小学数学教案4篇()

第第页小学数学教案4篇()

学校数学教案篇1

学习内容：“分梨”的问题

学习目标:

1．调动同学学习数学的爱好和积极性。

2．尝试学会用逆推的策略解决问题。

3．在小组合作沟通的过程中，学会发觉、观赏并学习同伴身上的优点。

4．提高加减乘除的口算技能。

学习重点：用逆推思维解决问题。

学习难点：用逆推思维解决问题。

学习过程:

1.老师考勤同学，点名。

2.认识新同学，每个同学进行1分钟介绍自己。

3.同学自由组合选择座位。

4.讲解解决“分梨”的问题：一只篮子中有假设干梨，取它的一半又一个给第一个人；再取其余一半又一个给第二人；又取最末所余的一半又三个给第三个人．那么篮内的梨就没有剩余，篮中原有梨多少个？

⑴先让同学独立思索

⑵小组内沟通

⑶反馈沟通，老师引导启发思维。

⑷小结策略：逆推的解题策略就是从结果倒着推回去，在逆推过程中总数是不变的，我们要能找出关键条件，即最末得到的数量入手分析。

5.同学尝试独立解决对应例题的反馈练习：一只篮子里有假设干梨，取他的一半零一个给第一个人；再取余下梨的一半零一个给第二个人；最末只剩下2个梨。问篮子里原来有多少个梨？最末集体沟通反馈。

6.进行扑克牌“24点”小游戏。

学习内容：“水桶和油桶”的问题

学习目标：

1．让同学增加对数学的'爱好，认识数学的多种形式。

2．另外教授一些数学计算的奇妙方法。

3．引导同学通过思索操作发觉并验证“水桶和油桶”问题的特征，培育同学大胆猜想、勇于探究的求索精神。

4．利用简便方法，提高同学计算效率，更加高效的学习数学。

学习形式：同学自主探究、合作沟通

学习过程

一、引入

师：提出问题：你能解决这样的问题吗？展台出示题目。

二、探究新知

1．请同学们取出1号靶，仔细观测〔引导同学观测〕

2．小组沟通，探究解决。

3．请同学们取出2号靶，尝试解决。〔引导同学动手实践〕假如有的同学做出来，让孩子展示，老师予以赞颂；假如同学做不出来，充分调动组内能量，探究解决。

4．请同学们根据组内沟通出的方法各自解决。〔小组合作，相互援助〕

三、课堂拓展

同学们通过今日这节课的学习，是不是觉得数学充斥了神秘呢?课后，有爱好的同学可以在网络上找许多有关“水桶和油桶”的知识，然后和老师、同学们一起去讨论讨论，好吗?

今后老师会继续为你们介绍一些更有趣的数学现象，这些数学方法更贴近你们平常的数学学习，有助于你们更好地学习数学。

学校数学教案篇2

班级基本状况：

这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积累了肯定的学习阅历、学习习惯和学习爱好，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分同学数学计算速度较快，正确率高，上课能集中留意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气深厚。但是在遇到思索难度较深的问题时，有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子们的成果都不错，但是成果不能代表他学习数学的全部状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此我应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验胜利所获得的乐趣中去。但四个班都有小部分同学自控技能差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如〔2〕班的何伟、徐微微、刘薛玉等，〔4〕班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培育他们良好的学习习惯。有几个同学：如〔2〕班的李琉扬、王喜龙、卞有龙〔4〕班的.周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍特别大，经常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要老师多对他们加以辅导与关怀，鼓舞他们加强学习的信心，以激发他们的学习爱好为切入点，因材施教，让这部分同学想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习氛围中。苏教版教材的编排体系有肯定的难度，但正因此使一部分乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一部分如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等同学可尝试进行奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，同学的心理特征及思维进展也就不全都，老师应尽最大的努力来关注每一个孩子的进展与进步。

教材分析〔含重、难点〕

一、教学内容

〔一〕数与代数部分。知识与技能方面：?有余数的除法1000以内数的认识笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数〔和不超过100〕及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简约的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简约的实际问题用乘法和加〔减〕法两步计算解决简约的实际问题。

二、

〔二〕空间与图形部分。知识与技能方面：?东北、东南、西北、西南的认识，比较简约的路径图角的初步认识，直角、锐角与钝角分米和毫米，简约的度量，长度单位间的简约换算，简约的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或依据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简约的路径图依据需要选择恰当的单位和相宜的工具测量物体的长度。〔三〕统计与概率部分。知识与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进行分类整理，依据统计结果进行一些简约的分析和猜测。解决问题方面：?依据需要解决的问题，选择相宜的角度、采纳适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向〔用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系〕你能跳多远〔通过试验和简约的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值〕。

学校数学教案篇3

课题：认识平年和闰年第2课时

教学目标：

1、知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。

2、掌控平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。

3、能积极参加查找、发觉平年与闰年的关系，对数学产生新奇心与求知欲。

教学重点：发觉并掌控平年和闰年的判断方法。

教学难点：掌控判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

教学预备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1、谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？

同学自由发言、沟通，老师不做评价。

2、揭题：学习了本节课之后，你就会明白缘由了。

二、沟通共享

1、教学例2。

〔1〕课件分别出示****~****年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

引导：这是****~****年2月的天数，依次观测，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份〔年〕****……************

2月的天数〔天〕

〔2〕组织沟通。

①反馈填写结果。〔同学说，老师板书〕

年份〔年〕****……************

2月的天数〔天〕28……282829

②引导观测：观测表格你发觉了什么？

〔20**、20**、****年的2月有29天，其他年份的2月有28天〕

③揭示平年和闰年的含义：依据2月天数的.不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。〔板书〕

〔3〕探究判断平年和闰年的方法。

提问：认真观测表格，平年和闰年的涌现是任意的，还是有肯定的规律？你发觉它们有什么规律？

指名回答并引导同学共同发觉“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，需要除以400没有余数才是闰年。例如，20**年是闰年，而2100年是平年。

〔4〕提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？

同学依据平年和闰年的知识回答：2月29日。

2、数学文化。

谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含许多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。

指名阅读短文，并让同学说明“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。

老师依据同学的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，需要是400的倍数，才是闰年。

要求同学举例说明“百年不闰，四百年又闰”。

如20**年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。

三、反馈完善

1、完成教材第48页“想想做做”第1题。

让同学先在小组内争论、沟通平年和闰年的判断方法，再指名回答，最末集体订正。

2、完成教材第48页“想想做做”第3题。

提问：你知道什么是季度吗？

依据同学回答，老师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。

师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？

同学计算，并说说计算的方法。

追问：今年是平年还是闰年？〔鼓舞同学用不同的方法解答〕

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

学校数学教案篇4

教学目标：

1.知识与技能：使同学掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。

2.过程与方法：培育同学正确计算的技能和迁移的技能。培育同学合作学习和数学应用的意识。

3.情感立场和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在性格化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育同学的创新意识。

教学重点：

掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算技能。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去援助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能猎取哪些数学信息？

第一组28人

第二组34人

第三组22人

二、新课学习

1.老师：三组一共摘了多少个？

同学：28+34+23

小组争论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

老师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导同学说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么发觉？

引导同学观测比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

老师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导同学猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

老师：同学们的猜想是否正确呢？

下面请小伙伴们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！

引导同学独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最末全班汇报。

主要引导同学从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

同学汇报后老师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不能用我们前面学过的'竖式来计算呢？

用竖式又该怎么算呢？

引导同学尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导同学列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

假如有同学能列出竖式的第二种写法就请同学列出后说一说他是怎么想的，假如没有同学列出竖式的第二种写法老师那么作如下的引导：

老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导同学看书自学后再抽一同学投影展示。

老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？

同学说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简约一些。

老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

要留意些什么问题呢？

引导同学说出三个数连加比两个数相加要繁复一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别留意。

2.教学例2

多媒体课件出例如2情景图。

老师：同学们已经会