布依族高中生职业兴趣特点研究

布依族高中生职业兴趣特点研究

1职业兴趣的内涵一些科学家对中国学生就业的满意度进行了研究，其中19.5%的学生对自己的专业不感兴趣。如果他们能再次选择，61.9%的学生将不会选择他们现在学习的职业，这表明他们在高考中没有选择最喜欢的职业。另外,有人曾对美国成功人士进行了一次调查,他们之中有94%以上的人都从事着自己喜爱的工作。由此可见,个体的专业满意度和职业幸福感与个体的兴趣有关,兴趣对职业选择的影响很大。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识或探索外界的需要为基础,是推动人认识事物、探究真理的重要动机。人对有兴趣的事物产生极大的积极性,并产生某种肯定的情绪体验,当这种兴趣指向某一特定职业时,就形成了职业兴趣。职业兴趣在职业活动中起着极其重要的作用。兴趣不仅是职业选择的重要依据,还可以增强职业生涯的适应性,同时影响工作满意度和稳定性。了解职业兴趣,最直接的方法是兴趣测验。霍兰德的职业兴趣量表是我国当前影响比较大的职业兴趣量表。霍兰德的职业兴趣量表把人格划分为6种类型:现实型(Realistic)、研究型(Investigative)、艺术型(Artistic)、社会型(Social)、企业型(Enterprising)、常规型(Conventional),分别简称R、I、A、S、E、C。霍兰德理论的重要概念包括分化程度、稳定性、一致性等几个方面,并认为这六种职业兴趣类型的内在结构关系是一种六角形模式(见图1),其规律性为:R、I、A、S、E、C的顺序,其顺序是可以预测的,相邻兴趣类型间的相关最大,相隔兴趣类型间的相关次之,相对生涯兴趣类型间的相关最小。而一致性是用来描述不同人格类型间、不同环境模式间的亲疏关系。分化性是用来描述各种类型成分或环境模式的各自所占比例的大小。六种职业兴趣类型的得分的差别越大,则其六种职业兴趣类型的的分化性越高,其职业兴趣的类型特点也就越明显,也就是说可以明确的确定其类型属性。对环境也是一样,如果职业兴趣的分化性越高,则其类型特点也就越明确,据此所作出的预测也就越准确,稳定性越好。确定性这个概念用来评估对个人或环境的认识是否稳定和清晰。基于以上理论依据和事实,本研究以霍氏的职业兴趣量表为工具,以贵州省独山县布依族高中生为例,研究布依族高中生的的职业兴趣倾向。2学习方法2.1问卷的发放和回收采取随机分层整班抽样方法,以贵州省独山县为民中学、民族中学、独山二中等3所高中的在校布依族高中学生为调查对象,随机在3个学校抽取高一、高二、高三各一个班,研究人员在学校老师的协助下,在课堂上统一发放问卷,当场作答,当场回收问卷。共发放问卷310份,回收305份,有效问卷300份,无效问卷5份,无效原因是被试为非布依族学生。其中,女生151名,男生149名。高一学生86名,高二学生98名,高三学生116名。2.2根据调查问卷的总体要求,分为3个基本问题和6种职业类型调查工具为霍兰德职业兴趣量表,量表共7部分,第1部分是你心目中的理想职业及影响因素;第2部分是你感兴趣的活动;第3部分是你所擅长或胜任的活动;第4部分是你所喜欢的职业,2至4部分都划分为6种职业类型,每种类型10道题,每道题选“是”为1分,“否”为0分,每部分共10分,3个部分总分为30分,最高分为30分,最低分为0分;第5部分是你在6种职业能力方面的自我评价;第6部分为统计和确定职业倾向;第7部分是你在择业时职业价值观。3分析与讨论的结果3.1分析和讨论coe高中职业兴趣趋势的结果3.1.1职业兴趣倾向的整体分布以问卷2～4部分的总分为依据,将6种职业类型得分按从高到低排列,把个体的最高分所在项作为个体的职业兴趣倾向。结果显示:从横向看,独山县布依族高中生的职业兴趣倾向分布为:S型、I型、E型、A型、R型和C型。从纵向看,高一到高三,R型和S型的人数在逐年增加,而I型和E型的人数却在逐年下降。3.1.2布依族平等职业教育倾向的一致性为了解布依族高中生的职业兴趣倾向分化性,把问卷2～4部分中每一种职业倾向的得分分为3个等级,这3部分的总分30分,以30分上下的30%分数段为界来划分高倾向组和低倾向组,剩下的中间分数段为中等水平倾向组。分组发现,绝大部分学生的得分处于中等水平,只有很少数学生的分数分布在高倾向组与低倾向组,即6种职业类型得分的差异不大,这说明布依族高中生的职业兴趣倾向的分化不明显,兴趣倾向不稳定。这可能是由于高中生的成熟程度、自我认识与知识积累等原因造成的。为讨论职业兴趣倾向的一致性,将不同年级相邻职业类型间的差异进行t检验,结果见表1。通过表1可以看出,布依族高一学生在相邻职业兴趣类型上差异极其显著的有R型与I型、A型与S型、S型与E型、R型与C型,差异不显著的有I型与A型、E型与C型;高二学生在相邻职业兴趣类型上差异显著的有A型与S型、S型与E型、C型与R型,差异不显著的有R型与I型、I型与A型、E型与C型;高三学生在相邻职业兴趣类型上差异显著的有I型与A型、A型与S型、S型与E型,差异不显著的有R型与I型、E型与C型、C型与R型。由此可见,布依族高中生的相邻职业兴趣类型间的一致性不高,其分布规律基本不符合霍兰德的六角形模型理论。蔡永红、林崇德等学者在研究中也发现我国中学生的职业倾向类型的相关程度在不同程度上不符合霍兰德的六角形模型理论。蔡永红、林崇德等认为,这可能是文化差异造成的,但也不能说与我国现有的教育体制没有关系,我国的中小学教育重视语数外等学科教育,对艺术教育则重视不够,这也是造成我国被试I型兴趣与A型兴趣脱节的重要原因。因此,他们认为对我国中学生被试的职业兴趣的解释,不能完全照搬霍兰德职业兴趣六角形理论。为了解布依族高中生各职业类型得分与自评是否相符,将六种职业兴趣上的得分与对应的自评分进行比较,其相关系数分别为:R型与自评:0.46;I型与自评:0.51;A型与自评:0.58;S型与自评:0.43;E型与自评:0.48;C型与自评:0.37。这些相关系数表明,各职业类型与自评分之间都呈正相关,说明布依族高中生的职业类型倾向与他们对自己的认知基本相符。综上所述,布依族高中生的职业兴趣分化程度不高,一致性不好,但稳定性较好。3.1.3年级和职业选择对不同性别、不同年级的布依族高中生在问卷2～4部分上的得分和进行双因素多元方差分析,结果见表2。从表2可看出:年级与职业兴趣选择显著相关,即年级的主效应显著。职业选择理论家吉乌茨伯格认为,人的职业选择在17岁以后属于现实阶段,能将主客观因素综合在一起考虑,最终职业兴趣随着年龄的增长趋于成熟与稳定。随着年级的增长,高中生的身心有所发展,知识经验有所积累,使高中生逐渐能更清楚地认识自己的职业兴趣倾向,从而使不同年级高中生的职业兴趣倾向有显著差异。3.1.4布依族学生的性别特点为进一步了解不同性别的布依族高中生在不同的职业倾向上的差异,现进行t检验,结果见表3。从表2中可看出,性别在职业兴趣倾向上的主效应显著,但没有年级的主效应高。同时结合表3可看出,布依族男女高中生在R型、I型、A型、S型四个职业类别上有显著性差异,其中R型、I型差异极其显著。布依族男高中生对R型和I型职业的兴趣很高,而且这两种类型在男高中生的六种职业倾向中也是最高的。相反,布依族女高生则对R型和I型的兴趣很低,且在女高中生的六种职业倾向中也是最低的。不同性别在A型、S型上的差异较为显著,女布依族高中生在这两种倾向上的兴趣要比男布依族高中生高。E型、C型在性别上的差异则不显著。蔡丽红、林崇德等人同样发现:在工作类别上女生比男生更偏爱于从事艺术类和社会类的工作,男生比较偏向研究类和现实类工作。同样,李逢玉在研究中得出性别在I型和A型方面存在着显著差异;但李逢玉关于高中学生职业兴趣的调查研究中却发现女生比男生更倾向于C型和E型的工作,与本文研究结果有差异。这可能是与布依族民族文化或性别思想的影响有关。3.1.5职业选择倾向上的作用通过表2我们发现,年级与性别在布依族高中生职业选择倾向上的交互作用显著。即随着年级变化,不同性别的布依族高中生的职业兴趣倾向也有一定的变化。3.2布依族大学大学间的职业选择布依族高中生的职业选择倾向与以往研究中高中生职业选择倾向有一定相似之处,但也存在很多差异。通过统计发现,布依族高中生择业时的主要影响因素包括以下几个方面:●兴趣是布依族高中生在择业时最大的影响因素,社会需要、热门行业次之。这与童腮军在《高考专业选择行为研究》中得到的结果不谋而合。这说明布依族高中生把职业与高考专业相结合起来。当所学专业与所喜欢的职业相匹配时,学生可能在学习中更加努力学习和工作,充分发挥他的才能。●有近三分之一的布依族高中生会考虑就业问题。就业是当前世界性的难题,其困扰着绝大部分未就业的人。而当高中生把职业与高考专业相结合起来后,就业问题会更加左右他们的职业选择。●布依族高中生在择业时受父母影响较小。我国很多父母传统“家长制”等封建思想一直影响着年轻一代的职业选择问题,但随着改革开放,家庭因素对高中生在择业时的影响逐渐减小。●个别的学生不清楚哪些因素影响自己的职业选择,这可能是职业目标不明确或态度不端正造成的。3.3布依族中小学生的就业机会与综合素质的差异价值观包括职业观,职业观影响职业选择的核心价值观。为进一步分析布依族高中生的择业行为,现将其职业观统计如下:从表4可以看出,布依族高中生在择业时考虑的最重要的三个要素是:工资高福利、发挥自己的能力和专业特长、从事自己感兴趣的工作,只有很少的高中生会把社会贡献作为最重要考虑的因素;在择业时最不会考虑的三个因素分别是:社会地位、工作环境、受教育培训机会,在次不重要的因素中,社会需要与贡献成为一部分布依族高中生择业时不会考虑的因素之一。布依族高中生的择业观与蔡丽红、林崇德等在相关研究中得到的结果一致,即学生择业标准多从自身因素出发,以发挥个人特长、个人兴趣爱好、职业的经济收入等作为选择职业的第一标准的人数百分比较高,把社会需要放在首位的比例较低,大多数学生没有把社会需要作为首要考虑的因素。对比布依族高中生的择业影响因素与职业观,我们会发现:布依族高中生在择业时的影响因素中,社会需要是第二大影响因素,而择业观统计中,把社会需要放在首要位置的学生比例却较低。二者看似矛盾,其实不然。择业影响因素中,只有兴趣是指向学生自己的,其他因素都是外在的或与自身利益不太相关,而在表4中的10个职业观中很多都是与学生本身有直接利益关系。这说明在择业时,布依族高中生更多地考虑的是自身利益,很少考虑社会或他人利益,但在自身利益与社会需求没有冲突时,社会需求会成为他们的较重要的择业影响因素。为进一步讨论布依族高中生不同性别的择业价值观的差异性,将数据进行t检验:从表5可以看出布依族高中生的不同性别在择业时的价值观没有多大的差异,所以在这里没有必要做性别间的差异比较。这与很多相关研究的结果有明显差异,如童腮军在研究中得出:在男女性别上,女性在考虑社会需求和国家经济形势因素方面高于男性,这可能是由于取样或布依族地区的现今思想解放、民族文化等原因造成的。3.4普遍存在对职业指导的不明确职业计划对职业选择倾向起着指导作用。在职业计划方面,只有20%的布依族高中生有明确计划,且女生多于男生;68%的学生有过计划,但要么中途夭折了,要么计划不明确;少部分学生从来没有过计划。这种现象可能是由于学校没有开展职业指导造成的,这也是现在我国高中普遍存在的问题。另外,这还可能与布依族高中生的自我效能感、成就动机等的高低有关,在此本文不做深入研究。4布依族入学前、强化职业选择意识的因素有4.1布依族在校高中生的职业兴趣倾向人数分布按从多到少的顺序为:社会型、研究型、企业型、艺术型