2023学年完整公开课版说课2

5.古代寓言二则

含山一中席善刚《韩非子》郑人买履刻舟求剑《吕氏春秋》教材简析

本单元的主题是“亲近文学”。“亲近文学”，不仅是现代的，更要感受古代文学的魅力，《郑人买履》这篇寓言讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。《刻舟求剑》讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人。这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

教学目标①知识与能力：（A）准确、流利、有感情地诵读课文；（B）利用工具书，结合注释，积累文言语汇；（C）翻译语句，体会文章简洁质朴的语言；（D）理解寓意，有所启发和感悟。②过程与方法：在反复诵读的基础上，能借助注释及工具书读懂课文大意。掌握文言文学习的一般方法,养成良好的文言文学习习惯。③情感态度与价值观：感受古代文学的魅力，激发学习了解古代文化的兴趣。了解课文中寓言所蕴含的道理，从中有所启示。

教学重难点

重点：掌握文言文学习的一般方法。了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。

难点：感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。

教学关键点

寓意的理解和启示。

突破方法：通过反复朗读，把握故事内容，解读人物形象，理解主题含义。

教学理念

语文课的性质是工具性与人文性的统一；语文课必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；文言文教学既要遵循语文课要求，又要结合自身的特点。

所以，本课的教学理念：反复朗读，自主积累，分组活动，合作探究，领悟意旨，体验生活。

学生分析

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，天真而充满幻想，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上，指导学生反复诵读，提高文言文朗读能力，引导学生积累文言语汇，提升学生的文言素养。

教法学法

教学方法：

1.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解。2.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理解文本，增强直观性，趣味性。3.分组活动法:结合学生特点,对学生分组活动，复述故事，把握内容。4.合作探究法：讨论问题，合作探究,充分发挥学生的主体地位。学法指导：

1.反复诵读，读准字音，读出节奏、情感和语气，养成良好的文言文朗读习惯。2.自主阅读，结合注释和工具书疏通文意，积累文言语汇。

教学过程（一）情景导入，激发兴趣

播放动画视频《郑人买履》和《刻舟求剑》，通过生动的画面激起学生的兴趣，引发学生对“郑人和楚人”进行认真审视，从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对人物的理解评价。

（二）检查预习，把握文学常识（PPT）1.给下列加点的字注音。自度其足()吾忘持度（）

履（

）

遂（

）

宁（）涉()江

坠()于水

遽契（）（）其舟。。2.文体知识：寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺。3.介绍作家、作品：①韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物。、、②《韩非子》：是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。③《吕氏春秋》：是秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全书似的传世巨著，有八览、六论、十二纪，共二十多万言。又名《吕览》。（三）“读”课文，反复诵读，熟悉文本1.老师范读（注意字音、节奏、重音、语调）。学生找出应注意的字音和字形。2.学生试读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。郑人/有欲买履者。（主谓之间停顿）

而/置之其坐。（关联词前后的停顿）

何不/试之以足？3.老师再读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调）4.指名诵读，师生评价。5.播放名家诵读，学生聆听体会。6.学生自由读。7.学生齐读，共同感受。（四）分组活动，复述故事1.活动名称：“男生女生大PK”或“男生女生向前冲”。2.活动形式：分组。3.活动目的：锻炼口头语言组织能力，激发兴趣。①②③④（五）合作翻译，积累文言语汇方法指导：结合注释，运用工具书，疏通文意，翻译句子，积累文言语汇。1.文言实词：履、度、坐、操、反、及、遂、宁、、、、2.重点语句:（1）“郑人有欲买履者”，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。“楚人有涉江者”，定语后置，有涉江者之楚人（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”3.反馈交流，学会归类（1）找出句中通假字，并加以解释（通假字）

①置之其坐（

）②反归取之（

）（2）请指出“之”在下列词语中的意思（一词多义）

①置之市（）②而忘操之（）③何不试之以足（）（3）翻译句子（方法：直译与意译，增补法，调整法等）

①何不试之以足②先自度其足，而置之其坐③宁信度、无自信也④是吾剑之所从坠。⑤求剑若此，不亦惑乎？（六）合作探究，把握形象，理解寓意

方法：将学生按就近的原则分成若干学习小组，各小组针对老师预设的问题进行讨论交流，形成共识。小组间可以交流，教师巡视指导。活动成果展示，师生评价。教师以鼓励为主，充分肯定，激发兴趣。预设问题（PPT）：1.画出《郑人买履》中能反映郑人思想性格的语句，说一说你认为他是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的？2.《郑人买履》寓意是什么？3.《刻舟求剑》中，楚人最可笑的行动是什么？《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？4.说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的？5.这个寓言告诉我们什么道理？结合实际说一说它的现实意义。师生共建（PPT）：1.示例：《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通过语言描写来刻画人物形象的。2.示例：从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。明确寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。3.①遽契其舟，舟止，从其所契者入水求之。②“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相趣成趣“，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。③舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？4.楚人是不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。作者主要通过动作描写和语言描写刻画人物形象的5.说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。示例：现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。（七）自主小结1.通过《郑人买履》这则寓言的学习，我知道了做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。同时我也了解了学习文言文的方法。2.《刻舟求剑》这个故事告诉我们要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧，在以后的学习和生活中，我一定要善