（经典）小学语文教案

第第页（经典）小学语文教案

学校语文教案篇1

一会儿，粗大的雨点落下来了，打得玻璃窗啪啪直响。雨越下越大。窗外迷迷茫蒙的一片，好象天地之间挂起了无比宽大的珠帘。雨点儿落在屋顶的`瓦片上，溅起的水花像一层薄烟，覆盖在对面的屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，慢慢地连成了线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。

教学这一段话，可以运用“组块教学”三字法：

1、读。

〔1〕听老师读，边听边想：这段话是围绕哪句话来写的？

〔2〕自己练习读，边读边体会：怎样才能将雨的大读出来？

〔3〕沟通读，边听别人读边：抓住那些词句才能表达雨大？这些词句怎样读才能充分表现雨大？在此过程中，老师要进行须要的指导和点拨。

2、联。

〔1〕联系自己的生活阅历，说说自己的发觉：那些词句写得妙？〔最能表达雨的大〕

〔2〕将“玻璃窗上天地间屋顶的瓦片上房檐地上”这几个表示地点改变的词语联系起来，熟读成诵，积累语言材料。

3、习。

学习运用的观测与描写方法，将“雾越来越浓”或“越来越”写详细，要按顺次写，可以象课文那样按地点改变的顺次写。

同学写后进行评点。

学校语文教案篇2

一、巩固生字，回忆课文

1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、究竟、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、慢慢地、宁静、弟弟、哥哥、浇水、微风、感谢、抽出

2.请同学抽读、齐读

3.请同学用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

二、再次性格化阅读课文，精读课文5—8段

过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。

1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请同学默读5－8自然段，找一找答案。

2.沟通、理解黄莺和微风说的话。

〔1〕黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

先请同学做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？〔预设：由于花美，所以心情很好想唱歌〕

再请其他同学来做一做黄莺，把欢乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的欢乐。

〔2〕微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

请同学读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？

请大家产小伙伴，夸夸玫瑰香风。

微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？〔骄傲、快乐〕

指导朗读。自由读指生读〔评价〕

〔3〕拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花肯定还吸引来许多小伙伴，你们说说还会有谁啊？

老师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：〔我看见过玫瑰花，她可美丽了，我看到她就想跳舞〕；可爱的蜗牛爬来了，她说：〔我看见过漂亮的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的`睡了一觉呢！〕……

3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了欢乐。假如你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。〔预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了欢乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难受了。〕

指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。”

4.这么多人观赏到了玫瑰的漂亮与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：〔生：看来，你的玫瑰没有白栽！〕指导朗读，读出鹿弟弟兴奋的心情。

5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来欢乐，小鹿自己也欢乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

三、品读课文，体会感情

1.选择自己喜爱的段落，有感情地读一读课文。

2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜爱的角色，在小组中表演一下。

3.抽同学在全班表演。

四、写字教学，完成练习

1.你看小鹿多好呀！假如你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？〔要向小鹿学习，向小鹿表示感谢〕。

2.我们写一个“感谢”送给他，好不好？

同学观测：怎样才能把这个字写美丽。〔三部分要紧凑〕

老师范写──同学书写──四人小组比一比。

3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

4.出示“抽、拐、浇。”同学观测：怎样才能把这三个字写美丽。发觉字形特点：左窄右宽。

老师范写──同学书写──老师巡察

5.完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。

学校语文教案篇3

教学目的

1．引导同学认识反义词。

2．积累词句，朗读诗歌。

3．通过口语交际练习培育同学的口头表达技能。

4．通过“展示台对培育同学广泛的爱好爱好和自主学习的习惯。”

教学方法：自主学习

课前预备：同学预备展示作品。

课时安排：三课时

第一课时

一、学习“我的发觉”。

1．读读小伙伴的话。

2．自读词语。

3．说一说它们有什么共同点？

〔词义相反或相对。〕

师：这种词义相反或相对的词语我们称它们为一组反义词。

4．分男、女生对说反义词。

5．合作识记生宇，沟通识字方法。

二、学习“日积月累”。

1．“我会选”。

〔l〕读一读四个词，明确：要选的`是近义词。

〔2〕独立选一选。

〔3〕评一评。

2“读读说说”。

〔l〕齐读句子。

〔2〕小组内相互说一说。

〔3〕指名说。

〔4〕独立填写。

3．“我会读”。

〔1〕自由读。把诗歌读正确、读流利。

〔2〕小组合作读。相互援助读正确，读流利。

〔3〕沟通，你读懂了什么？

〔4〕竞赛读。

三、小结。

这节课，你有什么收获？

第二课时

一、谈话导入。

同学们喜爱旅游吗？今日我们一起组成一个旅游团，出去巡游一下。

二、“导游”聘请。

读情愿当导游给大家介绍你知道的名胜古迹？

三、预备沟通。

1．启发。

你预备怎样介绍？

2．以小组为单位，争论怎样介绍？

3．介绍64A留意：

〔l〕有条理，刘顺次，把话说连贯。

〔2〕口齿清晰，一般话标准，立场大方。·

四、旅游。

“导游”给大家介绍自己知道的名胜古迹，游客随时间“导游”提问题，

导游要难心解答。

五、评比最正确“导游”。

相互提名评，说说好在哪里。

学校语文教案篇4

教学目标

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培育同学的语文技能。

3、分角色朗读课文，留意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点

认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点

了解标点符号的用法。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

今日老师给大家请来了一些淘气可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平常都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号究竟在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字

1、师有感情范读课文，提示同学留意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌相互检查识字状况。

三、研词析句，品读课文

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思索：从这段文字中，你知道了什么?

2、同学汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3)(课件出示)依据课文内容填空

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观测图片，发挥想象填空

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思索：

标点符号们为什么争吵?

用直线画出每种标点符号说的'话，并试着读一读。

2)同学自由读书，思索，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(同学汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(同学汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(同学汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应当怎样读出感叹号剧烈骄傲的语气呢?同学试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(同学汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、赶忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“辩驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的看法)从它们的发言中你知道了什么?的确，假如没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁情愿把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很深刻)

最末让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，留意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，留意带上表情与动作。

5、那么，它们究竟谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最末一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。