2023年高中生物教学工作总结反思大全(四篇)

第页共页2023年高中生物教学工作总结反思大全(四篇)总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进展回忆、分析^p，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物开展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。什么样的总结才是有效的呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。高中生物教学工作总结反思篇一一、高中生物新课程施行过程中遇到的问题〔一〕在课堂常规教学中遇到以下问题1、内容多时间少，新课程施行后，高中生物教学中出现教学内容多与课时教学的时间少的矛盾。2、高中教材中的某些知识内容知识点与练习中的知识点不一致，书后练习中的知识点多于教材中的知识点，学生因缺少相关知识而难以承受，由于模块中的所有内容都是围绕某一主题而设置，不是以线性的知识展开，具有一定的综合性，所以补充相关知识对学生学习是非常必要的。3、与以往屡次课程改革相比较，本次高中生物课程改革的教材内容的现代化程度很高，老师的知识储藏缺乏，相关的探究实验技能欠缺，严重影响教学效果。4、从学科内容的量、学校安排的课时来看，有容量大，课时明显缺乏的窘况。我校高一时每周开课两节，高二第一学期每周亦开课两节，但第二学期理科班开课四节。5、实验室没有更新，难以保证实验课的正常开设。〔二〕在应用新课程理念进展教学中存在以下问题1、如何处理把握探究式学习与授受式学习的关系以学生的被动承受，强调学生对知识的理解、掌握，强调老师的“教”而忽略了学生的“学”，限制了学生的开展和才能的进步，这是传统的教学理念与教材对老师的影响，新课程带来了新的教学观念，在生物教学中改变传统的教学形式和学习方式，积极引导学生参与和探究的学习方式成为新的亮点，老师们普遍感到在实际的教学中把握探究式学习与授受式学习的关系不好操作，担忧被说成是“那样教不行，不能学到知识”或者说“某老师上课纪律差得很，管不住学生”等等。2、如何进展探究式学习在探究式学习中，学习者围绕着一定的情境、文本或材料，首先要生成一个认知需要〔同时伴随着情感需要〕，如生成一个令自己困惑的疑问或问题，接下来的一切建构行动〔自主寻找答案、意义、理解或信息〕，都是由这个新生成的认知需要启动的，都是围绕着这个学习者自主建构的需要或目的效劳的。探究式学习包括探究意图〔需要〕、探究方案的筹划与设计、探究文字的施行与开展〔探究行动〕、反思〔总结和结论〕等根本过程。通常可以理解为包括：提出问题、做出假设、制定方案、施行方案、得出结论和表达、交流等步骤。新教材有关探究性问题的安排量是很大的，但是在课堂上按照以上科学探究的步骤而指导学生开展探究活动那么是很难进展的。二、高中生物新课程施行过程中的考虑1、新课程的施行要求——进步老师的整体师资程度尤为重要本次高中生物课程改革的教材内容的现代化程度很高，老师的知识储藏缺乏，相关的探究实验技能欠缺，严重影响教学效果，如今我校高中生物学科的师资一般都比较紧张，学校师资程度差异很大，新课程强调的是以学生为主体，注重课堂内的师生互动式，强调自主、合作与探究式学习，选修课的探究性实验专题内容又多，上好这种课需要老师花费更多的时间与精力去研究教材，把握教材的内涵所在，而有些老师匆匆上阵忙于简单应付，知识储藏和实验技能缺乏，严重影响教学和学生学习效果，所以进步整体我校高中老师的师资程度是施行新课程所面临的重要问题。2、新课程的施行要求——高中生物老师在课堂上开展“广义探究”学习方式转变是本次课程改革的显著特征和核心任务，探究式学习与授受式学习等多种学习方式并存的学习方式是课堂上的新亮点。进展探究式学习，课堂上我们不能走“提出问题——做出假设——探究问题——得出结论”的路子。我们的做法是进展“广义探究”，对于学生的学习活动来说，但凡学生努力得到的，都可以称之为探究，学生应用所学知识解决新的问题就是“广义探究”。对老师来说，在生物学课堂上的探究性学习是让学生理解探究过程，运用科学探究方法和技能，即创设新的问题情境，在新的问题情景中让学生应用所学知识和方法去创造性地解决问题，这就是目前合适我们高中生物课程的实际要求的“广义探究”。3、新课程的施行要求——高中生物老师在课堂上进展有效教学新课程要求高中生物老师在课堂上进展有效教学，高中生物有效教学中要求老师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度与价值观及才能等方面的进步或开展，更要关注教学效益，要求老师要有时间与效益的观念，即在单位时间内把学生的学习结果与学习过程综合考虑，把握好活泼的课堂气氛和必要的课堂教学秩序的关系〔即活而不乱〕；把握好探究式学习与授受式学习的关系〔即以授受式学习为根本、常用的学习方式，在此根底上开展“广义探究”〕，在有效教学中，老师是学生学习的促进者、合作者、参与者，教学活动是学生通过老师的指导，学生自主活动、主动建构学习的过程。在有效教学中，老师是以研究者的心态致力于教学的，以研究者的目光审视和分析^p生物学教学中的多种问题，不仅反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题进展反思，及时总结和提升已有的认识，进而解决处理教学内容多与课时少的矛盾，解决高中教材书后练习中的知识点多于教材中的知识点，学生因缺少相关知识而难以承受新知识的问题，从而使我们的课堂教学到达“教得有效，学得愉快，考得满意”的效果，这是最好的有效教学。4、新课程的施行要求——实验室必须更新，必须增添新的仪器设备和药品，必须保证实验课的正常开设，保证学生探究性实验的相关技能的训练与进步，建议参照省级普通高中生物实验室的标准为各个学校装备标准化的实验室。加强学校的教研组和备课组建立，开展有成效的生物校本教研活动5、教研组是开展校本教研的实体，也是老师专业化开展的依托。加强教研组的建立与开展，是推动学校每位老师专业化开展的一个有效抓手。加于规模较大的学校来说，备课组也是开展生物校本教研活动的重要载体。笔者认为，抓好学校教研组和备课组的建立，要重视以下几个方面：〔1〕学校要重视研究和制定教研组的详细开展规划，根据生物的学科特点和老师实际，善加压力，为生物老师的专业开展提供目的和动力支持；〔2〕生物教研组长要重视帮助每位生物老师确立明晰的开展目的和工作任务，重视发挥组内名师和骨干老师等的帮教作用，发挥每位老师的工作积极性，形成校本教研工作的合力；〔3〕重视设计和组织好每次生物教研活动，做到有主题、有分工、有讨论、有总结，建立有良好合作气氛的生物团队；〔4〕应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式，建立标准有效的活动方式，争取使不同的老师都能从每次活动有收获、有进步，目的要将案例的研究深化，擅长通过活动使老师心得从理性认识转化为教学成果，促进教学经历的理性升华，从而能有效地促进老师的专业开展。新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新课标，内化新理念，实在、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析^p误区、克制误区的过程中实现自我开展、自我提升、自我创新，创立真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教。高中生物教学工作总结反思篇二关于课堂情境创设反思：好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用，以下是我对这学期生物教学的反思：情境的创设在教学中确实起到必须的作用，但它必需要与教学资料相关，不能搞形式。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承当者—蛋白质”的教学情境创设，老师问：“你见过蛋白质吗你明白蛋白质有什么作用假如你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最终一问，学生答到需要明白构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们明白氨基酸吗氨基酸是如何构成蛋白质这就是我们今日要学习的主要资料。”在讲完蛋白质的构造和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义前后照应，并适当进展情感价值观教育。这样情境创设能与教学资料严密联络在一齐。关键是老师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要资料，激发了学生学习的主动性。情境创设来于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克制创设的随意性，必要时可以适当进展加工处理，更能贴合课堂教学实际需要，实现教学目的，如“细胞分化”的教学，以德国某体操运发动和她白血病儿子的真实故事导入。老师问：“关于白血病，你理解多少正常人体内的白细胞是如何产生的”经过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。老师问：“刚刚我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关资料，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”老师问：“放化疗方案有什么缺陷”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并供应紫杉醇的资料，老师问“如何很多繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚刚同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生期望给该运发动的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情景下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。老师总结：“刚刚讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以此刻还有许多患者处在生死边缘，我们应当为他们做些什么”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。高中生物教学工作总结反思篇三新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回忆或重复，更应当是老师置身于整体的生物教学情境中，从社会理论、情感价值观层面激发自我意识的觉悟。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的资料：必考，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原本来本的课本实验作为高考试题，并且高考是考试验不是动手做实验，所以，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比方，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不一样类型的高考实验题，让学生分析^p知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有生疏感和恐惧感。由于时间的原因，在最终阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最终应做一套难度适中，比较根本的试题，有利于学生增强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和教学成绩上一新台阶。以前，老师的教育观念往往是在非主动条件下构成的，没有老师的理论反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不梦想。所以，老师应进展新课程理念学习，进取对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学理论。如：“人类对自然资不合理的开发利用”。笔者先简便愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满活力的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对完美大自然的向往热爱之情油然而生。之后心境沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续开展的道路”。讲到那里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅仅对生物知识的教学提出了详细的、贴合实际的要求，同时也对学习过程中学生本领和方法的培养、学生情感态度与价值观的构成提出了详细可操作的目的。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的根本理念之一，我们的课堂教学必须更加贴合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续开展，帮助他们构成正确的生物观。在生物教学过程中，老师应进取反思教学设计与教学理论是否合适，不断考虑教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析^p实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反响，生物对刺激作出反响的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进展辅导。记得有人说过“老师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好似他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，老师要异常关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，表达出学生的主体主角。所以，在课堂教学中老师应改变那种以讲解知识为主的传授者的主角，努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率，为新时代的教育供应了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学形式注入了新颖的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，异常是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生供应很多而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，获得良好的教学效果。新课标提倡“探究式学习”。体此刻加强对学生探究本领、问题解决本领和应用知识本领的训练；加强了对学生搜集信息本领的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的资料。这种探究式学习形式对老师提出了很高的要求，老师必须有较高研究本领，有丰富的教学设计方案和知识储藏，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析^p“肺炎双球菌转化实验”资料时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。所以，老师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的根底上，应设计以下探究问题：r型菌转化为s型菌，是r型菌使被“杀死”的s型菌复活了，还是被“杀死”的s型菌中存在某种活性物质使得r型菌转变成s型菌呢假如是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是如何使r型菌转化为s型菌的呢老师在备课分析^p教材时，仅有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。第一，语言优美。老师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，老师声情并茂的描绘，言简意赅的讲解，灵敏多变的教法，再加上对语言的灵敏操作，恰当地运用比喻、借代、比较、夸大、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到老师就是美的化身。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到鼓励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物第三，课件使用合理。要注意精选课件资料。发挥其优势，能极大地进步学生的学习兴趣，增强感染力。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的〔生物电〕，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。假如靠学生自我去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，打破本节的难点和重点。教学中，我们不仅仅要注重学生的课堂学习，还要经过课后学生作业获取教学反响的信息。我们常常会发现老师在课堂上讲解的教学资料和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自我学会的，而是老师的，所以我们学生学习方法比教给学生知识本身更重要。教学反思是老师教学活动的重要组成局部，是老师为了实现教学目的，进展的进取、持续、周密、深化的自我调节性考虑。回忆多年来的的生物教学，经过教学反思，留自我之长，取别人之优，踢自我之短，丰富了自我的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的构成，使自我不断成长，尽快从经历的迷宫走向智慧的殿堂。高中生物教学工作总结反思篇四我担任高中生物教学已有两年，在同科老师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，获得了些许成绩。现将两年来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。初到九中，紧张有序的教学气氛给了我很大压力，也给了我许多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我许多启发。因此，接手高一以来，我迅速地向老老师学习教学的相关要求和技巧，并可以及时地去落实、去施行。因此很快地进入角色，使得教学工作顺利起步，没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并获得了一定效果。由于自己在初中任教多年，对初中的生物课本，教学要求和学生的学习情况有较深化的理解。初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识，最根本的实验技能和简单的动手才能。知识层次要求为“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求老师在教法和学生的学法上要有很大的改变。我就利用自己已理解的初中教情和学情这一得天独厚的优势，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的兴趣，促进学生对课本知识在本质上的理解。另外，我接手的原高一也是初中承受新课改的一批学生，存在根底知识不扎实，学风浮、飘，好动、好抢风头，缺乏考虑，缺乏理解等弱点。因此，从开场我便舍弃了集体提问，集体答复这种看似热烈的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手答复。养成学生勤于考虑的作风。同时，循序渐进地帮助学生，学会认真记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画知识系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，逐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了许多弯路，也为后来成绩的获得打下了坚实的根底。以根底知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生，以不变应万变。刚教高中，学生对高中生物的学习有着极高的热情，但这种热情下，却暗藏着不求根底的浮光掠影的学习态度。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的根底，为以后的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学情绪。在这方面我主要注重以下几点：1、认真疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。2、细化学案，采用问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解，先启发后导学的方法，引导组织学生学习。3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的知识进行默写，以强化对知识的稳固，对默写不达要求的要责令纠正。4、对每一节的学案做到全部检查，以通过学生填写情况，理解本节知识学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点知识。这样层层推进，步步为营，使学生所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此渐渐变得轻松起来。高一学生的才能参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批学生迅速边缘化，成为后进生。让所有学生却“学有所得，学有所乐”分层教学是我在这一年教学中，重点施行的方面。课堂上，以中下等学生承受才能为标准进展授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在根底知识上落脚。稳固练习上分高、中、低三个等级进展小题设计，并用星号标记，进展区分，让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对局部有要求的学生讲，以减少对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅进步了平均分，更进步了优生率和双优率。由于本届高一诸往镇的学生我大局部都熟悉，接手后我便