苏教版一年级数学上册单元反思

《数一数》教学反思生发言的时机，培育他们的学习习惯，提高学习兴趣。这节课的学习内容比较简洁，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培育对数学学习的兴趣，使他们能顺当的适应小学数学的学习是这节课的关键。行初步的了解：接着为学生出示明媚的图〔课件出示，吸引其留意力，激发学生兴趣。教学生的认知规律。10以内各数的认读，承受了多种方法，分步骤的练习与反响，便于全面密联系，表达数学的广泛性。最终的小结，既对本节课学习活动进展了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。《比一比》教学反思认真细制作教具。本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景比一比。显，需要经过简洁的推理才能做出推断。都能够把握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进展了单独的辅导，在辅导后，觉察他们也能够把握方法了。《分一分》教学反思本节课让学生把一些生疏的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等，实行教、扶、放层层递进的方法，先让学生......本节课让学生把一些生疏的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工再给定分类标准让小孩分一类红星、闯关等，鼓励小孩，引导他们乐观参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对堂洋溢着开心的学习气氛，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。但这节课中通过学生的练习反响，也让我看到了一些问题，如：学生简洁消灭漏分和重复分的现象。个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按外形分。学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。针对问题我思考如下对策：教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。提示学生按颜色不同分，就不要去看外形，讲清怎么固定分类标准。可以找不同，确定分类标准，再学说，同桌互说，力求每个小孩都能完成说标准的过程，出错现象大量削减，效果较好。《认位置》教学反思“前后左右”这个内容比较抽象，在完成我的第一次课堂教学试讲后，有如下感悟：1、创设生活情景，激发参与兴趣。为了让简洁的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，古怪，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过沟通学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培育实践力量。只是flash他前后是谁就可以了。2、制造性地使用教材。教材是学问的载体，是师生教与学的中介，但只是供给了学生学习活动的根本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。为了整节课学习内容连贯化，我调整了练习题的挨次实乘车会看站牌的孩子很少，也是学习的一个难点,学生不知以什么作为标准来推断前后。我同时提问最想去哪，自然引入文化公园，于是得弄清要坐几站。到了公园引出买票问3人，后面2人”一共几人？进了公园，先看聪明园摆算式，然后是故事园讲“龟兔赛跑”。3、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是确定的。前后位置的转变应当、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面2、是方向变化。后面有什么，引导学生参与学问形成的全过程。如，在学生觉察大屏幕在教室前面后，提问么办？”这时让学生们指挥教师向后转，让学生在玩中学，乐中悟，在玩耍中学会了学问，亲身体验了前后的相对性。4、课堂是圆满的美。一年级的学生很小,把握的学问还不多表达力量不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量削减齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车玩耍，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，假设让它们连续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进展想象，假设跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，可是他很大方，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓舞、赞扬为主。其实看似简洁的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。俯下身去，换个角度你会觉察要把原会，但对于这个班上的学生来说就只有留下圆满了。我们教师只有不断更教学观念，并将先进的教学理念转化为教学行为，多学习，多熬炼，才有可能真正走进课程，我们的课改才有可能逐步迈向绚烂锦绣的前程。《认数〔一》教学反思本单元教材主要包括数10以内的数，认数字，写数字，以及有关本单元内容的数学实，对于了解数学的用处和进一步学习数学具有格外重要的意义。教学认数字，写数字，教材中实行了穿插进展、适当结合的编排方法。一般地说，儿童入学前大局部都会数10以内的数，但认数特别是写数，有些学生不肯定会，而且教学生把认数字的时候，有比较多的时间练习写数字，可以更好地把握数字的写法。数数，比较数的大小和加减计算离不开集合、对应、基数、序数理论，但这些内容又不宜对小学生讲，因此，教材中实行适当渗透的方法，通过图形使学生获得一些感性生疏。数中的一、二、三„„一一对应〔进展数数，指到最终的一个元素，同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数，也就是物体的总数。又如，在第10页引入加法时，渗透并集思想；第11240生讲“集合”、“对应”等名称。教材在认数、数数方面，加强了数的概念和数的挨次的教学。从教学2的生疏起，都1，就得到下一个数。例如，112，2＞1；213，2＜3，3＞2。这有助于学生把握数的挨次和大小，为以后学自然数列增加感性生疏。本单元教材留意数和形适当联系。一方面，结合认数和加、减计算常常消灭正方形、长方形、三角形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如讲3和4610对数序的理解，又为以后学用直线上的点表示数做预备。《生疏物体》教学反思以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描种有6的感知的生疏上升到抽象的、理性的生疏，并用类似的方法引导孩子生疏正方体、圆柱、球、圆柱和球能滚动等特征。学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，参加了让学生看精巧建筑的图片的问题：1、在以后的教学中觉察孩子都对球的特点把握很好，但是对正方体和长方体不简洁这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些特别性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，教师可以放手让学生预备各种各样的物品，鼓舞看谁带的样子多,加深学生对物体特点的生疏，另外教师可以多预备一些比较特别的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会乐观加强自己的评价性语言，对学生进展多方面的评价，如，而且使学生更乐于去学习，获得了学习学问的成功感。《分与合》教学反思2—5145的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了花朵和磁扣，学生既生疏，又便利操作。对孩子来说，2—5的分与合已经不生疏了，大局部在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5引导他们有序地归纳为一个总的分合式。在这一环节上，我不是很满足，觉得自己引导的成分多了一些，缘由是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去承受一种的形式；2、怕孩准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。2、从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错〔或许我的要求不是太高〕，由于孩子还小，一堂课40分钟能根本坐住已得我去思考，找到一些解决方法。我的困惑：1、一年级孩子大局部数学学问都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的乐观性，是值得我争论的一个话题。2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。“10的分与合”是一年级上册“数与代数”领域中“分与合”的最终一个知课时。这10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进10以内的加、减法，都是格外重要的。本节课的教学目标是：1、通过动手操作和合作沟通，自主觉察并102、经受探103、在参与学习活动的过程中，进展数学思维力量和语言表达力量。记一记、背一背等活动让学生理解把握10的分与合，这一环节我主要是让学生理解“有序思考生活的严密联系，体验数学来源于生活并效劳于生活的理念。整体来看，整节课上起来还是比较顺的，从学生练习反响来看，大局部孩子都把握了10的话的口气还需要再童趣点、对学生的要求再降低点等。《加法和减法》教学反思加法对现在的一年级学生来说或许已经不是初步生疏的或幼儿园大班，特别是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经校学数学的最初兴趣就这样被破坏了，格外惋惜！子上课习惯尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的学习方式。让一年级的生投入到数学形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生生疏的情景，可大大提高他们的兴趣。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生乐观主动地去留意，去思考，从而让学生亲近数学，宠爱数学，提高数学学习的力量。学意识，又培育了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了根底。《统计》教学反思回忆整个教学过程，得到了很多的体会。1、整个教学过程中，我承受教科书所给的材料，创设了一个小象过生日的情境知的探求过程。由此可见，兴趣还真是学生乐学的法宝！2、课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点”，但很多小组合作学习流于行明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么，再做什么，组织活动活而不乱，小组合作学习没有流于形式，而是真正落到实处。3并时常以微笑鼓舞孩子,学生在课堂上的思路根本都跟着我走了，同时时刻关注学生的一言的学问。在这节课中存在缺乏的有很多如：1课的过程中有个“统计花”的活动，在上课前我就让学生就先把花减下来，放在铅笔盒里，此这一过程花费了较多的时间，假设当时再考虑细一点，可能整个教学过程会更紧凑点。2、一些关键的数学概念性的东西没有很好的指导，这堂课上对于什么叫统计，什么是统计图、统计表，我没有很好的教导，让学生加以区分。特别是最终，学生统计完水果，由于时间问题，在统计表上就粗略的带过去了。《认数〔二》教学反思11-201120数和写数。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。数学学习是一件很欢快的事，在教学中我认为应留意以下几点：创设情境，激发学习兴趣。学习兴趣。重视学生的情感体验。苏联教育家苏霍姆林斯基说“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自己是一个觉察者、争论者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别猛烈”因此在设计整个教学过程时我根本上是由学生自“觉察问题-------提出问题 主动探究 解决问题为根本模式开放的不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、的情感体验，树立学好数学的信念。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地生疏到数学的价值。让学生经受学问形成的过程。“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠律和学问构造的实际动身，主他们通过有目的的操作、观看、沟通、争论，从直观到抽象，生在重复猜小棒的玩耍中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经受了数学学问的“再制造”的过程。整节课中，我感觉自己还有很多缺乏，如，生疏11时，我的设计是让学生自己拿出11学生自己拿出小棒，而改为看图说话，整节课下来感觉学生的动手的时间有点缺乏。总之，在以后的教学中，吸取阅历，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。《生疏钟表》教学反思的内容对于他们来说也并不生疏。一年级学生“古怪、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的根底上，形成识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬学生共性的同时学会合作。为学生供给了动手实践、乐观表现的时机，同时也调动了学生学习的乐观性。课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己宠爱的时刻，看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。性，为学生探究精神的培育供给了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。缺乏之处：学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，留意培育学生的实践操作力量，培育学在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，