周长单元教学设计

《周长》单元教学设计基本基本信息学段科目三年级数学教材版本北师大版单元主题 周长 课题名称 《周长》单元教学设计学校名称授课班级三年级设计主持团队成员《周长》单元教学设计教学目标设计课标教学 要求教材优化

一、课标要求：《课程标准》指出：周长是“空间与图形”这一学问领域的重要教学内容之一，是学生在生疏一些平面图形的根底上开放的，这是学习平面图形周长的根底。同时，也是为探究后一节课长方形、正方形的周长计算方法作了铺垫。课标在“课程内容”的“第一学段”“图形与几何”中提出“结合实例生疏周长，并能测量简洁图形的周长”。1、结合具体事物或图形，通过观看、操作等活动，生疏周长。2、结合具体情境，通过观看、度量及比较、归纳等活动，探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法。3、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。5、结合具体情境，感知图形学问与实际生活的亲热联系，建立初步的空间观念。二、教材分析：本单元的主要内容有：生疏周长，多边形周长的计算，长方形、正方形周长的计算，运用周长等学问解决生活中的简洁问题。三、优化设计：在本单元教学中，留意实践和探究，关注学生的生活阅历，供给丰富的感性材料，留意教学实践活动，突出几何探究过程，通过大量的实践活动让学生感受到这局部学问在生活中无处不在。认知 一、认知根底：根底 本单元是在学生已经生疏长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的根底上进展教学的。在这一单元，主要是理解周长的意义，学会测量和计算一些简洁图形的周长，探究并把握长方形、正方形周长的计算方法，为进一步学习其他平面图形周长和面积等有关学问打下坚实的根底。情意 二、情意现状：现状 三年级是培育学习力量的关键时期。相对于智力而言，学习力量对孩子的影响更直接。三年级孩子留意力的目的性增加了，留意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增加。内在动机开头成为孩子们的学习动力，但是外在鼓励仍是孩子学习的重要动力。学习 三、差异分析需要 这一年是两极分化的开头，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持分析 差异 高分，需要付出更多的努力。在这一时期，孩子的学习兴趣也开头分化，他分析 们对于不同学科的学习动机消灭了差异，学科偏爱开头消灭。很多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影响着学业成就。通过比较差异来使队员生疏学习环境的特点，了解中年级阶段学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能消灭的学习绩效波动，避开消灭焦虑心情；通过查找一样点来查找学习活动的承继性，使学生能稳定心情，扬长避短，避开因无所适从而消灭焦虑心情。其次，要鼓舞和指导孩子探究适合中年级学习特点的的更有效的方法，改进以前一些不正确的解决问题的方法。一、学问技能学问 1.生疏周长理解周长的实际含义2.能选择适宜的方法测量出简洁图形的技能 周长，把握长方形、正方形和其他多边形周长的计算方法，并能正确计算。3.能在具体情境中运用计算图形周长的方法解决实际生活中的简洁问题。二、过程方法过程1.结合具体实物或图形，通过观看、操作、比较、归纳等学习活动生疏周方法长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。2.经受推导周长学习 计算公式的过程明确周长算法的多样性获得借助周长的相关学问解目标 决生活中的实际问题的力量。设定三、情感态度1.情感 沟通的意识。态度 2.在探究图形周长的活动中激发学生的探究欲望使他们感受数学学习的乐趣。学习评价设计评价内容评价内容方法工具〔〕什么是周长尺测法、绳测法、平移什么是周长课堂练习和课后练习长方形和正方形的周长课堂练习和课后练习教学策略设计课时第一单元 课时教学 其次安排 课时第三教学重点 重点难点分析 学习难点

主要教学活动内容什么是周长〔结合实例生疏周长〕什么是周长〔多边形周长的计算〕长方形周长〔长、正方形周长的计算〕一．教学重点知道周长的含义，把握长方形和正方形周长的计算方法。二、学习难点运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际问题。

授课教师祝晓梅庄国良孙力学科 1. 集体备课。发挥集体的才智，在思维的碰撞中产生更多的火花。通过相活动 互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增加课堂效课程 果提高教学质量阅读各类教育教学报刊资料努力吸取先进的教育思想、资源 媒体 高效率的教学设计，用以指导自己的教学备课。开发 资源 2. 承受多媒体文档、视频等媒体资源，关心教学。工具手段教学 1. 谈话法：教师引导学生运用已有的阅历和学问答复教师提出的问题，借方法 以获得学问或稳固、检查已学的学问。。学习 2. 争论法：在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各教学 方式 自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。方式3. 动手操作法：使用肯定的材料，通过操作，观看和测量对象的某些特征。方法单元教学整体构思其次课时什么是周长—试一试课题课时课题课时其次课时授课类型授课根本学校名称桂园小学教学班级三〔1〕班信息时间地点三楼微格室授课教师庄国良《什么是周长—试一试》课时教学设计学习学习“什么是周长—试一试”是北师大版三年级上册第五单元生疏周长的内容。这部分内容是学生在生疏了什么是周长的根底上，进一步让学生的具体情景中，计算得出比较图形经过切割，拼凑后，图形周长的变化，“什么是周长—试一试”的内容比较简洁，学生在学习本节内容时已经生疏了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经把握了这些平面图形的基本特征。知道如何测量物体的长度。由于学生在第一课时已经生疏到什么是周长，理解了周长的概念。学生在学习过程中比较简洁理解周长就是将图形全部边相加，但可,我在本课教学中留意创设好玩的进一步把握图形变化后周长的变化状况。重点重点：从多种角度去寻求解决问题的策略难点：图形变化后周长的变化。结合具体情境，通过观看、度量及比较、归纳等活动，探究并把握周长的比较方法。结合具体情境，感知图形学问与实际生活的亲热联系，建立初步的空间观念，进展形象思维。感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的亲热联系。学习 3.经受观看、操作、测量、比较等数学活动，进展合情推理力量和初步的演绎推理能目标设定 力，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、能乐观参与计算比较周长方法的学习活动，培育对数学的古怪心和求知欲。在活动中能够抑制困难，获得成功的体验，有学好数学的自信念。教学策略设计资源 PPT小组合作、自主探究学习评价设计课前检测课前检测【主要内容】学生对周长计算的把握程度【评价反响】课堂练测分。课堂练测【主要内容】能否准确地计算规章图形的周长。能否在图形经过变化后准确比照图形前后周长的变化。【评价反响】变化前后周长的变化也能进展肯定的比较课后评测图形周长的变化。课后评测【主要内容】能否准确地进展周长计算区分图形周长的变化【评价反响】边长数字较简洁时，学生能够准确计算；但当数字较大时，局部学生不能准确计算；少学生在图形发生变化时，不能准确比较图形变化前后的周长变化。教学过程设计复习导入复习导入1. 下面这两个图形的周长怎么计算呢？〔预设：生：测量出两个图形的每条边长，再将每条边长相加。〕师：现在我想请大家知道怎么计算下面小公园的周长吗？【设计意图】复习导入，稳固学生对图形周长的生疏，明确求图形周长是将图形每条边学与教的活动长的长度相加，引导学生从着手去探究未知，满足学生探究学问的欲望和兴趣。学与教的活动【探究知】简便计算周长的方法小公园的周长。〔预设：学生上讲台后用手描出小公园周长〕师：你们能不能计算出这个小公园的周长？〔预设：生：能。〕师：那么请学生在学习单上计算出小公园的周长。〔先相加，再将其他数相加〕师：我们一起看看这两位同学的计算。〔投影仪展现学生作品〕师：请两位同学解释计算过程。〔1：依据挨次将边长相加，求出小公园周长学生2：将能凑成整百的数分组相加，再将最终结果相加〕〔板书:能凑成整十、整百的数分组相加，不要重复或遗漏。〕得出结论师：我们用了两种计算方法计算图形的周长，大家认为是哪一种计算方法比较简便呢？〔预设：生：其次种。〕加，不重复或遗漏，会觉察计算原来是那么简洁的。【设计意图】学生亲自动手计算的过程中，比较两种计算方法的不同，明白通过数字的特点，在计算中能凑成整十、整百的数可以先分组相加，意识到数学计算中存在简便计算。尝试应用〔PPT出示三个图形，学生在学习单上计算图形周长〕师：同时我们请三位同学上台演示图形周长计算过程。师：同学们都把握得格外好，那么在寻常的计算中，我们也可以敏捷“凑整”来进展简便计算。【设计意图】通过观看和应用，帮助学生生疏明白如何在计算中合理地应用“凑整”进展简便计算。【稳固练习】师：接下来请你们观看以下数字，怎样计算跟简便呢？留意观看数据特点噢！一共走了多少米？〔预设：生：利用“凑整”思想，先算170+230140+160，运算更简便。〕动物熬炼身体：一片长方形草地被分成A、B两局部，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？〔预设：生1：2：一样长，由于中间局部是重叠在一起的〕师：看来这个问题似乎有点分歧哦，接下来请同桌之间相互争论一下，A,B两个图形周长一样长吗？为什么？〔经过争论，学生同意生2的推断〕〔300〕师：大家都是最棒的！课堂小结师：回忆一下，这节课我们学习了什么？〔预设：生1：我们学习了“凑整”，将能凑成整十、整百的数分组相加，不要重复或遗漏。2：我们学到了图形拆开后图形周长会变多，但假设不拆开图形周长不变。〕下课！板书板书加法交换律和乘法交换律能凑成整十、整百的数分组相加，不要重复或遗漏。学习单学习单班级： 姓名：一、一条小路环围着一个小公园，小公园的周长是多少米？二、求出下面图形的周长。〔1〕 〔2〕 〔3〕教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】进展要求，减轻学生背诵记忆的难度。兴趣。通过计算过程的比照得出结论，然后进展练习，稳固学生学问点的把握，并再练习中明白图形的变化导致的周长的变化。本节课的练习设计层次鲜亮，有根底，有提高，有拓展。【问题与建议】对学问过渡连接的语句都忘了，对于小组合作的分工还需再明确。教师的语言偏多，不够精炼。同伴评价同伴评价【优点与特色】体性。理解。【问题与建议】对学问过渡连接的语句都忘了，对于小组合作的分工还需再明确。教师的语言偏多，不够精炼。专家点评专家点评【优点与特色】教师教学思路清楚，教学过程流畅，整节课层次清楚、清楚，教学重难点突出。可以看出教师对教材钻研透彻，吃透了教材，备透了学生。教学中留意了旧学问的连接,让学生当小教师，说一说。通过这样一个环节，进一步使学生对简便计算的理解。【问题与建议】小组合作分工不够明确，应当明确各个组员的职责，提升争论的效率。假设时间充裕的话，可以对本节课内容进一步拓展，为下课学习加法结合律做铺垫。单元教学完毕后的整体评价与反思单元教学完毕后的整体评价与反思【优点与特色】留意所学学问与日常生活的亲热联系活中的简洁问题,感受数学在日常生活中的应用,体验学习数学的乐趣。让学生亲历“做数学”的过程。可以从学生的生活阅历和已有的学问动身,在生动、学生在自主探究和充分沟通的过程中理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。同的估测方法;其次才是关注结果。【主要问题反思】学生在实践活动组织的松散。理，有点前松后紧。【改进的方向与措施】多对学生进展有序的规律思维训练，尤其是在汇报沟通时引导学生对自己的语言进展有序的规律梳理，让孩子们的表达更有条理。【课例争论的主要结论】课程整合，学生对学习内容有了更多的期盼与喜悦，这源自于教师对学习内容的重设计，得利于“学习资源包