浙江省金华市金东区2022-2023学年七年级上学期语文期中考试试卷

浙江省金华市金东区2022-2023学年七年级上学期语文期中考试试卷一、积累（19分）阅读语段，完成任务。同学们，每当说起“朋友”一词时，我们内心shà_____时涌起一股暖流。高兴时，朋友可以与你分享快乐；失落时，朋友能帮你贮蓄力量。朋友是一束阳光，温温暖暖地照亮你前行的脚步；朋友是一缕春风，轻轻柔柔地□（A.驱散B.抚平C.吹荡）你内心的褶皱。有了朋友，我们的心就有了着_____落，有了依靠。有了朋友，我们的成长定会一路花团锦cù_____，美不胜收。1．给加点字注音，根据拼音写汉字。①shà时②着落③花团锦cù2．结合语境，填入□处最恰当的词语是（）（只填序号）。临近期中，小语同学对七上古诗文进行整理，请你帮他完成摘抄本。策略诗句收获看标题3．，随君直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》仍怜故园菊，4．。——岑参《行军九日思长安故园》标题常点明时间/地点，概括事件，蕴含情感。抓意象5．？6．。——王湾《次北固山下》7．，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》古人常借助意象“雁”和“月”来表达情感。明手法日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。——曹操《观沧海》虚实结合，彰显博大胸襟。8．，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》对比衬托，抒发离人愁思。总结：依据阅读策略进行复习，重新思考并整理古诗文，让我有了新的理解和收获。正如孔子所说：“9．，10．。”【拓展运用】送友人〔唐代〕李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬①万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。【注释】①蓬：古书上说的一种植物，干枯后根株断开，遇风飞旋，也称“飞蓬”。请运用以上读诗策略（至少两种），结合诗歌内容分析作者的情感。11．12．以下有关文学、文化常识表述有误的一项是（）A．《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。B．古人称谓有谦称与尊称的区别，《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者尊称自己的父亲，后者谦称对方的父亲。C．《金色花》的作者泰戈尔是印度作家、诗人，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。D．古人常以“加冠”“而立”“不惑”“知天命”代称二十岁、三十岁、四十岁和五十岁。二、阅读（43分）名著阅读13．小明同学所在小组对《朝花夕拾》中助力鲁迅成长的因素进行了专题探究。下面是该组探究的部分成果，其中画线的三处内容有误，请你帮他们修改。①兴趣助力鲁迅成长经历家庭启蒙三味书屋读私塾洋务学堂读书日本留学相关阅读★读《山海经》《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》《花镜》《尔雅音图》《毛诗品物图考》《点石斋丛画》《诗画舫》等。（《阿长与<山海经>》）★读《二十四孝图》。（《二十四孝图》）★看迎神赛会前背②《论语》。（《五猖会》）★读《论语》《尚书》《幼学琼林》《周易》等。（《从百草园到三味书屋》）★读《时务报》《译学汇编》《天演论》等。（《琐记》）★读医学专业书等。（《藤野先生》）简要说明儿时读古书，对封建思想产生抵触；在洋务学堂读具有现代思想的书，担忧国运；留学日本读医书，遭遇“讲义事件”“幻灯事件”，认识到医学不能疗救愚弱国民麻木的灵魂，做出③学习生物学的抉择。可见，阅读促使鲁迅思想不断发展，人生目标逐步确立。①②③14．如果小金要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”，下面哪个人物不能入群？请选出人物并结合具体情节说明理由。藤野先生阿长范爱农陈莲河________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文学作品阅读一菱角金曾豪①要种菱了。三月，水还凉，不要紧，在细细的菱秧根部拴一小片瓦片，往河塘里扔，扑通扑通，扔完拉倒。半个月后，菱头钻出水面来，过几天就成了一盘一盘的样子，浮在水面上。菱头有根的，扎在水底，不会漂走，随着水波一拱一拱地摇晃。②菱头一天天铺展开，慢慢铺满了水面，水面上的菱头疏密得当，分布大致均匀，它们好像是知道彼此避让的。叶是绿的，梗是红的，花是细碎的、紫白的，有种淡雅的香。③采菱是女孩子的事，把菱桶当作小船。一人一只，盘腿坐着，以手作桨，在菱塘里划来划去。所谓菱桶，就是大号的木盆，长圆形。提纲掣领，捉住菱头，提起来，一串菱角就起了水。白的菱不采，还没熟。摘下的菱角就堆在菱桶里。红菱的生硬，更显出女孩子小腿的白嫩，让人生怕尖尖的菱角扎疼了女孩儿呢。④江苏有个民歌叫《采红菱》，邓丽君唱过，水淋淋的，动听。《采红菱》还有一个版本：“七月老，八月落，新娶的媳妇摘菱角，舱里菱角没腰窝。挨着个‘扁子’还好过，挨着‘刺头’扎死我。该死的，光笑不疼我！”⑤这个版本诙谐有趣，充满生活情趣。这样的劳作不仅有物质的收获，还有精神上的享受。⑥大诗人白居易任苏州刺史时，写过一首采菱的诗：“菱池如镜净无波，白点花稀青角多。时唱一声《新水调》，谩人道是《采菱歌》。”⑦菱花大多是白色，也有黄的，细眉细眼的。常熟水北门外有片水域，叫菱塘沿，猜想那儿原本是个菱塘。当年柳如是初访钱谦益，就从那儿弃船登岸。当代诗人曹大铁就住在左近，他的书斋就叫菱花馆。⑧嫩菱宜生食，齿间爽爽脆脆的，一嚼，都是水了，甜得清洁，有一点点青涩，是真正的水乡滋味。老的菱宜煮食，有栗子的风格，面面的，丰厚。卖菱的人家，煮菱不用铁锅，用铜锅。铜锅煮出来的菱外壳基本不变色，卖相好。野菱肉老，生吃没劲，煮熟了倒比红菱青菱香，只是要小心了——那四只凶凶的角有点麻烦。在古书里，这种野菱不叫菱，叫“芰”。⑨熟菱不能往饱里吃，不易消化。小时候，大人就说熟菱吃多了会“吃伤”，不好办，要喝乌龟的尿才能解。说把乌龟放在镜面上，它就会拉尿。这种奇怪秘方大概是没有的，是大人用来吓唬小孩子的——乌龟的尿，多恶心啊。⑩菱入菜肴，与荤与素都能很好配合。任你葱油烹炒、菱肉不变色，白玉似的，亮人眼睛。把菱肉、藕片和鸡头米炒在一起，称“荷塘小炒”，很有江南的风味。⑪“菱”与“灵”同音，大人们都指望孩子们吃了菱会变得聪明灵巧。却不知，哪个孩子不都是有棱有角呢！（选自《蓝调江南》，有改动）学校广播站将以《菱角》一文为素材，制作一期介绍江南美食的视频节目。特向全体学生征集视频制作的建议，请你一起参与：15．摄制组根据文章把视频分成三个部分拍摄，请补充完整种菱→→16．就文中划线句，视频配音员向大家征集朗读建议。请从“重音”和“停连”两方面写出建议，并说明理由。嫩菱宜生食，齿间爽爽脆脆的，一嚼，都是水了，甜得清洁，有一点点青涩，是真正的水乡滋味。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．为更好地呈现视频，你觉得文章的哪一部分可以设计成特写镜头？并阐述理由。【小贴士】特写镜头是电影艺术的一种手法。用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．文末，作者跳出对“菱角”的介绍，将笔墨转到对孩子成长的思考。请沿着作者的思路，结合你的理解，在视频结尾写一段结束语。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文学作品阅读二满孙君飞①那时候，母亲总在家里，父亲总在家外。②父亲就像一个熟悉的客人，前来“拜访”我们的时候，总会带着礼物。③他从不知名的远方挑回的担子里有圆滚滚的卷心菜，红白相间的猪肉块，一块撒满碎花儿的土市，一个快要装满彩色圆球糖的玻璃瓶，轻轻摇动一下，就会发出让我口舌生津的可爱声响……④有一次，父亲拉着满满当当的木板车过来，我一看，像是一个打了胜仗的“大王”，身后还多了一群呐喊助威的“大兵小将”，他欣然地卸下一张桌子，说让我写字用；又搬下一条高凳子，凳子下面竟然有个小抽屉，带锁，说可以搬到学校坐，周围无数双眼睛都被它镀亮……这一刻，我无比自豪。⑤可有时候，他也会两手空空，像打了败仗的士兵，手无寸铁。⑥他眼睛里的火光熄灭了，叹息着，灰头灰脸，嘴唇起了白皮儿，他肯定又饥又渴，脸上什么也没少，但就是让人觉得差了什么东西，他的腰身弯如无箭可射的猎弓，疲累得好似一件等待浆洗的脏衣服。⑦这一天，他做生意亏了本儿，一路风餐露宿，空空荡荡地走回来了，他个子越是高大，越显得臂怀里的空旷冷清。⑧母亲看到他，不说话，也不笑，她的个子原本有些矮，这时候却像变得更矮，她神色平静，目光柔和，窸窸窣窣地小步快走，从厨房里捧出满满一碗凉开水放到他面前。他“咕嘟咕嘟”一饮而尽，母亲拿走碗，盛来满满一碗饭放到他面前，在我的记忆里，这情景不止一次，这饭有时是面食，有时是白米盖着菜，有时竟是只有节日里才有的大块萝卜炖小块骨头，好像她提前知道他要空着肚子空着手回来似的，当然有时母亲还会特意为他斟上一碗热热的黄酒……他吃饱喝足，心满意足，我有些不解：母亲怎么像是在犒劳凯旋归来的将军？⑨父亲并没有上床休息，而是无牵无挂地枯坐者，看母亲从井水中捞出洗净的衣服，拧干一件接一件地晾晒到院子里的绳子上，还有摊开的被单，母亲将其搭到绳子上，被单慢慢滴出水，水拉着被单，起初还显得紧致，慢慢地灌满了风，吸足了阳光，它们就如巨大的翅膀般，扑扇着发出富有节奏的、鼓舞人心的“鼓点”，那声音灌满了我们的耳朵。那些红的、绿的、青的、蓝的、白的土布啊，在风中扑扇出阳光的温煦芬芳，挂满了院子。我们这些孩子在这个快乐的“迷宫”里穿梭、奔跑、喊叫、躲藏，惊吓他人，最后以甜美的笑声收场。这时候，父亲的眼中似乎也有了光芒，有了奇迹，有了满足，有了激动。⑩父亲看着看着就笑了，然后躺到床上，当一块做梦的“石头”，发出惊天动地的呼噜声。⑪再后来，父亲放下了担子，也放下了木板车，和母亲一样，总在家里，总在庄稼地里，总想着将家填得更满些，更满些，可是屋子里总是这里还缺一个柜子，那里还少一台收音机，另外一个地方又需要一辆自行车……终于有一天，他们都说：“我们都老了，那些空着的地方，你们去填满吧……”⑫我们会的，会把所有需要填满的地方填满，还有他们心里梦里空着的地方。⑬但是我又懂得，在那些有他们的地方，其实一直是满满当当的，我们最需要的东西，那里一直不缺不空。19．阅读选文④—⑩段，补全下面的表格。段落④⑤—⑥⑦—⑧⑨—⑩主要情节父亲拉着桌凳等满车礼物回家。母亲用丰盛的饭食“招待”做生意亏本的父亲。父亲边看着母亲晾晒衣物，边看我们玩耍，然后安然入睡。我的心理有些难过20．请分析下面句中加点词的表达效果。周围无数双眼睛都被它镀亮……____________________________________________________________________________________________21．选文第⑧段划线句运用了和的人物描写方法，突出了母亲。22．选文第⑪段中父母说：“我们都老了，那些空着的地方，你们去填满吧……”，第⑬段中，“我”却认为“我们最需要的东西，那里一直不缺不空。”这两句话是否矛盾？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文言文阅读【甲】A.樊迟问仁。子曰：“居处恭①，执事敬②，与人忠。虽之夷狄③，不可弃也。”（选自《论语·子路》）B.子曰：“始吾于人也，听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行。”（选自《论语·公冶长》）【乙】华歆与王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄④难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪⑤？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。（《世说新语·德行》）【注释】①恭：端庄恭敬。②敬：严肃认真。③夷狄：边远蛮荒之地。④辄：立即，就。⑤邪：通“耶”，语气词“吗”。23．理解下列句子中加点词。①与人忠为人谋而不忠乎“忠”的意思相同，解释：②王欲舍所携人太丘舍去“舍”的意思相同，解释：③世以此定华、王之优劣可以为师矣“以”的意思相同，解释：④歆辄难之（A.困难；祸患B.质问C.发难D.对……表示为难）此处“难”最恰当的解释是（填序号）24．用“/”给下列句子断句。（限断两处）听其言而信其行今吾于人也听其言而观其行25．《世说新语》的语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。”阅读【乙】文，请结合情境，展开想象，揣摩人物对话时的神态和动作。①朗曰：“幸尚宽，何为不可？”②歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪。”26．【乙】文结尾“世以此定华、王之优劣”。请联系【甲】材料中的A或B，结合【乙】文文，分析谁优谁劣。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、写作（55分）27．根据下面的情境完成写作任务。阴雨绵绵的傍晚，同学们在教室里安静地做作业，一声春雷惊扰了正在奋笔疾书的小明……请你发挥合理的想象，对此时的环境和小明的动作进行描写。要求：符合情境；至少运用一种修辞；不少于150字。28．请以“一种甜味在心头”为题目，写一篇文章。要求：⑴感情真挚，内容充实，不得抄袭套作；⑵文中不得出现真实地校名，人名；⑶字数不少于600字。

答案解析部分【答案】1．霎；zhuó；簇2．B【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的辨析和书写。解答此题，需要学生平时多读课文，多积累词语，多查工具书。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。

（2）本题考查对词语的理解与运用。考生除了在平时多去记背词语意思之外，考试时还需要结合语境，准确理解词语的含义。1．①shà（霎）时；②着（zhuó）落；③花团锦cù（簇）

故答案为：霎；zhuó；簇。2．本题主要是对A.驱散B.抚平C.吹荡三组词语的辨析和选用。首先要大体了解这三个词语的意思，然后根据语境从搭配，使用对象等角度分析和把握。

驱散，动词，多搭配“人员”“阴霾”等等；抚平，动词，抚慰，使……平衡的意思，多搭配“心灵”。句中正是朋友像一缕春风抚平内心的褶皱。吹荡，动词，吹散并荡开。往往风吹荡起涟漪之类。

故答案为：B。【答案】3．我寄愁心与明月；4．应傍战场开；5．乡书何处达？；6．归雁洛阳边；7．峨眉山月半轮秋；8．枯藤老树昏鸦；9．温故而知新；10．可以为师矣；11．从题目来看，“送友人”可以看出这是一首送别诗，蕴含作者对友人离去的不舍；从意象来看，“孤蓬、浮云”皆为漂浮不定之意，象征友人行踪不定，任意东西；夕阳徐徐而下，似乎不忍大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情；从手法来看，作者运用比喻的修辞手法，诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，表达对友人的深切关心（情景交融也可酌情给分）。【解析】【点评】（1）-（8）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

（9）本题考查学生对诗歌情感的分析和理解能力，要在整体阅读文本的基础上，从标题、选用的意象、创作的背景、句中带有情感的字眼等角度去分析和概括。3．本题需要重点识记和正确书写的字词有：寄。

​​​​​​​故答案为：我寄愁心与明月4．本题需要重点识记和正确书写的字词有：傍。

​​​​​​​故答案为：应傍战场开5．本题需要重点识记和正确书写的字词有：达。

​​​​​​​故答案为：乡书何处达？6．本题需要重点识记和正确书写的字词有：雁。

故答案为：归雁洛阳边7．本题需要重点识记和正确书写的字词有：峨眉。

故答案为：峨眉山月半轮秋8．本题需要重点识记和正确书写的字词有：枯藤。

​​​​​​​故答案为：枯藤老树昏鸦9．本题需要重点识记和正确书写的字词有：故。

故答案为：温故而知新10．本题需要重点识记和正确书写的字词有：矣。

故答案为：可以为师矣11．题干要求从前面的读诗策略中选两种角度来分析诗歌中所表现的作者情感。从前面看出可以从标题，抓诗歌中的意象，以及作者表达过程中所采用的表现手法等角度去把握作者的情感。具体而言，这首诗从题目看是《送友人》，表达的是诗人对朋友的惜别之情。从选取的意象来看，诗中有孤蓬、浮云”皆为漂浮不定之意，象征友人行踪不定，任意东西；夕阳徐徐而下，似乎不忍大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情；再从手法的运用来看，作者运用比喻的修辞手法，诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，恰巧表达的自己对友人的关切之情。

故答案为：从题目来看，“送友人”可以看出这是一首送别诗，蕴含作者对友人离去的不舍；从意象来看，“孤蓬、浮云”皆为漂浮不定之意，象征友人行踪不定，任意东西；夕阳徐徐而下，似乎不忍大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情；从手法来看，作者运用比喻的修辞手法，诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，表达对友人的深切关心12．【答案】B【解析】【分析】B.将“尊君”和“家君”的意思说反了。即二者分别指：尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。故答案为：B。【点评】本题考查文学文化常识的掌握。解答此题，要有一定的文学文化常识积累。在日常学习中，要掌握学过的文学文化常识，并注意复习和归纳。【答案】13．阅读；《鉴略》；弃医从文14．陈莲河。他诊金贵，药引怪，医蛊不分，草菅人命，置医德、医风而不顾，耽误了父亲的病情，是一个可恶的庸医。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，对于“课标”推荐的中外文学名著，要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。

（2）本题考查学生对名著人物的理解和分析能力。要在整体阅读文本的基础上，根据题干的具体要求，结合自己的阅读体会去分析和作答。13．①从文本中“家庭启蒙、三味书屋读私塾、洋务学堂读书”，再到日本留学，可以看出是“阅读”助力鲁迅成长。而且有简要说明“儿时读古书，对封建思想产生抵触；在洋务学堂读具有现代思想的书，担忧国运；留学日本读医书，遭遇……，认识到医学不能疗救愚弱国民麻木的灵魂，做出的抉择。可见，阅读促使鲁迅思想不断发展，人生目标逐步确立”。

②看迎神赛会前背“《论语》”错误，背诵的内容是《鉴略》。

③鲁迅留学日本读医书，遭遇“讲义事件”“幻灯事件”，认识到医学不能疗救愚弱国民麻木的灵魂，做出了“弃医从文”的抉择。

故答案为：阅读；《鉴略》；弃医从文。14．《父亲的病》中陈莲河用怪异的药引，使用连环计诈骗周家，他使父亲的病情恶化，直接导致了父亲离世，给少年时期的鲁迅留下了难以忘怀的伤痛，也促使鲁迅后来去日本学医。所以不能入选“温馨的回忆”这个微信群。

故答案为：陈莲河。他诊金贵，药引怪，医蛊不分，草菅人命，置医德、医风而不顾，耽误了父亲的病情，是一个可恶的庸医。【答案】15．采菱；食菱或烹菱16．示例：重音：“爽爽脆脆”要读重音，这个四字短语叠词的形式呈现，读重音更能够体现嫩菱的嫩和脆的特点。“嚼”字要读重音，搭配“一”字，短句，将嫩菱放在口中的一个简短的动作表现出来，强调这个“嚼”，体现后半句描写菱角的滋味。停连：首句“嫩菱”一词要稍作停顿，表示强调该句要重点介绍嫩菱的特点了。末句“是”字后要停顿，换气准备加重语气读“真正的”一词，表现出嫩菱的滋味是水乡的独有特点。17．示例1：我认为女孩子采菱部分可以设计成特写镜头。我想作为江南的美食，很多全中国乃至全世界的人，他们都不知道这种食物是怎么采摘的。将女孩子采菱的场景用特写的镜头展现出来，既能告知观看者菱角是长在水里的，又能展现江南水乡女孩子勤劳朴实的劳作画面，一方的水土孕育中国南方特有的生活文化。示例2：我觉得铜锅煮老菱的部分可以设计成特写镜头。该部分充分展现为保持菱角外壳颜色的靓丽，不失本色而用铜锅煮菱的特色，让视频的观看者能够清晰地看到菱角在铜锅内温煮冒着热气的场景，可以使人隔着屏幕会仿佛都能闻到一股清香。可以切实达到美食宣传的作用。18．因为“菱”和“灵”谐音，江南的大人们希望自己的孩子吃菱，能够变得灵活、灵巧、聪灵，这是所有父母长辈对孩子的希望。“菱”又叫做“菱角”，孩子在父母的期望下成长，但也不单单活成父母期望的样子，他们应该有属于自己的“角”。认同他们的灵气，尊重他们的个性，我们的少年，必定像这个刚出水的菱角一样，鲜活、爽朗，经过“烹调”，芳香四溢，风味独到。这才是我们独特文化孕育的下一代。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的理解与概括能力。做这种题的关键是整体阅读文本，然后根据题干的具体要求去筛选和梳理文本的结构。注意用自己的语言简明扼要地概括。

（2）本题考查学生对文本重要语句的朗读的把握能力。朗读需要把握重音和停顿，注意判断在哪个地方读重音，在哪个地方进行短暂停顿，总之，体现出语言的抑扬顿挫来。

（3）本题考查学生对带有特写镜头味道的画面的分析和理解能力。要在整体阅读的基础上，把握文本中的细节描写，特别是有人物动作的地方，进行归纳概括即可。

（4）本题考查学生对文本重要段落的个性化探究和拓展延伸能力，要在整体阅读文本的基础上，根据文本的主题和作者的情感思路，结合自己的思考并联系现实作答即可。15．首段写“在细细的菱秧根部拴一小片瓦片，往河塘里扔”来种菱；根据第③段“采菱是女孩子的事，把菱桶当作小船。一人一只，盘腿坐着，以手作桨，在菱塘里划来划去”“提纲掣领，捉住菱头，提起来，一串菱角就起了水。白的菱不采，还没熟。摘下的菱角就堆在菱桶里”可概括为“采菱”。根据第⑧段“嫩菱宜生食，齿间爽爽脆脆的，一嚼，都是水了，甜得清洁，有一点点青涩，是真正的水乡滋味。老的菱宜煮食，有栗子的风格，面面的，丰厚”可概括为“食菱”。

故答案为：采菱；食菱或烹菱。16．“嫩菱宜生食，齿间爽爽脆脆的，一嚼，都是水了，甜得清洁，有一点点青涩，是真正的水乡滋味”，主要体现的是生食嫩菱的场景；从重音的角度上来说：“爽爽脆脆”为四字短语的叠词，体现了菱嫩、脆、爽口的特点，应重读体现其特点；“一嚼”整体读的稍缓，将“嚼”读出重音，体现将嫩菱放在口中品味的过程，进而引出“都是水了，甜得清洁，有一点点青涩”这一品尝的感受。从停连的角度来说：“嫩菱”一词要稍作停顿，体现表现的对象，同时强调后文要展现嫩菱的特点了；“一嚼”后稍作停顿。体现品尝嫩菱的过程；“是”字后要停顿，后文以议论兼抒情的方式表达自己的看法，换气加重语气读“真正的”，将自身感受融入其中，体现嫩菱的滋味是水乡的独有特点，表达对其的喜爱。还可以从语速、语调、停顿等角度对其提出“配音建议”。

故答案为：示例：重音：“爽爽脆脆”要读重音，这个四字短语叠词的形式呈现，读重音更能够体现嫩菱的嫩和脆的特点。“嚼”字要读重音，搭配“一”字，短句，将嫩菱放在口中的一个简短的动作表现出来，强调这个“嚼”，体现后半句描写菱角的滋味。停顿：首句“嫩菱”一词要稍作停顿，表示强调该句要重点介绍嫩菱的特点了。末句“是”字后要停顿，换气准备加重语气读“真正的”一词，表现出嫩菱的滋味是水乡的独有特点。17．选择文中能够展现“菱”的特点或其意义的，具有画面感的情节设计成特写镜头，结合内容及主旨表述原因即可。示例：我认为种菱部分可以设计成特写镜头，“菱”是水乡的独有的，很多人不了解“菱”是如何种植、生长的，将种菱部分可以设计成特写镜头，可以展现人们劳作之美，告知观看者菱角是长在水里的，同时联系第②段“菱头一天天铺展开，慢慢铺满了水面，水面上的菱头疏密得当，分布大致均匀，它们好像是知道彼此避让的。叶是绿的，梗是红的，花是细碎的、紫白的，有种淡雅的香”展现“姜”种植、生长的画面，有色彩搭配极县美感，又能体现其“避让”的特点，给人以思考。

故答案为：示例1：我认为女孩子采菱部分可以设计成特写镜头。我想作为江南的美食，很多全中国乃至全世界的人，他们都不知道这种食物是怎么采摘的。将女孩子采菱的场景用特写的镜头展现出来，既能告知观看者菱角是长在水里的，又能展现江南水乡女孩子勤劳朴实的劳作画面，一方的水土孕育中国南方特有的生活文化。示例2：我觉得铜锅煮老菱的部分可以设计成特写镜头。该部分充分展现为保持菱角外壳颜色的靓丽，不失本色而用铜锅煮菱的特色，让视频的观看者能够清晰地看到菱角在铜锅内温煮冒着热气的场景，可以使人隔着屏幕会仿佛都能闻到一股清香。可以切实达到美食宣传的作用。18．联系结尾段“‘菱’与‘灵’同音，大人们都指望孩子们吃了菱会变得聪明灵巧。却不知，哪个孩子不都是有棱有角呢”可知，“菱”是“灵”的谐音，大人们希望孩子吃了“菱”，能够脱明伶俐，体现了长辈的殷切希望，然而“菱”又叫做“菱角”每个孩子都是有棱有角的，都是独特的，他们应该有属于自己的特点，正如“菱”是水乡的独有的一样，在写结束语应该兼顾分析这两方面内容。

故答案为：因为“菱”和“灵”谐音，江南的大人们希望自己的孩子吃菱，能够变得灵活、灵巧、聪灵，这是所有父母长辈对孩子的希望。“菱”又叫做“菱角”，孩子在父母的期望下成长，但也不单单活成父母期望的样子，他们应该有属于自己的“角”。认同他们的灵气，尊重他们的个性，我们的少年，必定像这个刚出水的菱角一样，鲜活、爽朗，经过“烹调”，芳香四溢，风味独到。这才是我们独特文化孕育的下一代。【答案】19．无比自豪；父亲两手空空、疲惫沮丧地回家；疑惑不解；兴奋开心（快乐轻松）20．“镀亮”生动形象地写出了周围的人被高凳子的奇特吸引，目光有神采，内心羡慕。21．神态描写；动作描写；对父亲的温柔体贴22．不矛盾，因为父母认为家中“空着的”需要“填满”的是物品，而我认为“不缺不空”的是父母给予我们的深厚丰盈的爱，所以不矛盾。【解析】【点评】（1）本题主要考查对文章内容的理解概括能力。做这类题目的方法是：找出与题目相关的段落原文，然后根据题目的要求，找准关键词，准确概括。（2）本题考查学生赏析重点词语表达效果的能力。赏析重点词语表达效果可从这些方面思考：具体语言环境、作品背景、关键性词语、所在句子采用的写作手法、文章中人物的身份、性格特点和思想等。其答题格式为：重点词语+表达效果+情感。（3）此题考查的是学生对人物描写方法的把握能力。人物描写常见的有动作、心理、神态、外貌、语言描写，而人物作用要结合文本具体分析，主要从人物的性格品质的凸显和主题的揭示层面去思考。（4）本题考查学生分析文章内容和把握句子含义的能力。做此类试题时，一定要遵循“句不离段，段不离篇”的答题原则，认真阅读全文，整体感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，联系文章主题及作者情感，理解句子的含义。要找到相应的语段，然后根据语段的内容进行分析，答题时注意对语段的分析，体会语段所体现的内涵。答题时找准区位，提出关键的句子，分点作答。19．本题中，阅读选文④-⑩段，概括主要情节和“我”的心理，补全表格即可。例如：A无比自豪；B父亲两手空空、疲惫沮丧地回家；C疑惑不解；D满足激动(或快乐）。

故答案为：无比自豪；父亲两手空空、疲惫沮丧地回家；疑惑不解；兴奋开心（快乐轻松）。20．首先解释“镀亮”的意思，就是指金属抛光打磨变亮的过程，文章形容周围的人的眼睛被镀亮了，表达的是周围的人被高凳子的奇特吸引，目光有神采，内心羡慕。故答案为：“镀亮”生动形象地写出了周围的人被高凳子的奇特吸引，目光有神采，内心羡慕。21．选文第八段划线句“她神色平静，目光柔和，窸窸窣窣地小步快走，从厨房里捧出满满一碗凉开水放到他面前”运用了神态描写、动作描写，生动形象地写出母亲对做生意亏本的父亲的温柔体贴，表现了她对父亲的爱。​

故答案为：神态描写；动作描写；对父亲的温柔体贴。22．本题中，​第⑪段中父母说：“我们都老了，那些空着的地方，你们去填满吧……”，第⑬段中，“我”却认为“我们最需要的东西，那里一直不缺不空。”这两句话不矛盾，因为父母认为家中“空着的”需要“填满”的是物品，而我认为“不缺不空”的是父母给予我们的深厚丰盈的爱，所以不矛盾。

故答案为：不矛盾，因为父母认为家中“空着的”需要“填满”的是物品，而我认为“不缺不空”的是父母给予我们的深厚丰盈的爱，所以不矛盾。【答案】23．竭尽自己的心力；舍弃；凭借；D24．听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行25．示例：故作正经，指着船上的空位；神情严肃，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地拉住王朗）26．示例1：华歆优王朗劣。从材料A中可知为人忠诚，做事谨慎的品性不论何时都不能丢掉。从【乙】文“歆辄难之”“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”“遂携拯如初”看，华歆一旦决定要救助他人，就忠心诚意地对待，不抛弃不放弃，而且考虑问题很周到。而王朗开始已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，但因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到与人忠诚。因此华歆优王朗劣。示例2：华歆优王朗劣。从材料B中可知要全面地了解一个人，不能只听他说的话，还要考察他的行为，要做到言行一致。根据【乙】文“歆辄难之”“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”“遂携拯如初”来看，华歆讲信用而且考虑问题很周到，而王朗已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，却因为大难降临就抛弃所救之人，并未做到言行一致。因此华歆优王朗劣。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文言实词的理解和识记能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。

（2）本题考查文言句子的断句。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。

（3）本题考查学生对文章内容的理解能力。解答本题的关键是在理解课文内容的基础上，结合题目的提示，找出相关的语句，展开合理的想象。

（4）本题考查学生理解和评价人物精神品质的能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，结合题目的提示，找出相关的语句，用自己的语言概括即可。

参考译文：

【甲】A.樊迟问怎样才是仁。孔子说：“平常在家规规矩矩，办事严肃认真，待人忠心诚意。即使到了边远蛮荒之地，也不可背弃。”

B.孔子说：“以前我对人的态度是，只要听到他说的话，便相信他的行为；今天我对人的态度是，听到他说的话，还要考察他的行为，才能相信。”

【乙】华歆和王朗一起乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆感到十分为难而没立刻答应。王朗却说：“幸好船还宽敞，为什么不可以呢？”后面的贼寇已经追上来了，王朗想抛弃刚才搭船的人。华歆说：“刚才我之所以犹豫，正是这个原因。既然已经接纳了他来船上安身，哪里能因为情况危急就丢下他呢？”于是就继续带着他赶路。世人也由此判定华、王二人的优劣。23．①忠：形容词，竭尽自己的心力、忠诚。②舍：动词，背弃，丢弃。

③以，介词，凭借、依靠。

④难，动词，对……感到为难。故选D。句意：华歆就对救助这件事感到很为难。

故答案为：竭尽自己的心力；舍弃；凭借；D。24．句意：只要听到他说的话，便相信他的行为；今天我对人的态度是，听到他说的话，还要考察他的行为，才能相信。断句：始吾于人也/听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。

故答案为：听其言而信其行/今吾于人也/听其言而观其行。25．①从王朗的话“幸尚宽，何为不可？”，可以看出他是一个人急人之所急，乐于助人的人。据此可想象为：他看到船还很宽敞，于是就热情地邀约逃难者。②从“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪。”据此可看出华歆是一个救人救到底的人，虽不轻易答应，但是一旦接受了别人的请托，就要救助到底，所以这个时候他说的话应该是很严肃庄重的。

故答案为：示例：故作正经，指着船上的空位；神情严肃，抬手阻止（或：挺起胸膛，面色凝重地拉住王朗）。26．从材料A中可知为人忠诚，做事谨慎的品性不论何时都不能丢掉。根据【丙】文“歆辄难之”“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”“遂携拯如初”来看，华歆一旦决定要救助他人，就忠心诚意地对待，不抛弃不放弃，而且考虑问题很周到。而王朗开始已同意带人一起乘船逃难，便应该忠其事，但因为大难降临就抛弃所救之人，并未