小学数学教案集合八篇

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学校数学教案篇1

教学目标

1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌控口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

2．提高同学的计算技能，培育同学归纳、概括、迁移类推的技能．

3．培育同学主动探求新知，喜爱数学的积极的情感．

教学重点

理解乘数是整百数的.口算乘法的算理，掌控口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

教学难点

正确娴熟的口算乘数是整百数的乘法，提高口算技能．

教学过程

一、复习预备：

口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

100420**3006320640940

二、新授

1、1004表示什么？用图可以怎样表示？

每行有100个方格，需要多少行？

观测这副方格图，你还可以怎样列式？〔4100〕

这个算式表示什么？〔100个4是多少？〕

2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？

〔这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．〕

归纳：1004与4100的计算结果是一样的．

3、独立试算：10012＝19100＝

12100＝10019＝

说一说，你是怎样想的？你有什么发觉？

〔100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．〕

4．试算：720＝7200＝7300＝7400＝

说出你的想法．〔7和2个十相乘，得14个十，是140〕

依据上面的方法，计算下面的题目：

12300＝8500＝24600＝21500＝

5．争论沟通：通过上面的计算，你有什么发觉？

依据同学的发言，进行总结、归纳：〔1〕一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．〔2〕用这个因数与几个百相乘，得多少个百．

6．同桌之间能相互出几道这样的题目，练一练吗？

三、巩固练习

1．口算下面各题，看谁算得又对又快．

1006400230012870015400

61002400123002060033700

2．列式计算：

〔1〕30个15是多少？

〔2〕25的200倍是多少？

〔3〕6乘400是多少？

〔4〕

3．四班级3班有同学50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四班级3班的老师共收多少钱？

4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

四、质疑小结

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样口算一个因数与整百数相乘？假如是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢〔补充板书〕？请你举例说明．

3．还有什么问题？同学质疑并解疑．

五、课后作业

1．口算下面各题．

1001720**6001112400

1710082001160014200

2．口算下面各题．

6100506013300

42201220020400

63001310034200

3．〔1〕20个17是多少？

〔2〕25的100倍是多少？

〔3〕40乘300得多少？

学校数学教案篇2

教学目标

1、通过练习活动，进一步巩固本单元所学的知识，加深理解，提高掌控水平。

2、能运用所学知识和技能，解决有关实际实际问题。

教学重难点

通过练习，进一步巩固对分数含义的理解和分数大小比较的算法。

教学过程

一、复习引入新课。

计算下面各题：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6=

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=

二、新授

1、涂色部分是几分之几？

2、涂一涂，比一比。

3、爸爸吃了六分之二，妈妈吃了六分之一。

(1)他们一共吃了这张饼的几分之几？

(2)还剩下几分之几？

4、分数计算

5、一个月饼平均分成8块，两个共吃了这个饼的几分之几？

6、有三个苹果四个梨

苹果占全部水果的几分之几？

梨占全部水果的几分之几？

苹果占的分数比梨少几分之几？

7、阴影部分是这个图形的几分之几？

8、(1)参与跳绳活动的共有几人？

(2)男同学占总人数几分之几，女同学占总人数的几分之几?

(3)你还能提出哪些数学问题。

9、数学故事

10、实践活动：制作七巧板。

这是个具有实践性和挑战性的活动。“想一想”中要用到分数的知识。七巧板又变成了讨论分数加减法的'学具了。

肯定要鼓舞同学亲自制作七巧板，这不仅能培育他们的动手技能，更能使他们借助操作完成“想一想”中的问题。

11、做一做

(1)拿一张长方形纸，折出一个最大的正方形，并剪下来。

(2)用剪下的正方形纸，按下面的顺次制作七巧板，并涂上不同的颜色。

11、想一想

(1)1号图形是原正方形的几分之几？2号呢？它们共占原正方形的几分之几？

(2)3号、4号、5号、6号、7号图形分别占原正方形的几分之几？

(3)用七巧板中的图形拼出长方形或正方形，估一估，量一量，算出它们的周长和面积大约是多少？

三、小结

课后反思：通过练习活动，使同学进一步巩固本单元所学的知识，加深理解，能运用所学知识和技能，解决有关实际实际问题。

学校数学教案篇3

教学内容：

新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，进展空间观念和动手操作技能。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，进展同学的估测技能。

教学重点：

实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：

1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。

教学时间：

1课时。

教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔假设干(按小组分)。

学具：

同学直尺、长约1分米、1毫米的物品。

教学过程：

一、谜语引入

身穿花衣裳，个子细又长。写出美丽字，需要它帮忙。请同学们快快猜一猜，它是谁呢?

铅笔不仅仅可以写出美丽字，还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长?

二、探究分米

1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报)

2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出精确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。)

3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米?

6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的长度，认真观测，你发觉了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米1m=10dm

7、老师给你们预备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的'铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小伙伴那么高?多糜费呀!盼望同学们疼惜学习用具，养成节省的好习惯。

三、自学毫米

1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：估、量、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好伙伴来帮忙，自学书40页(2)部分内容。比一比，谁学得最仔细，自己学到的知识最多?

2、听取汇报，质疑。

3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

四、尝试练习

1、游戏：用手势比一比以下长度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、课件出示：(1)填出适当的单位。(2)解决问题：小猴一家比身高。

学校数学教案篇4

教学内容：

整理与复习〔一〕

教学目标：

1、让同学自己对10以内的加减法进行归纳，加深对10以内数的认识，并能正确地计算。

2、通过合作沟通，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：让同学自己对10以内的加减法进行归纳、整理。

教学方法：自主探究，合作沟通。

教学预备：纸片

教学过程：

一、复习导入

前面我们学习了10以内的加减法，今日这堂课老师想请小伙伴们写一写我们学过的算式。看谁写得又快又多。

二、10以内加减算式的整理

1、让同学尝试写出10以内的有关加法算式。2、小组沟通：列出的有算式。

3、试着进行加法表的整理。

怎么整理？根据得数是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0进行整理、归纳。〔放手让同学小组间合作沟通，共同完成。〕

每组发给一张表格，完成表格。

4、小组推举一人进行汇报。

5、继续争论：

依据小组间填的表格进行争论：

竖着看、横着看、斜着看，你发觉了什么规律？

让同学进行自主探究，合作沟通。

6、汇报争论学习状况？

三、10以内的减法算式的整理

1、看61页上面的.图，认真观测：图上画的是什么地方？有些什么？

2、弄清题意，说一说应怎样整理减法算式。

3、小组沟通。

4、让同学独立完成表格的填写。

5、组织同学进行沟通：从表中可以发觉哪些规律。

6、小组汇报。

四、回顾总结

经过一段时间的学习，说一说：

我学会了____________

我最喜爱____________，你呢？

学校数学教案篇5

教学内容：

人教版五年制学校数学第六册第六单元《梯形的认识》

设计理念：

关注同学在数学活动中所表现出来的情感与立场，关注同学的需要，援助同学认识自我，建立信心。

数学活动是建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上，老师应激发同学的学习积极性，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解掌控基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。

教学目标：

1、观测梯形的特点，概括归纳出定义，并且知道各部分名称；通过动手操作找到等腰梯形的特征；并对所学四边形进行建构，能用集合图表示它们的关系。

2、培育同学的观测、归纳概括、动手操作实践技能和创新技能。

3、通过动手操作、争论、归纳等活动猎取新知，对知识进行建构，使其体验胜利的喜悦。

教学重点：

经受探究的过程，猎取新知，亲身经受知识的再现过程。

教学具：

实物投影、剪刀、一张16k白纸、等腰梯形纸、量角器、直尺、三角板、一组梯形的题卡等。

教学过程：

一、从阅历出发导入新课。

通过收集展示同学课前所画的各种四边形，并结合生活实例引入课题。

〔评析：同学对梯形早已有了肯定的感性认识，对已有的生活阅历和知识进行整理，为后面进行四边形的建构奠定基础。〕

二、从需要出发合作探究。

1．了解同学的需要

师：凭前面学习三角形、平行四边形的阅历，你们想从哪些方面认识梯形呢？

预设：生可能从以下方面回答：

〔1〕定义

〔2〕各部分名称

〔3〕特性

〔4〕特征

……

师：那我们就按自己的想法先讨论什么样的图形是梯形。

〔评析：同学已经学过三角形、平行四边形，对讨论方法已有肯定的掌控，这样教学以关注同学需求，老师可就着同学的思路进行教学，是老师跟着同学走，而不是老师拽着同学走，同学跟着老师跑。〕

2．合作探究梯形的定义

同学选择老师提供的讨论材料〔一组梯形的题卡、量角器、直尺等〕，先独立思索，再以小组看法争论。〔同学以组争论，老师巡察，引导同学参加到活动中去。〕

组织小组汇报沟通，预设：小组可能从以下几个方面回答：

〔1〕通过数一数、量一量等方法得知有四个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，另一组对边不平行的图形是梯形。

处理应变：引导同学把“四个角、四条边、四个顶点”等特点归纳为“四边形”

〔2〕有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫梯形。

处理应变：引导同学把两句话归为一句话。

〔3〕只有一组对边平行的四边形叫梯形。

处理应变：提问：“只有”起什么作用。

……

〔评析：在这个教学环节中，老师以合、参加者的角色与同学一起讨论争论，同学由于有前面学习三角形、平行四边形的基础，自己利用预备的工具和材料去讨论梯形的特征，老师留给同学充分的时间和空间，让他们先自主探究，再合作沟通完成学习任务。〕

3．动手操作，创作梯形。

同学创作梯形，然后沟通同学的作品及方法。

〔评析：通过画、折、剪等操作活动，同学更进一步掌控梯形的特征。〕

4．了解梯形各部分的名称

〔1〕同学自学课本了解梯形各部分名称，同桌拿起刚才剪的梯形指指各部分，并标出各部分的名称。

〔2〕汇报沟通，重点说说梯形的高在哪里。

〔3〕同学把剪的'梯形〔标出各部分名称的〕贴在黑板上展示。

5.观测发觉等腰梯形的特征

〔1〕同学拿出老师给预备的等腰梯形，以小组通过动手操作，实践找一找这样的梯形非常在哪儿。

〔2〕汇报沟通，相互补充，达成共识。

可能涌现的状况：a两条腰相等

b上面底角、下面底角分别相等

c对角度数的和是180

……

6.知识建构

师：现在，我们认识的四边形家族中又多了一个成员，你们能把这几位成员间的关系想方法清晰地表示出来吗？

同学分类整理学过的四边形，然后展示沟通整理结果，组织互评，激励同学用不同的形式整理。

同学可能用集合图表示或其他的方法表示。

〔评析：通过对所学过的四边形进行分类整理，同学系统整理掌控的知识。〕

三、从爱好出发实践应用。

1．玩一玩。

你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一个长方形或平行四边形吗？

〔评析：同学在学中玩，玩中学，激发深厚的学习爱好，也表达了玩数学的教学理念，这样可以调动同学的积极性，同学主动参加到数学活动中去。〕

2．找一找，数一数。在下面的图形中找我们学过的图形，数数分别有几个？

学校数学课程标准中明确指出：老师在教学中应当是组织者、参加者、引导者。凡同学能独立思索的，老师绝不要提示或默示，凡同学能自己得出的，老师绝不要代替。

在教学设计中，着重了对同学创新技能与实践技能的培育。为同学提供典型的感性材料，有目的地创设同学活动的空间，同学充分利用学具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，说一说等操作活动，在猜想、争辩、验证、相互补充中汇报沟通、亲自参加、亲身感知、再现知识进展的过程，形成师生之间、同学之间的多向沟通，使同学进展了自己的数学思想，学会进行数学沟通，倾听别人的想法，并且着重了同学对四边形的建构，使其理清关系、形成系统、完整的认识。力争始终把同学作为学习的主人，为同学创设了和谐、民主的学习氛围。

学校数学教案篇6

教学目标

1.通过观测、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

3.能主动思索、积极发表自己的看法。

教学重点

理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

教学难点：

能娴熟正确计算商中间、末尾有0的除法。

教学过程

一、引入

1、口算：

28÷2240÷836÷384÷7=32-048+0

0×1242×00+2529+09×014×0

1、不计算，说出下面各题的商。

292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4

二、新授

1、出示28页主题让同学用自己的`话表达四幅画的内容。

2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1

(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导同学想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领悟其中的含意。

(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?

由于这个内容不是学校时学到的，但为了让同学有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

三、做一做

0÷20÷40÷50÷1023843930÷0

四.出例如6。

1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少?

2、同学会用竖式计算吗?同学说说，老师板书。

3、指板演题，问为什么十位上要写0?

4、你有什么看法?同学争论后，老师把省去的这步去掉。

小结：这题是怎样计算的?

5.试一试。

505÷56018÷66015÷3

指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?强调简便写法。

6.出示计算420÷3

同学说，老师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。

小结：今日我们学了什么?要留意什么?

数学网特地为大家整理了商中间有0和末尾有0的除法，盼望能援助广阔学校生伙伴们提高数学成果和数学思维技能，同时祝大家学业进步!

学校数学教案篇7

教学内容：正比例的意义。

教学目的：使同学理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，培育同学的判断技能。

教学重点：正比例的意义。

教学难点：正比例的判断。

教具预备：小黑板、投景影片

教学过程：

一、复习

依据下面各题，先口答列式及得数，后说数量关系式。

１、一列火车2小时行驶250千米，平均每小时行驶多少千米？

２、一种布，买3米共要27元，平均每米布多少元？

３、某印刷厂5天生产2.5万本练习册，平均每天生产多少万本练习册？

师据同学回答板书如下：

路程／时间＝速度总价／数量＝单价工作总量／工作时间＝工作效率

二、引新

我们已经学过一些常见的数量关系，如上面这些速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系，工作效率、工作时间和工作总量的关系等。现在我们进一步来讨论这些数量关系中的一些特征。如速度肯定，路程和时间有什么关系？或者时间肯定，路程和速度之间有什么关系？这节课我们先来学习这方面的知识。正比例的意义。〔板书〕

三、新授

１、教学例１。一列火车行驶的时间和所行的路程如下表。

时间〔时〕１２３４５６７８

路程〔千米〕90180270360450540630720

〔１〕引导同学观测上表内数据。

〔２〕边观测边思索下面问题：

〔１〕表中有哪几种量？这两促量有没有关系？

〔２〕这两种量是怎样设化的？〔路程是随着时间的改变页改变。时间扩大，路程也随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。〕

〔３〕引导同学分析这两种相关联的量的改变有什么规律？

〔１〕从表内找出几组相对应的两个数，求出比值，再比较比值的大小。指名口答，师板书：

90/1=90360/4=90540/6=90

〔２〕从下面的比式中，你能不能找出改变规律？这个90事实上就是这列火车的.什么？〔速度〕

〔３〕师：它们之间的关系可以用式子表示

路程／时间＝速度〔肯定〕

〔４〕小结。

时间和路程是两种相关联的量，路程随着时间的改变而改变。时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是肯定的。

２、教学例２

〔１〕出例如２，在布店的柜台上，有像下面一张写着某种花布的米数和总价的表。

数量〔米〕１２３４５６７

总价〔元〕8.216.424.632.841.049.257.4

〔２〕引导同学观测上表内的数据。

〔３〕回答下面风个问题：

表中有哪两种量？这两种量有关系吗？为什么？

这两种量是怎样改变的？

它们的改变有什么规律？

相对应的总价和米数的比各是多少？比值是多少？比较这些比值的大小，相等吗？这个比值事实上就是花布的什么？

〔４〕小结。

花布的米和总价也是两种相关联的量，总价是随着米数的改变而改变的。米数扩大，总价也随着扩大；米数缩小，总价随着缩小。它们扩大，缩小的规律是：总价和米数的比的比值是肯定的。

３、概括正比例的意义及关系式。

〔１〕比较上面的例１和例２，它们有什么共同点？

〔２〕判断成正比例量的方法：是什么？

〔３〕师：例１中路随着时间的改变而改变，它们的比的比值，也就是速度保持肯定