小学语文教学反思四篇(模板)

第页共页最新小学语文教学反思四篇(模板)小学语文教学反思篇一简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的表达新时期老师专业化素养的典型的记叙性短文〔教育故事〕。详细分析^p如下：〔一〕从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。详细说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。〔二〕从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。〔三〕从案例的内容讲，应表达老师专业化素养。专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业才能。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和才能是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面开展的核心目的。〔四〕从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。案例的典型可从两个方面去分析^p：第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深入，富于哲理，感人至深。第二、是老师处理解决问题的典型〔主要指教育机智〕和教育效果的典型。〔五〕从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一那么教育故事。案例主要由三个局部组成，即案题、案情、案析。第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是阐述式、说理式的题目。第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。假如说案题是案例的眼睛，案情那么是案例的主体局部，也是整个案例最具魅力的局部。第三、案析。案析即对案例的分析^p。详细地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进展分析^p。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育理论的反思回忆，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后理论而形成的案例。第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题；二是开展式案例，即着眼于学生的开展。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。小学语文教学反思篇二教学反思是指老师在教学理论中批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为根本点，以追请教学理论合理性为动力，不断进步老师素养和教育教学效能的过程。随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的老师开场注重对自己教学理论的反思，那么，老师应如何进展教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思获得预期的效果，老师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新开展的老师，考尔德希德说：“成功的有效率的老师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业才能，”教学反思来自老师自我意识的觉悟，而自我意识的觉悟产生于在旧有理念导向下的理论的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的目光审视、反思、分析^p和解决自己在教学理论中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度。老师应从哪里入手进展教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面：首先，老师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等。其次，老师要用先进的教学理念反思自己的教学理论，指导自己的教学活动，老师要认真分析^p自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误做法，再次，老师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断理论，考虑和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，进步教学创新才能。老师应以现代教育思想和教育理念为根底，对自己的教学理论进展理性考虑，不仅要对教学观念、动机程度、情绪状态等心理因素进展反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去考虑、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进展：一是对课堂教学行为作出技术分析^p，如教学中老师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原那么等；二是对课堂教学中采取的教学策略进展考虑，小结精彩片段，考虑失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改良？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的开展等，“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，老师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，分析^p失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目的？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，老师要学会用缺憾的目光看成功的结果，用辩证的目光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到开展、由现象反思到本质”的屡次循环，老师的教学理论会更加合理，更加优化，获得更好的教学效果，要进步教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法：内省反思法是指老师主动对自己的教学理论进展反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法：〔1〕日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学理论予以反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反响意见和独特的见解等，〔2〕录像反思法，即通过录像再现自己的教学理论，老师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让老师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化老师已有的经历，改造和弥补自己的缺乏。〔3〕档案袋反思法，即以专题的形式对教学理论进展反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应根据自己的教学实际确定反思的`专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联络的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、如今的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有经历进展整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程。交流反思法就是通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而进步自己教学监控才能的方法，理论证明，老师专业开展不仅需要老师个人的学习与理论反思，更需要在老师群体中形成合作的专业开展文化与形式，因此，老师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨，老师可以就某一问题与其他老师和专家进展交流，也可以邀请其他老师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进展讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。老师专业成长是建立在老师对自身教学理论反思的根底上，逐渐积累富有个性的教育经历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、擅长反思的老师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反响，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的考虑和创造，因此，老师要养成对每堂课进展反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。小学语文教学反思篇三得益于前课拼音教学所总结的经历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。到达了比拟好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家。帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克制困难，勇于挑战精神的潜移默化。在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比拟着学习后鼻韵母的发音。在比拟的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着用心参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自我去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的潜力，锻炼他们“听要求”的潜力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的潜力。在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的状况。最近排队老是比拟拖拉，排队小老师的管理也比拟松散，得想点方法。小学语文教学反思篇四本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂理论上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联络起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联络自身答复下列问题，进步内省智能，同时让学生擅长发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。老师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对