学质量的提高。常用的方法有：1、利用熟字“加﹑减”来识字生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个由另一个字加、减或换部首得到的，充分挖掘学生头脑中的迁字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。2、利用形声字的特点记忆字形形声字在汉字中占很大比例。部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“xiang”，整个字。从这个角度思考、讲解，学生就能把握这个字的音﹑形﹑义。3、在玩耍中欢快识字教、学生乐学”的抱负境地。完整。例如水、牛、羊三个字，补充完整之后，学生既记住了一竖的不同。河中间放假设干个字卡当作“桥”，学生要从“桥”上“过”河读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。先贴上一个个音节，再把各个生字的卡片发放到每一位学生手手中的生字卡片，随每一次的竞赛后相互交换。的苹果，学生制作果篮，用卡片拼诞生字的正确读音，能正确拼读的学生摘下对应的苹果〔生字〕。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。但是这种玩耍可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习乐观性也很有好处。通常，在识字一开头，我们会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的生疏程度，这样教学时就可以侧重地进展教学，可以提高学习效果。在稳固环节，我们也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进展稳固和准时的补强。在玩耍方法上我们也进展了“改进”，一开头，我们先用。4、利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处，所以让学生观看实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维力气比抽象思维力气要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象如教学“山”时，出示图片。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，到达了既认形又明意的效果。5、通过多样练习稳固字形、字义＝？＝？〔化〕。然后让学生自己照样子编题来考﹑朗读和讲故事等方式，抓住字学生记牢字形。6、通过儿歌来识字形象，从而提高记忆字形的准确性。如：我们在教学“问”字果到。”它乐，禾苗见它恼”。7、利用猜字谜增加识字趣味性字谜是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能熬炼思维力气、语言组织力气和表达力气。如：“粗一半,细一半──组”，“太阳找月亮,总是亮堂堂----明”，“二人同行----从”，“五木同在 森也乐观地参与到编故事的活动中来。我们的学生在后期的争论了生字。8、自编故事记忆字形以贵字上面的虫字没有一点。”买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”谜语。9、通过拆分和组合的方法来识字难，我们用拆分和组合的方法来识字,就简洁多了.如“滚”字，拆开来记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。又如“意”字，可以拆成“立、日、心”这三个字，也可以拆成“音、心”两个字。这种记忆是深刻而长远的。字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上果。〔二〕、让学生学会在生活中识字识字教学必需和学生的生活严密联系起来，教学内容、手生动、好玩的活动中乐学，提高识字力气。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最亲热相关的，如到了课内外相结合，校内外沟通，表达开放性。1、通过校园文化资源引导学生识字。留情草如茵”的标语牌所起的作用。2、借助生活中的实物、图片、商标等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视我们还鼓舞学生把近期通过商标生疏的字收集起来，贴在纸板的字，有的贴着来自食品包装袋上的字……五花八门，样样俱全。3、让电视和广告为我所用音，一边看消灭的字，不知不觉中变得生疏，就变为己有了。4、通过朗读和讲故事，稳固识字成了学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的。总之，把老教材上出创意，不断开拓识字途径，增加识字。四、争论结果学生识字，学生的识字方式单一，激发不起学生主动识字的兴趣，相应的他们的识字渠道少，识字量离大纲要求的1800字有差距，自然就满足不了学生们阅读的需求。但在争论之后，我们看到的却是另一番景识字中找到成功的乐趣，学生的识字的兴趣也就日益深厚。在争论后期的调查中，二年级学生们的识字量除了可以完成课标上600为骄傲的是学生们朗读的水平明显提高.在孟州市一年一度的朗诵、讲故事竞赛活动中，我校的一年级学生孟子悦、二年级学生孟文娟均获一等奖。并且她们合诵的《十月的诗》在焦作市进展的迎国庆诗朗读活动中荣获二等奖。这些荣誉充分说明我们在本课题争论中取得的成果。兴趣。本课题应用于农村小学一、二年级学生，小学低年级学生处于“扶床学步”的阶种想法是错误的。我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。依据低年级儿童身心进展的规律,调动学生的识字愿望,让学生逐步把握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的欢快,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。孩子的情感是最易激发的，认字时学生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中参考文献:黄亢美广西师范大学出版社崔峦语文建设小学版吴忠豪郑国民《语文课程标准》《小学语文试验教材的教学建议》陈铮北师大版小语中国科学技术出版社2：小学低年级心理安康班会活动课方案理安康，活动课，小学，方案班会活动课方案〔低年级〕主题：友情星满天方案设计：蓟县一小郭秀岭达自己的心情并会因此而苦恼，影响其人格品质的进展。【设计理念小学心理安康班会活动课方案〔低年级〕主题：友情星满天郭秀岭达自己的心情并会因此而苦恼，影响其人格品质的进展。往中通过感受实现的。【教育目标】1、通过活动帮助学生生疏与同学友好相处的重要性。、引导学生从乐于助人和学会感谢两个方面营造广泛的良性伙伴关系。、增加班级分散力，鼓舞学生学会爱自己、爱他人、爱集体。【活动过程】〔一〕预备：1、学生分成6-8人的小组.，用A4彩纸为每组制作113学的名字及感谢缘由，1〔二〕活动过程：己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱。〕活动一：发送感谢星3送出去，并说声感谢。〕活动二：星星大比拼让大家生疏一下，共享喜悦。到呢？〕同学思考有没有其实也得到过他的帮助，却没来得及说声感谢呢？请个别学生谈感悟〕活动三：怎样获得友情星们一起走进友情星群中。星。要想获得很多的友情星，需要我们怎样做呢？〕的朋友。请3-4位同学共享获得好朋友经受。活动四：友情星满天＿＿＿之间发生一点小小的误会，可抱吧！代表我们是朋友。班里的每位同学，其实爱班级、爱别人也是爱自己。〕活动：把最终一颗星上，写上自己的名字，画上宠爱的图候一下。人。以小组为单位，贴星星，和好朋友沟通一下，来个拥抱等等，获得友情。〕方案修订：蓟县四中刘立国篇3：小学语文低年级教学观摩活动识字教学点评学，识字，观摩，小学语文，点评语文低年级教学观摩活动识字教学点评全国小学语文低年级教学16中共有四节识字课，分别由江苏省的史春妍、内蒙古自治区的于字课形式多样、小学语文低年级教学观摩活动识字教学点评本文内容：小学语文低年级教学观摩活动识字教学点评全国小学语文低年级教学观摩活动在秀丽的泉城济南市举办，历城宾馆分会场16节观摩课中共有四节识字课，分别由江苏省的史春妍、内蒙古自治区的于彦、北京市的许婷、陕西省的周纪云等四位教师执教。四位执教教师均能正确把握和处理教材，充分发挥了课程各版本单编识字课形式多样、内涵丰富、各具特色的优势，教学风格各异，精彩纷呈。提高了教学效率现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，假设运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习乐观性，提高教学效率。史春妍教师执教苏教版二每行词语之间的联系，搭起了词语和客观事物之间沟通的桥梁。风格各异的音频、视频材料以及和词串风格格外吻合的图片，将学生带入特定的情境，勾起了学生的生活体验，学生跟随教师时而来到“骏马”“秋风”的“塞北”，时而步入“杏花”“春雨”的“江南”，时而感受“海岛”的“椰树”与“骄阳”，时而赶到“高原”看“牦牛”，赏“冰雪”……生动的场景加上师生入情入境的朗读，使想象、理解、体验、感悟、积存等有机结合，较为全面地进展了学生的力气；于彦教师执教人教版二年级物的图片，建立了词语和事物之间的联系，将识字和生疏事物有机结合。对于像“飞行”这样难以理解的词语，教师没有抽象地以词解词，而是承受雄鹰展翅飞行的形象直观的图片呈现了“飞行”的情景，使学生较为简洁地理解了词语，符合学生的年龄特点；许婷教师执教人教版一年级上册《识字〔二〕4用形象好玩的动画演示了独体字“日”“月”组合成“明”的过程，使学生初步感知了会意间的联系，使识字、学词和生疏事物奇异融合。二、重视朗读，读书贯穿始终且形式多样，效果良好课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内当进展感悟语言和积存语言的训练，而不是简洁地把生字抽出生在语言环境中与汉字反复见面，稳固识记。的层次性一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。全班一起认一认、同桌相互认一认、教师重点查一查等多种形式，力求使识字教学面对全体，扎实有效。做玩耍认一认等，由易到难，循序渐进。视写字的指导和良好写字习惯的养成不写，让学生练就一张巧嘴，却留下一双笨手。语文教学应当秀丽、标准的好字，给学生以良好的示范。“示范是最好的老师”，良好的写字示范对于低年级小学生而言尤为重要。良好的写字姿势和写字习惯的培育对于小学生的身心进展十分重要。四位教师都在有意、无意间订正、指导学生的写字姿生做到“提笔即是练字时”，认真写好每一个字。五、充分