精《小摄影师》教案

第第页精《小摄影师》教案

精《小摄影师》教案1

一、提问导入。

同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？〔同学自由发言〕

师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基〔1886年～1936年〕，是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的高校》、《母亲》等多部小说以及闻名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的.作品在我国广为流传，得到人们的喜欢。今日，我们来学习高尔基与一位学校生之间的故事：小摄影师。〔板书，提示“摄”的读音。〕

高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢？我们下面来看课文。

二、老师范读课文〔或播放录音〕。

同学边听边思索：

1、课文称谁是小摄影师？

2、小男孩给谁照相，结果怎样？

三、同学自读课文。

1、继续思索以上问题。

2、画出不明白的字词。

3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。

四、检查自学状况，指导字词学习。

1、指名朗读课文，订正错误读音，指出需要留意的地方。

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读精确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导同学采纳部件识字法识记。“躬”可采纳形象识字法援助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓舞同学观测、比较、辨别。“秘”与“密”，常常混淆，可通过组词比较，加以区分。

在书写生字时，要留意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

2、课堂练习。

〔1〕读准字音，说明词义。

贴〔tiē〕〔动作演示，重点读准字音。〕

突〔tū〕然：事先没预料到的，一下子发生了。〔提示是“穴”头〕

嘱咐〔fēnfù〕〕：交代别人要做的事或应留意的事。

侧〔cè〕过脸：〔动作演示。举例：侧过身子、侧面〕

〔2〕写出以下字的部首

桌〔〕鞠〔〕切〔〕杂〔〕

〔3〕比一比，再组词

贴〔〕秘〔〕胶〔〕

粘〔〕密〔〕校〔〕

五、布置作业。

1、熟读课文，理解课文内容。

2、抄写生字生词。

精《小摄影师》教案2

教学目标

1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情

4．认识三种对话的形式、实际当中能正确运用冒号和引号。

教学重点、难点

高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和环节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。

教学预备

生字卡片、教学挂图；

收集、了解关于高尔基生平故事、资料。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．初读课文，初步了解课文的主要内容。

2．学习本课的生字新词。

3．能正确、流畅地朗读课文。

教学流程

一、介绍人物，导入新课

1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2．同学之间沟通搜集的有关高尔基的资料。

3．老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读状况，开火车读词语。

3．给课文标好自然段序号，提示同学课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．沟通生字词语，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。

5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？

6．画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。

三、合作识字

1．小组合作，想方法记住生字字形。

2．沟通识记方法：利用熟字记生字〔交—胶〕形声字构字〔辆──形旁“车”，声旁“两”〕。并且说说在书写时应当留意什么。

四、作业设计

1．摘抄课文中的好词好句。

2．找出能表达高尔基喜欢小男孩的话，多读几遍。

第二课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。

3．引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。

教学流程

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语，指名同学读词：

纸团

墙报

鞠躬端详

嘱咐

抚弄

胶卷

2．说说课文的主要内容。

二、精读课文，体会人物品质

1．默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思索：小男孩是怎样来到高尔基面前的？

〔1〕读第1自然段。

〔2〕“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？〔要联系课文内容理解“突然”〕

〔3〕指导理解纸条的内容。

A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

B、读了纸条内容后，你知道了什么？

〔4〕这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

〔引导同学理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种喜爱关怀下一代的非常感情。〕

〔5〕朗读1──5自然段。

2．默读6──11自然段思索：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

〔边读边画出有关词句〕

〔1〕引导同学抓住重点词句体会思索：

A、“端详”是什么意思？怎样是“认真端详”？认真端详之后，为什么“咧开嘴笑了”？

B、“嘱咐”是什么意思？小男孩是怎样嘱咐的？从哪句话体会出小男孩是在嘱咐高尔基？〔……用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”〕

这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。

C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相预备的？从中你体会到了什么？

D、抓住第一句中的“按”进行体会。

E、小男孩“抚弄了很久很久”，说明白什么？理解“抚弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其抚弄时间长，直到把要做的`事，要做的预备都做完，“一切停当”。

F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”〔结合课文插图〕

G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的嘱咐，协作小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

〔4〕读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A、读第8自然段，体会高尔基非常关怀疼爱的语气。

B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“抓紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？〔高尔基多么想留住小男孩，援助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望〕

〔5〕师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的嘱咐，协作小男孩照相。

〔6〕练习有感情地朗读。

〔7〕指导同学分角色朗读。

【老师不必刻意指导同学“有感情”朗读，同学自己在一步步潜心品尝课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】

3．默读12─15自然段。思索：

〔1〕“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却盼望来的是小男孩？〔引导理解“肯定”的意思，联系第10自然段中的“抓紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么盼望并等待着小男孩能再次涌现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”迥乎不同的立场，体会高尔基对孩子的关怀爱惜。〕

〔2〕小